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摘 要：在初中阶段的语文教学中，教师对诗歌教学部分不够重视，学生也容易忽视对诗歌的学习。然而古诗是古代文学的精华所在，对学生学习古代文化，培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和能力，发展健康个性，形成健全人格，有着十分重大的意义。本次行动研究以初中学生为研究对象，关注学生的实际学习情况，激发学生对古诗学习的兴趣，对中国传统文化的认同。
关键词：诗歌教学;心灵;培养兴趣
一、研究背景
早在两千多年前，伟大的教育家、思想家、儒家学派的创始人孔子曾告诫他儿子说：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”并说：“不学诗，无以言”。诗歌在我国悠久灿烂的文化长河中始终闪耀着诱人的光芒。
可是，在教学中我发现存在的一些问题：
1、现在的中学生学习诗歌十分被动，很少有人会真正喜欢古典诗词。一次我在讲一首诗歌前请喜欢诗歌的同学举手，只有两个同学。现在的“文化快餐”充斥文化市场，吸引了相当一部分青年读者，而传媒多样化，信息化，特别是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。青少年受其影响比较大。
2、教师不够重视。一些中学教师认为，现在中学教育仍然是围着中考转，有考试就要应试。中考几乎不考诗歌，考到的内容也无非是几句诗词默写，只有几分而已。受它的影响，诗歌教学不太能引起中学教师的充分关注。
如何才能让诗歌走进孩子的心灵呢？从学生的长远发展角度考虑，研究此课题十分必要。
二、研究目标
本次行动研究的目的是培养学生诗歌学习的兴趣，拉近学生与诗歌的距离。
三、研究步骤
1、由情境入手，将古诗教学与音乐的结合。调动学生听、看、读、说多种感官，从而调动学生学习诗歌的积极性。
2、以自己的独特方式诠释诗歌。给学生体验、想象的空间。
3、组织一次古典诗歌朗诵比赛。古诗教学以诵读为重。
4、开展主题诗歌会。
四、研究实践内容
实施步骤一：
私下里和学生们闲聊时问过他们为什么不喜欢诗歌，有的同学告诉我诗的意思难理解，有的同学说学诗没什么用处。为了消除他们的畏难情绪，我打算从他们喜欢的流行歌曲和歌星入手，以此引起他们的共鸣。
播放：王菲的歌曲《但愿人长久》-----明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒.起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。
提问：这是谁的作品？
------苏轼《水调歌头﹒明月几时有》
播放：周传雄的歌曲《寂寞沙洲冷》-----怎你走后心憔悴，白色油桐风中纷飞，落花似人有情这个季节，河畔的风放肆拼命地吹，不断拨弄离人的眼泪，那样浓烈的爱再也无法给，伤感一夜一夜。当记忆的线缠绕过往支离破碎，是慌乱占据了心扉，有花儿伴着蝴碟，孤燕可以双飞，深人静独徘徊。当幸福恋人寄来红色分享喜悦，闭上双眼难过头也不敢回，仍然捡尽寒枝不肯安歇微带着后悔，寂寞沙洲我该思念谁。
提问：这个歌名套用了谁的作品？
------苏轼《卜算子》缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
播放：邓丽君的歌曲《独上西楼》无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
提问：这是谁的作品？
------李煜的《相见欢》
播放《月满西楼》《虞美人》等等歌曲。
学生们原本在诗歌课是没精打采的，可是当他们听到这些熟悉的旋律、优美的歌词，学生们都来了精神，有的学生甚至跟着哼了起来。学生们会唱歌曲的同时，这些诗词也就会背了。他们觉得背诗词没有想象中那么难了。
实施步骤二：
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，每个学生都有着自身的独特性，让学生以自己的独特方式去诠释诗歌，是對学生个性的尊重。上课时，我给出了一首诗歌《钱塘湖春行》，让学生们用自己最擅长的方式，比如绘画、朗诵、写作、谱曲等方式来传达对这首诗歌的理解。
《钱塘湖春行》
唐代·白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
课堂上，我抓住几个关键词，让学生根据古诗的重要景或物，画出能表现古诗意境的画面，再请学生进行讲解。这样做，学生的积极性高，在画的过程中实际上就在细细品位古诗的内容、含义与意境，在讲解的过程中又能将自己对古诗的理解表达了出来。
有的同学用饱满的热情、抑扬的语调很有感情地诵读着;有的同学善于写作，把这首诗歌，改写成了一篇散文……一堂课下来，这首诗歌所要表达的情感不用老师教，已经被学生们演绎地淋漓尽致了。
实施步骤三：
古诗的学习不仅只是为了了解与欣赏，更在于诵读和积累。古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是诵读的重要性。我利用一节课的时间组织了一次古典诗歌朗诵比赛，邀请班主任和另一位语文老师，我们三个老师当评委。有的同学朗诵的是绝句，有的同学背诵的是律诗，有的同学读的是唐诗，有的同学背的是宋词。其中，有一个女生配乐朗诵了《春江花月夜》，给我留下了深刻的印象。她的音色甜美，朗诵地又很有感情，赢得了同学们一致的掌声。我们几个老师也被深深地打动了。
实施步骤四：
全班同学分成两个合作小组：唐诗、宋词。各组首先分别介绍了有关唐诗、宋词的知识简介，展现了平时的知识学习和资料搜集。接着，两个小组轮流出题，比如当时刚好是冬天，学生们就用“雪”为题，每个小组要轮流说出含有“雪”的诗句。此外还有“离别诗”，“李白诗”等主题的诗词积累PK赛，同学们投入了很大的热情，尽情地享受诗歌学习带来的无穷乐趣。
五、研究成果
古诗词是中国文学史上乃至中国文化史上最独特、闪亮的一道风景。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”苏轼也说过：“腹有诗书气自华。”古诗对于学生文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面，起着无可估量的潜移默化的作用。初中学生积累古诗词，不仅可以让学生从中接受中华文化的熏陶，也可增加孩子的语文积累，提高他们的口语和书面表达能力。
通过本次研究活动，学生们阅读了不少唐诗、宋词，了解了以前不知道的许多诗歌知识，学生学习古诗的兴趣有了明显的提高。学生们在不知不觉中开始爱上了古典诗词，体会到古诗中蕴含的魅力，真正让诗歌走进了他们的心灵。
参考文献
[1]叶赛红《让古诗词教学充满诗情画意》 （中国科技情报研究所重庆分所数据库研究中心网）
[2]《初中语文古诗词诵读教学研究》 （《中国科教创新导刊》2009年30期）
[3]王晓红、徐韬 《中学诗歌教学方法初探》 （<<现代语文（文学研究）>>2007年第01期）
关键词：诗歌教学;心灵;培养兴趣
一、研究背景
早在两千多年前，伟大的教育家、思想家、儒家学派的创始人孔子曾告诫他儿子说：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”并说：“不学诗，无以言”。诗歌在我国悠久灿烂的文化长河中始终闪耀着诱人的光芒。
可是，在教学中我发现存在的一些问题：
1、现在的中学生学习诗歌十分被动，很少有人会真正喜欢古典诗词。一次我在讲一首诗歌前请喜欢诗歌的同学举手，只有两个同学。现在的“文化快餐”充斥文化市场，吸引了相当一部分青年读者，而传媒多样化，信息化，特别是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。青少年受其影响比较大。
2、教师不够重视。一些中学教师认为，现在中学教育仍然是围着中考转，有考试就要应试。中考几乎不考诗歌，考到的内容也无非是几句诗词默写，只有几分而已。受它的影响，诗歌教学不太能引起中学教师的充分关注。
如何才能让诗歌走进孩子的心灵呢？从学生的长远发展角度考虑，研究此课题十分必要。
二、研究目标
本次行动研究的目的是培养学生诗歌学习的兴趣，拉近学生与诗歌的距离。
三、研究步骤
1、由情境入手，将古诗教学与音乐的结合。调动学生听、看、读、说多种感官，从而调动学生学习诗歌的积极性。
2、以自己的独特方式诠释诗歌。给学生体验、想象的空间。
3、组织一次古典诗歌朗诵比赛。古诗教学以诵读为重。
4、开展主题诗歌会。
四、研究实践内容
实施步骤一：
私下里和学生们闲聊时问过他们为什么不喜欢诗歌，有的同学告诉我诗的意思难理解，有的同学说学诗没什么用处。为了消除他们的畏难情绪，我打算从他们喜欢的流行歌曲和歌星入手，以此引起他们的共鸣。
播放：王菲的歌曲《但愿人长久》-----明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒.起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。
提问：这是谁的作品？
------苏轼《水调歌头﹒明月几时有》
播放：周传雄的歌曲《寂寞沙洲冷》-----怎你走后心憔悴，白色油桐风中纷飞，落花似人有情这个季节，河畔的风放肆拼命地吹，不断拨弄离人的眼泪，那样浓烈的爱再也无法给，伤感一夜一夜。当记忆的线缠绕过往支离破碎，是慌乱占据了心扉，有花儿伴着蝴碟，孤燕可以双飞，深人静独徘徊。当幸福恋人寄来红色分享喜悦，闭上双眼难过头也不敢回，仍然捡尽寒枝不肯安歇微带着后悔，寂寞沙洲我该思念谁。
提问：这个歌名套用了谁的作品？
------苏轼《卜算子》缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
播放：邓丽君的歌曲《独上西楼》无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
提问：这是谁的作品？
------李煜的《相见欢》
播放《月满西楼》《虞美人》等等歌曲。
学生们原本在诗歌课是没精打采的，可是当他们听到这些熟悉的旋律、优美的歌词，学生们都来了精神，有的学生甚至跟着哼了起来。学生们会唱歌曲的同时，这些诗词也就会背了。他们觉得背诗词没有想象中那么难了。
实施步骤二：
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，每个学生都有着自身的独特性，让学生以自己的独特方式去诠释诗歌，是對学生个性的尊重。上课时，我给出了一首诗歌《钱塘湖春行》，让学生们用自己最擅长的方式，比如绘画、朗诵、写作、谱曲等方式来传达对这首诗歌的理解。
《钱塘湖春行》
唐代·白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
课堂上，我抓住几个关键词，让学生根据古诗的重要景或物，画出能表现古诗意境的画面，再请学生进行讲解。这样做，学生的积极性高，在画的过程中实际上就在细细品位古诗的内容、含义与意境，在讲解的过程中又能将自己对古诗的理解表达了出来。
有的同学用饱满的热情、抑扬的语调很有感情地诵读着;有的同学善于写作，把这首诗歌，改写成了一篇散文……一堂课下来，这首诗歌所要表达的情感不用老师教，已经被学生们演绎地淋漓尽致了。
实施步骤三：
古诗的学习不仅只是为了了解与欣赏，更在于诵读和积累。古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是诵读的重要性。我利用一节课的时间组织了一次古典诗歌朗诵比赛，邀请班主任和另一位语文老师，我们三个老师当评委。有的同学朗诵的是绝句，有的同学背诵的是律诗，有的同学读的是唐诗，有的同学背的是宋词。其中，有一个女生配乐朗诵了《春江花月夜》，给我留下了深刻的印象。她的音色甜美，朗诵地又很有感情，赢得了同学们一致的掌声。我们几个老师也被深深地打动了。
实施步骤四：
全班同学分成两个合作小组：唐诗、宋词。各组首先分别介绍了有关唐诗、宋词的知识简介，展现了平时的知识学习和资料搜集。接着，两个小组轮流出题，比如当时刚好是冬天，学生们就用“雪”为题，每个小组要轮流说出含有“雪”的诗句。此外还有“离别诗”，“李白诗”等主题的诗词积累PK赛，同学们投入了很大的热情，尽情地享受诗歌学习带来的无穷乐趣。
五、研究成果
古诗词是中国文学史上乃至中国文化史上最独特、闪亮的一道风景。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”苏轼也说过：“腹有诗书气自华。”古诗对于学生文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面，起着无可估量的潜移默化的作用。初中学生积累古诗词，不仅可以让学生从中接受中华文化的熏陶，也可增加孩子的语文积累，提高他们的口语和书面表达能力。
通过本次研究活动，学生们阅读了不少唐诗、宋词，了解了以前不知道的许多诗歌知识，学生学习古诗的兴趣有了明显的提高。学生们在不知不觉中开始爱上了古典诗词，体会到古诗中蕴含的魅力，真正让诗歌走进了他们的心灵。
参考文献
[1]叶赛红《让古诗词教学充满诗情画意》 （中国科技情报研究所重庆分所数据库研究中心网）
[2]《初中语文古诗词诵读教学研究》 （《中国科教创新导刊》2009年30期）
[3]王晓红、徐韬 《中学诗歌教学方法初探》 （<<现代语文（文学研究）>>2007年第01期）