论文部分内容阅读
摘 要： 高中生对物理学习有浓厚的兴趣，与教师的教学方式、教学艺术有十分密切的联系。高中物理教师应该展示物理之美，巧设物理情境，巧用实验和教学语言，促使学生积极思考，创造条件增强学生的成就感。
关键词： 高中物理课堂教学 物理之美 物理情境 物理实验 教学语言
高中生对物理学习有兴趣，在很大程度上与教师的教学方式、教学艺术有十分密切的关系。高中物理教师应该创造美，给高中生以激情与美感的体验，进而激发他们的学习热情。
高中物理教学要使高中生渴望获得知识，让他们带着强烈的兴趣探索、认知客观世界，所以我们要科学设计教学过程，以启迪高中生，激发他们的学习兴趣，让他们真正想学、乐学。高中物理教学艺术主要表现为有效激发他们的求知欲，所以在日常教学中要认真挖掘艺术美，充分展示其艺术美的特征，营造艺术美的意境，让他们受到物理艺术美的陶冶，这就是物理教学艺术。
一、展示高中物理之美
高中物理研究课题，大到星系，小到细胞，从不同实体到另一形态的磁、光等皆是物质的。我们在探索体验的过程中，要以自然美作为追求的目标，通过共同努力构建美的物理，在内容与形式上展现美。我们在物理教学中应向学生展示物理之美，激发他们爱美的本性与学习兴趣。物理美是对象美和原理美的有机统一，课堂教学中我们要积极发掘物理之学。物理之美在高中物理中有许多例证，我们要将物理之美充分展示给学生。
二、巧设物理情境
课堂中，我们可尽量从自然现象与日常生活中发现与物理有关的话题，创设问题情境等，激发高中生的学习兴趣，特别是创设能让他们受到干扰的课堂教学情境，使他们思维产生冲突。从而促使高中生积极思考，产生浓厚的学习兴趣。刚接触高中物理的学生，往往会对物理产生错误认识。只有精心预设物理情境，才能使我们的教学内容丰富多彩，富有情趣，实现课堂教学的情感转移。学生对物理学科的情感将转化为他们认知的动力，这样才能构建高效课堂。
三、巧用实验的趣味性
高中学生好奇心、求知欲强，巧用趣味性实验导入新课，不但可以集中他们的注意力，更能够激发他们浓厚的学习兴趣，把他们迅速引入课堂教学情境中。如在教学“压强”时，先让学生做小实验，用铅笔尖压在他们的手指上，先轻轻地压，再重重地压，比较先后手指疼痛的感觉，分析得出当物体受力面积一定时，压强和压力的大小有关的结论。有趣的实验现象，可以激发高中生学习物理的兴趣，有助于启迪他们探求新知，进而提高他们的物理素养。
四、巧用教学语言
课堂语言的艺术性，不仅会促进学生对教学内容的吸收，而且会对突破教学难点起帮助作用。教学语言生动准确，会使教学对象更加生动逼真；教学语言风趣、幽默，使学生勤思乐学；教学语言练达精巧，会让学生生智开窍。我们要加强语言的科学性和逻辑性。教学语言要力求准确、规范，同时要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对课堂教学的热爱与对教学内容精辟的见解，只有这样才能激起学生情感的共鸣。在课堂教学中，教学语言要和课堂内容相适应，力求分析精辟、表达深刻，力求幽默等，使学生在学习物理知识的同时得到课堂艺术的享受。因此教学语言要力求生动形象、风趣、幽默、精巧、练达，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能加深他们的记忆。
五、促使高中生积极思考
要想促进高中生全面发展，培养他们的能力，开发他们的智力，首先必须使他们的思维活跃起来。学生的思维是从质疑开始的，我们提出有效的“思考”，才能有效解决预设问题，使学生感到解决这一问题有必要，于是学生的思维就会动起来，但是在课堂教学中要做到这一点却有很大难度。我们在课堂上要善于预设问题，让学生积极思考。我们要创设相关物理情境发散学生的思维。例如在讲“压强”应用时，我创设了这样一个情境：一个小孩不慎掉进了冰窟窿，许同学急着要去营救，但是冰面要塌。这样把实际问题展示给学生，让他们出主意，达到激发学生积极思维的目的，同时也促进学生发展，培养他们运用所学物理知识解决实际问题的能力。总之，我们要促进学生积极思考，全面发展，培养他们的能力。
六、创造条件增强高中生的成就感
高中学生都有强烈的自我实现、获取认可、获得成功的愿望与需要。学生总说物理不好学，耗费时间，但收效不多，所以我们要给学生创造更多的自我展示的平台，让他们体验到成功的喜悦，进而提高学习物理兴趣。学生通过自我努力，解决了一个课堂问题，可以说就是一个成功，就取得了一次进步，就感受到一次成功的喜悦。在课堂教学中，我们应该结合教科书和学生的实际，预设的教学内容要有一定的层次与梯度，以适应学生的个体差异，让每一个学生都能体会到学习的成功，获得情感的满足。所以，给学生创造成功的平台，是提高他们学习积极性的一种有效方法。
总之，高中物理教学中，我们要深入浅出、充分展示高中物理之美、巧设课堂情境、激发高中生积极思考、创造条件增强高中生的成就感。我们要力求创新，使学习气氛活跃，引人入胜，进而培养他们的学习兴趣，并在乐趣中获得新知。同时我们还要引导高中生勇于探究，让他们在不断探索中学习新知，解疑释惑，进而培养高中生的创新探究能力与自主学习的能力，促进高中生全面发展。
关键词： 高中物理课堂教学 物理之美 物理情境 物理实验 教学语言
高中生对物理学习有兴趣，在很大程度上与教师的教学方式、教学艺术有十分密切的关系。高中物理教师应该创造美，给高中生以激情与美感的体验，进而激发他们的学习热情。
高中物理教学要使高中生渴望获得知识，让他们带着强烈的兴趣探索、认知客观世界，所以我们要科学设计教学过程，以启迪高中生，激发他们的学习兴趣，让他们真正想学、乐学。高中物理教学艺术主要表现为有效激发他们的求知欲，所以在日常教学中要认真挖掘艺术美，充分展示其艺术美的特征，营造艺术美的意境，让他们受到物理艺术美的陶冶，这就是物理教学艺术。
一、展示高中物理之美
高中物理研究课题，大到星系，小到细胞，从不同实体到另一形态的磁、光等皆是物质的。我们在探索体验的过程中，要以自然美作为追求的目标，通过共同努力构建美的物理，在内容与形式上展现美。我们在物理教学中应向学生展示物理之美，激发他们爱美的本性与学习兴趣。物理美是对象美和原理美的有机统一，课堂教学中我们要积极发掘物理之学。物理之美在高中物理中有许多例证，我们要将物理之美充分展示给学生。
二、巧设物理情境
课堂中，我们可尽量从自然现象与日常生活中发现与物理有关的话题，创设问题情境等，激发高中生的学习兴趣，特别是创设能让他们受到干扰的课堂教学情境，使他们思维产生冲突。从而促使高中生积极思考，产生浓厚的学习兴趣。刚接触高中物理的学生，往往会对物理产生错误认识。只有精心预设物理情境，才能使我们的教学内容丰富多彩，富有情趣，实现课堂教学的情感转移。学生对物理学科的情感将转化为他们认知的动力，这样才能构建高效课堂。
三、巧用实验的趣味性
高中学生好奇心、求知欲强，巧用趣味性实验导入新课，不但可以集中他们的注意力，更能够激发他们浓厚的学习兴趣，把他们迅速引入课堂教学情境中。如在教学“压强”时，先让学生做小实验，用铅笔尖压在他们的手指上，先轻轻地压，再重重地压，比较先后手指疼痛的感觉，分析得出当物体受力面积一定时，压强和压力的大小有关的结论。有趣的实验现象，可以激发高中生学习物理的兴趣，有助于启迪他们探求新知，进而提高他们的物理素养。
四、巧用教学语言
课堂语言的艺术性，不仅会促进学生对教学内容的吸收，而且会对突破教学难点起帮助作用。教学语言生动准确，会使教学对象更加生动逼真；教学语言风趣、幽默，使学生勤思乐学；教学语言练达精巧，会让学生生智开窍。我们要加强语言的科学性和逻辑性。教学语言要力求准确、规范，同时要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对课堂教学的热爱与对教学内容精辟的见解，只有这样才能激起学生情感的共鸣。在课堂教学中，教学语言要和课堂内容相适应，力求分析精辟、表达深刻，力求幽默等，使学生在学习物理知识的同时得到课堂艺术的享受。因此教学语言要力求生动形象、风趣、幽默、精巧、练达，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能加深他们的记忆。
五、促使高中生积极思考
要想促进高中生全面发展，培养他们的能力，开发他们的智力，首先必须使他们的思维活跃起来。学生的思维是从质疑开始的，我们提出有效的“思考”，才能有效解决预设问题，使学生感到解决这一问题有必要，于是学生的思维就会动起来，但是在课堂教学中要做到这一点却有很大难度。我们在课堂上要善于预设问题，让学生积极思考。我们要创设相关物理情境发散学生的思维。例如在讲“压强”应用时，我创设了这样一个情境：一个小孩不慎掉进了冰窟窿，许同学急着要去营救，但是冰面要塌。这样把实际问题展示给学生，让他们出主意，达到激发学生积极思维的目的，同时也促进学生发展，培养他们运用所学物理知识解决实际问题的能力。总之，我们要促进学生积极思考，全面发展，培养他们的能力。
六、创造条件增强高中生的成就感
高中学生都有强烈的自我实现、获取认可、获得成功的愿望与需要。学生总说物理不好学，耗费时间，但收效不多，所以我们要给学生创造更多的自我展示的平台，让他们体验到成功的喜悦，进而提高学习物理兴趣。学生通过自我努力，解决了一个课堂问题，可以说就是一个成功，就取得了一次进步，就感受到一次成功的喜悦。在课堂教学中，我们应该结合教科书和学生的实际，预设的教学内容要有一定的层次与梯度，以适应学生的个体差异，让每一个学生都能体会到学习的成功，获得情感的满足。所以，给学生创造成功的平台，是提高他们学习积极性的一种有效方法。
总之，高中物理教学中，我们要深入浅出、充分展示高中物理之美、巧设课堂情境、激发高中生积极思考、创造条件增强高中生的成就感。我们要力求创新，使学习气氛活跃，引人入胜，进而培养他们的学习兴趣，并在乐趣中获得新知。同时我们还要引导高中生勇于探究，让他们在不断探索中学习新知，解疑释惑，进而培养高中生的创新探究能力与自主学习的能力，促进高中生全面发展。