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【摘要】兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。语文是一门融知识性、趣味性于一体的基础学科，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。因此，要激发学生的语文学习兴趣，就要创设良好的教学情景，营造良好的学习氛围；加强语文课堂教学艺术，让学生走出课堂，进入丰富多彩的生活。总之，激发学生学习语文的兴趣，有利于学生自身的语文学习和语文教育事业的发展。
【关键词】中学生 语文 教学 兴趣 培养
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学习的重要性。兴趣是学习的推动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。语文是一门融知识性、趣味性于一体的基础学科。培养学生的学习兴趣显得尤为重要。我认为要激发学生学习语文的兴趣应从以下几方面入手：
一、创设情景，激发兴趣
传统的语文教学非常枯燥，读课文、抄生字、分段、归纳中心就像每天都肯馒头，味同嚼蜡，学生难免会产生厌烦心理，这就需要教师及时调整教学方法。教师除了在课堂上尽量使用生动的语言、动作、表情外，还可以使用一些教具（挂图、幻灯片、录像等）。如：在教学《春》一课时，播放了一段有关春天的美丽画面，让学生有一个感官的认识，激发他们对美丽的春天的向往。于是，春景就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过画面意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。比如：《苏州园林》是篇优美的说明文，可抓住苏州园林的特点：“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”导入。为此，上课之前，我先展示一组“苏州园林”的图片，让学生有了直观的感受，再结合课文内容理解，让他们掌握”苏州园林”的特点。这样，便有“水到渠成”之感。又如：在教《中国石拱桥》时，可以借助投影仪打出赵州桥的外形图，对学生理解课文有很大的帮助。在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。备课时，教师应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，教师应根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。
二、加强语文课堂教学艺术，培养学生的学习积极性
语文是一门人文性很强的学科，教师在教学中要采取多种语文教学方式。如果教师在教学中形式单一僵化，就不可能激起学生的学习兴趣，甚至会让学生感到厌烦，产生厌学情绪。相反，如果教师能创造性地采取灵活多变的教学方式，学生的积极性就能很好地被调动，才能培养学生的学习兴趣。教师要善于转换形式，使课堂保持旺盛的生命力，从而使学生的好奇心得到不断的满足。这样，学生对语文的学习兴趣就会大大的提高。
常言道：“好的开始等于成功的一半。”可见，一个好的导语会对一节课起着举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生的学习兴趣，反而会起抑制作用，语文教师应格外重视开场白的设计，它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课开始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲也就随之产生了。例如：在分析《鸿门宴》人物形象时，教师设计的导语是：“鸿门宴上假如项羽杀了刘邦，历史会怎样写？”一石激起千层浪，学生展开想象的翅膀，争先恐后的重温历史画卷。教师富有感染力、激发力的语言，为下面的语文学习创造了良好氛围，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。又如：讲《从百草园到三味书屋》时，考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，我根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来，分男女两组比赛完成。学生的发言非常踊跃，绘声绘色，学生自然就会产生一种自豪感。与此同时，也创造了一种竞争氛围，那些不爱发言的学生也争先恐后地发表见解。再如：讲到朱自清的《春》这篇散文时，要求学生在预习过程中搜集关于春天的诗歌或画片。在课上，让学生在朗读这些优美诗句的同时，欣赏一幅幅美丽的春景。通过诗句的意境的引导和对图片的感悟，使学生自然地进入了春天的意境中。当然，有条件的教师可以运用多媒体课件，让学生在生动的语文课堂上享受到学习的乐趣。除此之外，还可以运用讲故事演小品等形式导入。创造各种情景导入新课，就能激发学生的主动性和创造性，让学生在轻松愉快中学习。
三、让学生走出课堂，进入丰富多彩的生活
课程改革的春风已吹遍全国各地，但受到传统教学模式的影响，部分教师喜欢习惯性地把学生禁锢在课本中、课堂内，忽视了学生的情感体验与价值观的培养。就拿语文教学来说，在课堂上，整天做字、词、句、段、篇的基础训练，而不去联系学生生活实际；只注重语文知识的积累，忽视了学生对语文知识的运用实践。这样的语文课堂，怎能激发学生的学习兴趣和热情呢？我国著名教育家陶行知先生指出：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”陶行知还说过：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”这给了我们深刻的启示：教学应走进生活。而传统的语文教学，只注重知识的传授，教师是在教课本，而很少站在学生生活的高度来设计与展开教学活动，致使语文教学难以成为丰富学生生活的渠道，反而成了学生生活的一种负担。因此，我们应在语文教学中渗透学生的生活，架起生活与语文学习的桥梁，让语文教学回归生活，这样才能让语文教学充满着时代的气息和活力。语文课堂绝不仅局限在教室内，而是现实生活本身，学习语文就是感悟生活。因此，应让语文课真正回到现实生活中，让语文生活在课堂中得到体现，我们可以设置情境进行教学，可以把课文改编成舞台剧，也可以播放电影辅助教学，因此生活实践是学好语文的一个重要手段。
总之，要培养学生的语文学习兴趣,教师既要不断地提高个人素质并改革创新教学方法,又要让学生走出课堂,引导学生亲自参加语文实践活动,才能不断地提高学生主动探究学习语文的意识，保持学生对语文的长期兴趣。著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，能认真地去研究、去创新，就能与时俱进，在语文教学上开辟出一条阳光大道。
（作者单位：731607甘肃省永靖县回民中学）
【关键词】中学生 语文 教学 兴趣 培养
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学习的重要性。兴趣是学习的推动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。语文是一门融知识性、趣味性于一体的基础学科。培养学生的学习兴趣显得尤为重要。我认为要激发学生学习语文的兴趣应从以下几方面入手：
一、创设情景，激发兴趣
传统的语文教学非常枯燥，读课文、抄生字、分段、归纳中心就像每天都肯馒头，味同嚼蜡，学生难免会产生厌烦心理，这就需要教师及时调整教学方法。教师除了在课堂上尽量使用生动的语言、动作、表情外，还可以使用一些教具（挂图、幻灯片、录像等）。如：在教学《春》一课时，播放了一段有关春天的美丽画面，让学生有一个感官的认识，激发他们对美丽的春天的向往。于是，春景就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过画面意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。比如：《苏州园林》是篇优美的说明文，可抓住苏州园林的特点：“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”导入。为此，上课之前，我先展示一组“苏州园林”的图片，让学生有了直观的感受，再结合课文内容理解，让他们掌握”苏州园林”的特点。这样，便有“水到渠成”之感。又如：在教《中国石拱桥》时，可以借助投影仪打出赵州桥的外形图，对学生理解课文有很大的帮助。在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。备课时，教师应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，教师应根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。
二、加强语文课堂教学艺术，培养学生的学习积极性
语文是一门人文性很强的学科，教师在教学中要采取多种语文教学方式。如果教师在教学中形式单一僵化，就不可能激起学生的学习兴趣，甚至会让学生感到厌烦，产生厌学情绪。相反，如果教师能创造性地采取灵活多变的教学方式，学生的积极性就能很好地被调动，才能培养学生的学习兴趣。教师要善于转换形式，使课堂保持旺盛的生命力，从而使学生的好奇心得到不断的满足。这样，学生对语文的学习兴趣就会大大的提高。
常言道：“好的开始等于成功的一半。”可见，一个好的导语会对一节课起着举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生的学习兴趣，反而会起抑制作用，语文教师应格外重视开场白的设计，它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课开始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲也就随之产生了。例如：在分析《鸿门宴》人物形象时，教师设计的导语是：“鸿门宴上假如项羽杀了刘邦，历史会怎样写？”一石激起千层浪，学生展开想象的翅膀，争先恐后的重温历史画卷。教师富有感染力、激发力的语言，为下面的语文学习创造了良好氛围，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。又如：讲《从百草园到三味书屋》时，考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，我根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来，分男女两组比赛完成。学生的发言非常踊跃，绘声绘色，学生自然就会产生一种自豪感。与此同时，也创造了一种竞争氛围，那些不爱发言的学生也争先恐后地发表见解。再如：讲到朱自清的《春》这篇散文时，要求学生在预习过程中搜集关于春天的诗歌或画片。在课上，让学生在朗读这些优美诗句的同时，欣赏一幅幅美丽的春景。通过诗句的意境的引导和对图片的感悟，使学生自然地进入了春天的意境中。当然，有条件的教师可以运用多媒体课件，让学生在生动的语文课堂上享受到学习的乐趣。除此之外，还可以运用讲故事演小品等形式导入。创造各种情景导入新课，就能激发学生的主动性和创造性，让学生在轻松愉快中学习。
三、让学生走出课堂，进入丰富多彩的生活
课程改革的春风已吹遍全国各地，但受到传统教学模式的影响，部分教师喜欢习惯性地把学生禁锢在课本中、课堂内，忽视了学生的情感体验与价值观的培养。就拿语文教学来说，在课堂上，整天做字、词、句、段、篇的基础训练，而不去联系学生生活实际；只注重语文知识的积累，忽视了学生对语文知识的运用实践。这样的语文课堂，怎能激发学生的学习兴趣和热情呢？我国著名教育家陶行知先生指出：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”陶行知还说过：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”这给了我们深刻的启示：教学应走进生活。而传统的语文教学，只注重知识的传授，教师是在教课本，而很少站在学生生活的高度来设计与展开教学活动，致使语文教学难以成为丰富学生生活的渠道，反而成了学生生活的一种负担。因此，我们应在语文教学中渗透学生的生活，架起生活与语文学习的桥梁，让语文教学回归生活，这样才能让语文教学充满着时代的气息和活力。语文课堂绝不仅局限在教室内，而是现实生活本身，学习语文就是感悟生活。因此，应让语文课真正回到现实生活中，让语文生活在课堂中得到体现，我们可以设置情境进行教学，可以把课文改编成舞台剧，也可以播放电影辅助教学，因此生活实践是学好语文的一个重要手段。
总之，要培养学生的语文学习兴趣,教师既要不断地提高个人素质并改革创新教学方法,又要让学生走出课堂,引导学生亲自参加语文实践活动,才能不断地提高学生主动探究学习语文的意识，保持学生对语文的长期兴趣。著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，能认真地去研究、去创新，就能与时俱进，在语文教学上开辟出一条阳光大道。
（作者单位：731607甘肃省永靖县回民中学）