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【摘 要】近年来在我国全国范围内如火如荼地进行着高考改革，数学作为高考的文化课重要项目，无论是新高考还是旧高考，都有足够的分量。高中数学教育作为高中教育的重点部分，考察难度较高，更被社会各界与家长给予密切关注。如何提高高中数学教育的效果，帮助学生实现全面发展，成为广大一线教师的研究课题。经过中考之后的学生们大致层次相同，但是在高中教育阶段的一段时间学习后，分层分化现象不断展现。现本文就基于全面发展理念指导下对高中数学教育中如何实现分层教学实践进行分析，给更多教师提供教学帮助
【关键词】高中数学;全面发展;分层教育;实践分析
引言
如何促进学生全面发展一直是广大教师不断探索的课题，分层教育又是教学具体手段的表现之一。全面发展理念主张促进学生整体层次各个方面取得全面完善的发展，而分层教学则又针对学生具体优势劣势，进行分批分层次特殊化教育。这两者看似矛盾但其实不然，全面发展的教学思维引导，能够指导教师兼顾学生各方面问题，分层教育手段则能够帮助教师的教育方式适应各类型各个层次的学生，贯彻全面发展理念。二者互相协调，起到良性的促进作用。充分分析二者关系，从实践中提炼真知，有利于提高高中数学教育质量，给学生更好的学习氛围体验，起到事半功倍的效果。
1.高中数学教学现状分析
在我国当前阶段中许多地方的高中数学教育还存在题海战术，填鸭式教育为主导的情况，这样的教育方法对于许多老师来说的确是一刀切的省时省力好方法，但是对于学生的全面发展来说是极为不利的。高中教育成果评价不应当是只单纯看考试成绩高低得出结论，教育不是冷冰冰的知识灌输，需要有温度的全面关注发展。帮助教师加强全面发展理念指引，兼顾分层学生教育，为了学生全面发展而教育，帮助学生更好地成人成才。只有教师真正把重心重回学生全面发展上，才能更好地进行教学活动。
2.分析全面发展理念指导下高中数学分层教学的实践
2.1明确并树立帮助学生全面发展理念
全面发展理念指导作为分层教学的精神层次引领，给教学活动定下了总基调。我们对于学生的教育是以全面发展为核心，无论运用什么样的教学手段方法，都应该符合核心观念。
例如我们在教学设计时，无论是小组也好，分层次进行渗透也好，都应该使得所有教学内容能够让所有层次的学生做到不同程度的了解。基础内容全体学会，提升内容大致掌握，拔高内容有所了解。这样的教育设计，不仅仅能够帮助学生学会基础，提高水平，还能减少学生在学习上的两极分化。高中数学教育不应当仅仅是曲高和寡的精英教育，而应该是面向所有学生，并且能够促进学生全面发展的大众教育。分层教育，但是不让学生的层次差距过度扩大，一切为了学生的全面发展，不让任何一个学生掉队。
2.2注重分层教育实践与理念相融合
我们在进行教学时，不应该将分层教育实践与全面发展理念精神相互割裂。例如在根据学习成绩跟能力进行分组分层时，教师应当针对学生的具体优势劣势进行搭配组合。一般情况下教师习惯于将学习能力跟成绩相近的学生分成一个层次，但是同时要进行不同层次同学的穿插。
例如进行小组学习时，在一组成绩能力较差的学生中，穿插一个能力较强的同学，起到带动运用。在进行分层的同时兼顾学生的全面发展，不能单纯分层分类后忽视学生的全面发展，不能因为同层次的分类加剧学生的两极分化。分层教学作为具体的教学方式表现背后，还蕴含着全面发展理念的指导。单纯的分层教育很容易加剧学生群体的分化，也就是俗称的好孩子一起学，差学生一起玩。这样的教育方法很明显违背了我们想要的初衷全面帮助学生发展。两者充分有机融合，能够促进学生更好地全面发展。
2.3深入学习优秀分层教学案例获得新体会
高考改革对于高中数学教育具有指导性意义，每次高考改革都会涌现出许多优秀的经典案例，在这其中感受教学具体方法方式的变与不变，成为我们获得新体会的好途径。所有的理论真知都要从具体实践中获得，实践是认识的来源。通过深入学习更多优秀的分层教学案例，寻找其中的全面发展理念精神，能够给教师的教学设计综合教学能力提升，提供更多的灵感。在不断发展的当代，不断出现许多优秀案例，同时能够做出优秀教学设计的教师，一定是立足于学生实际情况，对于学生的全面发展有着坚定的信念，对于如何在全面发展理念指引下进行分层教学有着一定的独特见解，才能做出流传于世的优秀案例。通过深入学習，才能通过教学活动跟大师们进行沟通，才能提高自身的教学能力，给学生提供更多更优秀的教育资源，让学生感受到教育的魅力，促进学生更好地全面发展。
3.结束语
当我们对全面发展理念指导下的高中数学分层教学实践进行重新解读分析时，我们感受到了帮助学生进行全面发展的必要性跟意义，同样针对每个层次的学生，我们都要做到不抛弃，不放弃给学生充分的帮助。高中数学教育不仅仅有高考面前冰冷的竞争，还有温暖的教师教学帮助。在全面发展理念指引下，为了学生发展进行合理的分层教育设计，是当代对于我们教师教学能力的考验，也是帮助教师自身能力提升的良好途径。高中数学教师不仅要更好地掌握这种教育方法来提高学生学习效果，还要掌握内部的精神内涵，帮助我国培养更多优秀的人才。每个学生都值得我们为之付出，每个教师的努力都会被学生铭记于心。请相信，每一次我们兢兢业业的教育活动，都能够为我国教育事业发展添砖加瓦。
参考文献
[1]马薪茹.高中数学课堂教学中分组分层教学探讨[J].知识文库，2021（05）：57-58.
[2]邵天莹.高中数学教学中分层教学法的实践[J].高考，2021（08）：27-28.
[3]姬长旭.高中数学实施分层教学的策略研究[J].考试周刊，2020（A3）：77-78.
江苏启东汇龙中学 江苏南通 226299
【关键词】高中数学;全面发展;分层教育;实践分析
引言
如何促进学生全面发展一直是广大教师不断探索的课题，分层教育又是教学具体手段的表现之一。全面发展理念主张促进学生整体层次各个方面取得全面完善的发展，而分层教学则又针对学生具体优势劣势，进行分批分层次特殊化教育。这两者看似矛盾但其实不然，全面发展的教学思维引导，能够指导教师兼顾学生各方面问题，分层教育手段则能够帮助教师的教育方式适应各类型各个层次的学生，贯彻全面发展理念。二者互相协调，起到良性的促进作用。充分分析二者关系，从实践中提炼真知，有利于提高高中数学教育质量，给学生更好的学习氛围体验，起到事半功倍的效果。
1.高中数学教学现状分析
在我国当前阶段中许多地方的高中数学教育还存在题海战术，填鸭式教育为主导的情况，这样的教育方法对于许多老师来说的确是一刀切的省时省力好方法，但是对于学生的全面发展来说是极为不利的。高中教育成果评价不应当是只单纯看考试成绩高低得出结论，教育不是冷冰冰的知识灌输，需要有温度的全面关注发展。帮助教师加强全面发展理念指引，兼顾分层学生教育，为了学生全面发展而教育，帮助学生更好地成人成才。只有教师真正把重心重回学生全面发展上，才能更好地进行教学活动。
2.分析全面发展理念指导下高中数学分层教学的实践
2.1明确并树立帮助学生全面发展理念
全面发展理念指导作为分层教学的精神层次引领，给教学活动定下了总基调。我们对于学生的教育是以全面发展为核心，无论运用什么样的教学手段方法，都应该符合核心观念。
例如我们在教学设计时，无论是小组也好，分层次进行渗透也好，都应该使得所有教学内容能够让所有层次的学生做到不同程度的了解。基础内容全体学会，提升内容大致掌握，拔高内容有所了解。这样的教育设计，不仅仅能够帮助学生学会基础，提高水平，还能减少学生在学习上的两极分化。高中数学教育不应当仅仅是曲高和寡的精英教育，而应该是面向所有学生，并且能够促进学生全面发展的大众教育。分层教育，但是不让学生的层次差距过度扩大，一切为了学生的全面发展，不让任何一个学生掉队。
2.2注重分层教育实践与理念相融合
我们在进行教学时，不应该将分层教育实践与全面发展理念精神相互割裂。例如在根据学习成绩跟能力进行分组分层时，教师应当针对学生的具体优势劣势进行搭配组合。一般情况下教师习惯于将学习能力跟成绩相近的学生分成一个层次，但是同时要进行不同层次同学的穿插。
例如进行小组学习时，在一组成绩能力较差的学生中，穿插一个能力较强的同学，起到带动运用。在进行分层的同时兼顾学生的全面发展，不能单纯分层分类后忽视学生的全面发展，不能因为同层次的分类加剧学生的两极分化。分层教学作为具体的教学方式表现背后，还蕴含着全面发展理念的指导。单纯的分层教育很容易加剧学生群体的分化，也就是俗称的好孩子一起学，差学生一起玩。这样的教育方法很明显违背了我们想要的初衷全面帮助学生发展。两者充分有机融合，能够促进学生更好地全面发展。
2.3深入学习优秀分层教学案例获得新体会
高考改革对于高中数学教育具有指导性意义，每次高考改革都会涌现出许多优秀的经典案例，在这其中感受教学具体方法方式的变与不变，成为我们获得新体会的好途径。所有的理论真知都要从具体实践中获得，实践是认识的来源。通过深入学习更多优秀的分层教学案例，寻找其中的全面发展理念精神，能够给教师的教学设计综合教学能力提升，提供更多的灵感。在不断发展的当代，不断出现许多优秀案例，同时能够做出优秀教学设计的教师，一定是立足于学生实际情况，对于学生的全面发展有着坚定的信念，对于如何在全面发展理念指引下进行分层教学有着一定的独特见解，才能做出流传于世的优秀案例。通过深入学習，才能通过教学活动跟大师们进行沟通，才能提高自身的教学能力，给学生提供更多更优秀的教育资源，让学生感受到教育的魅力，促进学生更好地全面发展。
3.结束语
当我们对全面发展理念指导下的高中数学分层教学实践进行重新解读分析时，我们感受到了帮助学生进行全面发展的必要性跟意义，同样针对每个层次的学生，我们都要做到不抛弃，不放弃给学生充分的帮助。高中数学教育不仅仅有高考面前冰冷的竞争，还有温暖的教师教学帮助。在全面发展理念指引下，为了学生发展进行合理的分层教育设计，是当代对于我们教师教学能力的考验，也是帮助教师自身能力提升的良好途径。高中数学教师不仅要更好地掌握这种教育方法来提高学生学习效果，还要掌握内部的精神内涵，帮助我国培养更多优秀的人才。每个学生都值得我们为之付出，每个教师的努力都会被学生铭记于心。请相信，每一次我们兢兢业业的教育活动，都能够为我国教育事业发展添砖加瓦。
参考文献
[1]马薪茹.高中数学课堂教学中分组分层教学探讨[J].知识文库，2021（05）：57-58.
[2]邵天莹.高中数学教学中分层教学法的实践[J].高考，2021（08）：27-28.
[3]姬长旭.高中数学实施分层教学的策略研究[J].考试周刊，2020（A3）：77-78.
江苏启东汇龙中学 江苏南通 226299