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摘要：提高教学质量的临床见习课对于外科护理来说是一个重要的环节。这一重要环节对于学生提高理论知识的感性认识有极大的帮助，更为实习临床打好了基础。在巩固和提高学生书本上的知识的同时，还要相应地教学生如何减少对临床护理所存在的陌生感，提高学生各方面的能力。本文就临床见习所存在的问题进行了分析以及提出解决的方案，目的在于提高临床见习教学力量，从各方面提高护生的自主实践能力，从而使临床护理教学质量有更大的提高。
关键词：外科临床见习 教学问题 护理 对策
【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）10-0468-01
1 关于临床见习中的问题
一些常见的表现：在不知情的情况下，带教教师被随意更换；教师上课都是临场发挥根本没有充足的准备，比如教师不备课，还有上课前需要的资料没有准备好临时找一些临时病例替代等等。这些都是临床教师对于上课积极性薄弱、不负责任的表现。
这些不负责任的表现的原因分为很多种，主要归纳为以下几点：①一些医院对于这种临床见习的工作不看重，导致对这方面的财力人力投资不够充足。教师监制管理机构不够严格，从而养成教师的种种惰性。②部分教师身兼临床护理的工作。临床护理本身是一个工作量非常大的职业，如果教师身兼数职就会导致没有更多的时间和精力来备课，所以这些教师都是临时匆匆忙忙地备课。如今部分学院正在不断的扩招，带教教师们力不从心。③部分教师认为临床见习从本质上来说就是让学生们去病房转一转，去看看那些在岗位上工作的护理人员是如何工作的，让学生自己去领悟这些要领就行，这些教师根本就没有发觉这门课程的重要性和意义。
2 临床见习问题的解决方案
临床见习中所存在的问题主要要分三个方面去解决：
2.1 学校方面。首先要把实践与理论知识相结合，不要一味的讲授理论知识，这样会让学生感到枯燥无味，要锻炼学生的自主动手能力；另外就是让学生在初入实习的时候找一些资历比较深的教师带着，这样一来既可以提高学生的能力也可以巩固教师的知识；再有就是一定要有教龄比较高的教师，上课要让学生跟着自己的节奏走，让学生意识到这门课程的重要性。
2.2 教师方面。为了让学生做好见习准备，讲授教师要与见习教师多多交流。见习前，讲授教师和见习教师都应该做好各方面的准备。讲授教师应该和学生说明见习时所涉及的内容和指出各方面所运用到的重点知识，然后让学生回去巩固和加深。临床教师应该提前分配好学生，让学生提前做好准备，让学生了解一些临床护理所遇到的最常见的问题，如遇到棘手的问题，应先做好病人的思想方面的工作，然后寻找更好的方法去解决。另外，教师要注意自己的上课的方式，这一点很重要。要让学生上课的思维跟着自己，多采用启发式，引导式等教学方法。要把教学跟医院的实际条件和情况相结合，规定见习的内容、目的、要求，让学生不会盲目地去学习，更好地提高学生的能力。
2.3 医院方面。首先可以安排资历比较高，具有丰富工作经验的护师或者以上职称的担任学生的带教工作。其次，提高带教教师的水平，对带教教师进行定期培训，对于优秀临床带教，可授予高校教师资格，设立公平、公开、公正的奖惩制度，提高带教工作的积极性。再次，增加对临床带教的投入，培养优秀带教教工。最后，增设教学主管，以便于更好的安排带教工工作的分配，教学上的监督，课下的培训等等。
3 正确的采用教学方法
3.1 问题式教学法。采用问题式教学对于提高学生把理论知识合理地运用到实践中有很大的帮助，这是一个以问题为主题的教学方法。在教师的引领下，对问题进行讨论式的学习方法。问题式教学的主要核心就是增强学生的积极性，在思维上将学生从书本上的理论知识引领到实践中，让学生知道自己所学的这些在实际生活之中是如何应用的。临床实习对学生走出书本进入实践是一个非常重要的环节，是理论与实践首次的尝试与碰撞，对于一名护生转型为护士具有重要的意义。
3.2 沟通法。沟通法可以加强护生见习时与病人之间的交流，经研究表明，一些护生在掌握一定的理论知识后，仍然很难与病人沟通。沟通法是一种把教学和案例相结合的教学方法，通过案例来让护理人员了解病人的各种心理，用自己所学理论知识给病人进行解释，来安抚病人。沟通法主要是以护生为主体，教师为指导。
4 总结
外科护理见习是护生进入社会的一个重要环节，提高临床见习的能力为之重要。所以，对于外科护理见习课中出现的问题进行分析并提出解决方案对护理人员来说是相当重要的。本文所提出的问题及解决方法还需要从各方面去努力，从多方面去着手，主要应该提高护生的积极性。学校、教师还有医院方面应该积极配合，协同合作，对于外科护理见习课中出现的问题慎重考虑并积极实施解决方案，旨在培养更为优秀的护理人员。
参考文献
[1] 谢锐，李双齐，徐红.浅谈外科护理临床见习课中存在的问题及对策[J].齐齐哈尔医学院学报，2005，05：593-594
[2] 汤勇，袁皓瑜，蒋茜，向华.两种教学方法在外科护理临床见习中的应用效果研究[J].全科护理，2010，15：1402-1403
[3] 丛小玲，杨艺，许苏飞，季云.问题式教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用[J].齐鲁护理杂志，2011，09：102-103
[4] 郭声敏，王家香，黎莉，黄丽衡.PBL教学法在康复护理临床见习课中的应用[J].西南军医，2010，06：1205-1206
关键词：外科临床见习 教学问题 护理 对策
【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）10-0468-01
1 关于临床见习中的问题
一些常见的表现：在不知情的情况下，带教教师被随意更换；教师上课都是临场发挥根本没有充足的准备，比如教师不备课，还有上课前需要的资料没有准备好临时找一些临时病例替代等等。这些都是临床教师对于上课积极性薄弱、不负责任的表现。
这些不负责任的表现的原因分为很多种，主要归纳为以下几点：①一些医院对于这种临床见习的工作不看重，导致对这方面的财力人力投资不够充足。教师监制管理机构不够严格，从而养成教师的种种惰性。②部分教师身兼临床护理的工作。临床护理本身是一个工作量非常大的职业，如果教师身兼数职就会导致没有更多的时间和精力来备课，所以这些教师都是临时匆匆忙忙地备课。如今部分学院正在不断的扩招，带教教师们力不从心。③部分教师认为临床见习从本质上来说就是让学生们去病房转一转，去看看那些在岗位上工作的护理人员是如何工作的，让学生自己去领悟这些要领就行，这些教师根本就没有发觉这门课程的重要性和意义。
2 临床见习问题的解决方案
临床见习中所存在的问题主要要分三个方面去解决：
2.1 学校方面。首先要把实践与理论知识相结合，不要一味的讲授理论知识，这样会让学生感到枯燥无味，要锻炼学生的自主动手能力；另外就是让学生在初入实习的时候找一些资历比较深的教师带着，这样一来既可以提高学生的能力也可以巩固教师的知识；再有就是一定要有教龄比较高的教师，上课要让学生跟着自己的节奏走，让学生意识到这门课程的重要性。
2.2 教师方面。为了让学生做好见习准备，讲授教师要与见习教师多多交流。见习前，讲授教师和见习教师都应该做好各方面的准备。讲授教师应该和学生说明见习时所涉及的内容和指出各方面所运用到的重点知识，然后让学生回去巩固和加深。临床教师应该提前分配好学生，让学生提前做好准备，让学生了解一些临床护理所遇到的最常见的问题，如遇到棘手的问题，应先做好病人的思想方面的工作，然后寻找更好的方法去解决。另外，教师要注意自己的上课的方式，这一点很重要。要让学生上课的思维跟着自己，多采用启发式，引导式等教学方法。要把教学跟医院的实际条件和情况相结合，规定见习的内容、目的、要求，让学生不会盲目地去学习，更好地提高学生的能力。
2.3 医院方面。首先可以安排资历比较高，具有丰富工作经验的护师或者以上职称的担任学生的带教工作。其次，提高带教教师的水平，对带教教师进行定期培训，对于优秀临床带教，可授予高校教师资格，设立公平、公开、公正的奖惩制度，提高带教工作的积极性。再次，增加对临床带教的投入，培养优秀带教教工。最后，增设教学主管，以便于更好的安排带教工工作的分配，教学上的监督，课下的培训等等。
3 正确的采用教学方法
3.1 问题式教学法。采用问题式教学对于提高学生把理论知识合理地运用到实践中有很大的帮助，这是一个以问题为主题的教学方法。在教师的引领下，对问题进行讨论式的学习方法。问题式教学的主要核心就是增强学生的积极性，在思维上将学生从书本上的理论知识引领到实践中，让学生知道自己所学的这些在实际生活之中是如何应用的。临床实习对学生走出书本进入实践是一个非常重要的环节，是理论与实践首次的尝试与碰撞，对于一名护生转型为护士具有重要的意义。
3.2 沟通法。沟通法可以加强护生见习时与病人之间的交流，经研究表明，一些护生在掌握一定的理论知识后，仍然很难与病人沟通。沟通法是一种把教学和案例相结合的教学方法，通过案例来让护理人员了解病人的各种心理，用自己所学理论知识给病人进行解释，来安抚病人。沟通法主要是以护生为主体，教师为指导。
4 总结
外科护理见习是护生进入社会的一个重要环节，提高临床见习的能力为之重要。所以，对于外科护理见习课中出现的问题进行分析并提出解决方案对护理人员来说是相当重要的。本文所提出的问题及解决方法还需要从各方面去努力，从多方面去着手，主要应该提高护生的积极性。学校、教师还有医院方面应该积极配合，协同合作，对于外科护理见习课中出现的问题慎重考虑并积极实施解决方案，旨在培养更为优秀的护理人员。
参考文献
[1] 谢锐，李双齐，徐红.浅谈外科护理临床见习课中存在的问题及对策[J].齐齐哈尔医学院学报，2005，05：593-594
[2] 汤勇，袁皓瑜，蒋茜，向华.两种教学方法在外科护理临床见习中的应用效果研究[J].全科护理，2010，15：1402-1403
[3] 丛小玲，杨艺，许苏飞，季云.问题式教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用[J].齐鲁护理杂志，2011，09：102-103
[4] 郭声敏，王家香，黎莉，黄丽衡.PBL教学法在康复护理临床见习课中的应用[J].西南军医，2010，06：1205-1206