编号：G40（2012）26-03-02
　　作者：陈建方
　　我国教育现状要求我们加强创新精神和实践能力的培养。在基础教育阶段，创新精神和实践能力的培养任务主要是激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生创新性的思维品质，培养学生的科学精神和人文精神，发展学生的探究、发现和初步的创造能力。那么如何培养创新精神和实践能力呢？
　　一、整体性原则
　　一是要面向全体学生，着眼于全体学生的全面提高。教育要坚持公正公平原则，创新并不是少数人或少数尖子学生才具有的，而是要使每个学生的创新潜能都得到最大限度地开发，使每个学生的素质水平都得到提高，只有这样才能最大限度地满足现代化建设和管理所需要的各类技术人才，才能使整个民族的素质得到提高，这就要求创新精神和实践能力的培养必须要面向全体学生。
　　二是追求素质的整体效应，即各方面的素质教育必须取向一致，协调发展，相互促进。人们的各种素质之间具有相互促进或促退的内在的制约关系，即一种素质发展，会促进其他种种素质乃至整体水平的提高，一种不良的素质，也会使其他各种素质以至整个素质水平降低。所以在素质培养上必须重视全面发展，不能只强调某一方面素质的提高。
　　二、层次性原则
　　任何一种事物的发展都会显示出一定的层次性，素质教育也不例外，经针对不同层次的教育对象，确定不同的创新精神和实践能力的培养目标、内容、方法，坚持科学、严谨、求实的态度。各种素质有先天与后天之分，智力与非智力等因素的影响，对于不同年龄特点的教育对象的不同的身心发展特征，在实施创新精神和实践能力的培养上，考虑到群体及个体的差异，有针对地、科学地确定不同的培养目标、内容和方法。针对学校这一特殊群体，要考虑到低年级与高年级的“创新”要求的层次之分，也要根据学生的潜质、基础、智能的差异，提出不同层次的要求。
　　层次性的另一方面就是个体差异。反映中小学生的年龄、生理、心理方面特征，由于个体之间在兴趣、爱好、思维方式等方面呈现多元性，不能用一个划一的标准去套，搞一刀切，而要“扬长避短，扬长补短”。这就需要在整体培养过程中，尽可能的采用多样化的灵活教育手段，创造适合每一个学生素质中优势与发展的环境，使其既有全面整体发展，又有个性特长的形成。
　　三、主体性原则
　　主体性原则是指在培养创新精神和实践能力时，要在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性手段，达到发挥学生主体作用的目的。在事物发展过程中，内因是发展的动力，外因是发展的条件，外因只有通过内因才能起作用。强调学生的主体性也就是强调内因，要充分发挥学生的主观能动性，教师应努力和善于激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的学习动机和学习责任感，以形成学生强烈的内部动因。鼓励学生独立的探索精神，培养独立思考能力。强调学生的主体性，并不是贬低教师在教育活动中的作用。教师在培养学生的创新精神中，不仅要注重知识内部规律，还要看到认识的发展规律，从而使师生形成最佳组合，对学生进行帮助、启发和诱导，支持学生的求新，求异、质疑和问难，鼓励学生在成长过程中进行新的探索，使学生通过创新活动得以完善。
　　（作者单位：平顶山市三十二中467000）