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摘要：动物生物学实验考试做为独立的一门课程是高等师范院校教学改革的必然结果。本文探讨了高等师范院校的动物生物学实验考试改革，着重在实验考试的考试命题、考前准备和考试过程的控制和考试评价等四个环节进行了有益的探索。
关键词：实验考试 ；操作能力；能力培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
考试是教学过程中的一个主要环节,可以检验学生对知识的理解和运用程度。通过对学生考试结果的分析,找到教学中存在的问题,有利于改进教学方法；更加科学合理的安排试卷内容,进一步完善对学生进行实验动物学教学质量评估[1]。动物生物学是高等师范院校生命科学专业的一门主干课程，具有很强的实践性,实验是理论付诸于实践的一个重要手段,只有真正达到了学以致用,知识才能转化为自己的资本[2]。长期以来，动物生物学实验考试的检测都是理论教学的附加部分。随着教学改革的深化,社会发展的要求， 需要从根本上改变实验教学依附于理论教学，是理论教学的附属部分的传统观念；使实验教学与理论教学有同等的重要地位，建立与理论教学有机结合又独立运行的实验教学新模式，如：实验教学独立设课，有独立的教学体系，有独立的学分[3]。目前不同的院校采用的考试方式有差别，如有的高校采用面试和笔试相结合的方法,考试内容包括实际操作、回答问题及动物的分类等三部分[4]。然而，在更多的高等师范院校中，实验考试面临着许多制约因素。一是学生人数多，如在我们学校有三个专业：生物科学、生物技术和生态学，每届学生一般有200人左右，动物生物学实验都是三个专业的基础课之一。其次，一个学校的动物学教师人数太少，动物学实验考试是专业的考试，请其他专业的老师参与监考将面临不少的问题。为了较好地解决这些难题，我们对动物学实验考试进行了多年不断的探索，摸索出了一套动物生物学实验考试模式，较好地解决了上面提到的制约因素。本文就动物学实验考试提出几点体会。
1 考试命题
1.1 试题覆盖面要广，出题的套数要多，不同的试卷难易程度相近。考题基本覆盖了授课所要求的内容,可反映教学大纲对学生的要求[1]。在考试前出A、B、C和D四套题，这四套试题的难易程度相近，如在A卷中要求学生指出环毛蚓腹血管，在B卷要求学生指出盲道，在C卷要求学生指出神经索，在D卷则要求学生指出背血管，这样就避免了学生答题过程中由于难度相差太大的问题。另外，试卷多也能有效地防止前面考完学生向后面的学生透题而影响考试的公平和公正。题型有鱼类解剖、鸟类（鸡）的解剖、蚯蚓的解剖、蝗虫的解剖、无脊椎动物装片观察、动物分类检索等。所用的考试材料都是实验教学中已经用过的。
1.2 命题重点集中在操作和实验描述 动物生物学实验中，抓好实验教学,培养学生实验操作的各方面能力,是动物生物学教学的重中之重[2]。因此，实验操作和实验描述是考察的重点内容。学生在考试前也知道大致的考察实验项目，但学生的实际操作能力差别很大，学生的考试分数差距往往在操作的细节上拉开。在实验操作的同时，也要兼顾对实验现象有描述，这部分的内容需要与理论课的内容结合起来，如在观察环毛蚓的横切片时要求学生简要地描述观察到的结构，写出真体腔的结构特点，这类题目能够很好地与理论课相衔接。
1.3 参考答案和评份标准的制定要细化 为保证阅卷的公平和公正性,阅卷老师严格执行参考答案和评分标准[1]。如考核学生观察环毛蚓横切片的题目是一个综合性很高的实验考试，主要考核三个方面，一是考核学生对课堂解剖课的掌握程度，二是考核学生绘图能力，三是学生操作光学显微镜的使用过程与注意事项。考核绘图能力和解剖的掌握程度时，主要看学生绘的图是否包括了图的基本要素，如轮廓图、标注名称和标注线、图题，简图要求点线结合、线条光滑、圆点清晰、标注正确，在图的正下方或正上方有图题；考核操作显微镜时，评分标准至少包括如下一些很细化的内容：用手握住手柄，取出显微镜（如果是装在箱中），打开显微镜的防尘罩，插上电源打开电源并调试光源，转开物镜，装载切片，在低倍镜下目视物镜，调节载物台，调查粗准焦螺旋找到环毛蚓的切面，寻找目标，转到高倍镜下观察，调查细准焦螺旋，用指针正确提示要求观察的结构，考试结束后要求放下载物台，取出切片放回切片盒、调小光源灯，关闭电源，盖上防尘罩，整理实验桌面，离开等一系列的过程，第一步骤都有相应的分值。这些细节要求兼顾，每个细节都有不同的分值。一般地说，由于实验更加注重操作，因此，实验操作占整个试卷分值的50%是比较合适的，而每个细节占的分数在10%左右。
2 考前准备
考试前的一天，集中教研室所有的动物学专业老师到实验室，一是依据学生的学号把学生分成若干组、指定第二天每个教师监考的内容，并发评分标准。在分工的时候，把实验桌标号，每个实验桌考察的內容有差异。有的标号考察标本的分类，有的标号考察解剖的基本技术、有的标号考察动物装片的描述和绘图等。做了签，让学生进考场时抽取，抽签是哪个号码就到事先定好的实验桌去考相应的题。此外，准备的内容包括了第二天考试的材料，如环毛蚓、分类用的脊椎动物、昆虫标本、解剖用的脊椎动物。基于地方师范院校对学生要求的层次，这些材料最好是学生上课用过的材料。
3 考试过程控制
3.1 监考老师进入实验室
考试的当天，监考老师需要提前半小时左右进入实验室，每个老师领取自己监考部分的题型、参考答案、评分用的红笔等，然后穿上实验服装准备监考。
3.2 学生进入考场
抽签由专门的人员负责，这个环节由研究生负责就行。管理抽签的人员在实验室门口，进一个学生抽一个，抽到号数的学生到相应的实验桌考试。第一批考试进行时，第二批学生已经在实验室门口等候。第一批考完后第二批马上进入考场。每批学生的数量根据监考老师的数量而定，一名老师监考两个学生比较合适，一人监考一个考生效率太低，而监考多名学生则无法看到操作过程，也无法根据试卷设置的评分细节对学生的实验考试打分。学生考完后就离开，不得在实验室周围逗留。
3.3 监考 老师的监考主要是根据学生的操作，根据前述评价的细节对学生的操作进行评分。对于显微镜的使用过程，最关键的是注意学生在使用的最初阶段，这段时间的使用最能够反映学生实际使用能力。到考试接近尾声后就是学生是否正确把显微镜和装片归位的问题，考点不多。在考试当中，宜根据考试难度相近的原则对考试的内容进行适当的调整，如在考试学生检索昆虫到目的能力的时候，可适当地换检索的标本，可以把双翅目换成半翅目，或把平胸龟换成山瑞鳖等，避免学生相互通气而影响考试。
3.4 考试时间 由于实验考试不可能象实验课程那样全面地检测学生的操作，只可能检测到学生的某些部分，如进行鸟类的解剖时，考察的重点是学生打开鸟类腹腔的步骤正确与否，然后让学生正确指出某一部位即可。实践表明，学生规范而完整地打开脊椎动物标本的体腔，并找到指定的结构大约需要25分钟。因此，针对这一现象，25分钟学生也能够全部答完题。在实践当中，也可以根据学生的能力适当地延长或缩短这个考试时间。
4 考试的评价
实验操作考试一定要现场评价。评价时要坚持按照评分细则进行，各个操作细节都要给分。如检索标本的题型，考虑到学生在检索标本时，不正确的操作会损坏标本，因此，正确拿握标本也应当作为得分的项目之一，然后才是正确地找到相应的类别，找到相应的检索表，按步骤检索，检索顺序正确，其中正确检索出结果占有的分数是一部分。检索标本后，要正确地放置标本，整理桌面等。学生只要答对了相应的标准就就打相应的分数，把这些小项的分数加起来就是实验操作分。
另一类是带有一定主观性的题目，如绘图题留到后面再统一改。由当年上实验课的主讲老师对主观题评分,以减少阅卷的主观性差异[1]，把实验操作和主观题的分数加起来就是实验考试的总分。
动物生物学实验成绩分成平时和期末考试两大块，平时占30%,主要是实验操作、实验纪律、实验报告，重点放在实验操作、实验完成情况及实验结果分析上，期末实验考试占70％。学生动物生物学实验课程最后的分数为平时成绩×30%+期末考试×70%，达到及格以上才可以获得学分。
四年的实践表明，通过对动物生物学实验考试改革的实施,已经取得较满意的效果。如果上一届学生在考试的过程中出现的实验操作错误开不规范的环节，在下一届的学生中强调，学生不再出现类似的问题。学生在平时的实验中，实验积极性大大提高了, 在实验中越来越注重操作的规范性，学习兴趣得到了培养。在实验的基本操作、基本技能训练得到加强, 提高了动手能力，提高了学生的综合素质，使他们今后更能够适应生物学教学科研的需要。
参考文献
[1] 吴清洪、顾为望、张嘉宁等.2006. 实验动物学考试试卷质量分析与评价. 山西医科大学学报(基础医学教育版)， 8(6):602-604
[2] 于智勇. 2009. 高职院校动物生物学实验教学改革初探. 科技创新导报, 33：228
[3] 黄诗笺. 2007 .动物生物学实验教学改革探讨中国大学教学, 2: 20-22
[4] 彭红元. 2008. 动物生物学教学改革探讨. 科学教育，14（1）：8-9
关键词：实验考试 ；操作能力；能力培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
考试是教学过程中的一个主要环节,可以检验学生对知识的理解和运用程度。通过对学生考试结果的分析,找到教学中存在的问题,有利于改进教学方法；更加科学合理的安排试卷内容,进一步完善对学生进行实验动物学教学质量评估[1]。动物生物学是高等师范院校生命科学专业的一门主干课程，具有很强的实践性,实验是理论付诸于实践的一个重要手段,只有真正达到了学以致用,知识才能转化为自己的资本[2]。长期以来，动物生物学实验考试的检测都是理论教学的附加部分。随着教学改革的深化,社会发展的要求， 需要从根本上改变实验教学依附于理论教学，是理论教学的附属部分的传统观念；使实验教学与理论教学有同等的重要地位，建立与理论教学有机结合又独立运行的实验教学新模式，如：实验教学独立设课，有独立的教学体系，有独立的学分[3]。目前不同的院校采用的考试方式有差别，如有的高校采用面试和笔试相结合的方法,考试内容包括实际操作、回答问题及动物的分类等三部分[4]。然而，在更多的高等师范院校中，实验考试面临着许多制约因素。一是学生人数多，如在我们学校有三个专业：生物科学、生物技术和生态学，每届学生一般有200人左右，动物生物学实验都是三个专业的基础课之一。其次，一个学校的动物学教师人数太少，动物学实验考试是专业的考试，请其他专业的老师参与监考将面临不少的问题。为了较好地解决这些难题，我们对动物学实验考试进行了多年不断的探索，摸索出了一套动物生物学实验考试模式，较好地解决了上面提到的制约因素。本文就动物学实验考试提出几点体会。
1 考试命题
1.1 试题覆盖面要广，出题的套数要多，不同的试卷难易程度相近。考题基本覆盖了授课所要求的内容,可反映教学大纲对学生的要求[1]。在考试前出A、B、C和D四套题，这四套试题的难易程度相近，如在A卷中要求学生指出环毛蚓腹血管，在B卷要求学生指出盲道，在C卷要求学生指出神经索，在D卷则要求学生指出背血管，这样就避免了学生答题过程中由于难度相差太大的问题。另外，试卷多也能有效地防止前面考完学生向后面的学生透题而影响考试的公平和公正。题型有鱼类解剖、鸟类（鸡）的解剖、蚯蚓的解剖、蝗虫的解剖、无脊椎动物装片观察、动物分类检索等。所用的考试材料都是实验教学中已经用过的。
1.2 命题重点集中在操作和实验描述 动物生物学实验中，抓好实验教学,培养学生实验操作的各方面能力,是动物生物学教学的重中之重[2]。因此，实验操作和实验描述是考察的重点内容。学生在考试前也知道大致的考察实验项目，但学生的实际操作能力差别很大，学生的考试分数差距往往在操作的细节上拉开。在实验操作的同时，也要兼顾对实验现象有描述，这部分的内容需要与理论课的内容结合起来，如在观察环毛蚓的横切片时要求学生简要地描述观察到的结构，写出真体腔的结构特点，这类题目能够很好地与理论课相衔接。
1.3 参考答案和评份标准的制定要细化 为保证阅卷的公平和公正性,阅卷老师严格执行参考答案和评分标准[1]。如考核学生观察环毛蚓横切片的题目是一个综合性很高的实验考试，主要考核三个方面，一是考核学生对课堂解剖课的掌握程度，二是考核学生绘图能力，三是学生操作光学显微镜的使用过程与注意事项。考核绘图能力和解剖的掌握程度时，主要看学生绘的图是否包括了图的基本要素，如轮廓图、标注名称和标注线、图题，简图要求点线结合、线条光滑、圆点清晰、标注正确，在图的正下方或正上方有图题；考核操作显微镜时，评分标准至少包括如下一些很细化的内容：用手握住手柄，取出显微镜（如果是装在箱中），打开显微镜的防尘罩，插上电源打开电源并调试光源，转开物镜，装载切片，在低倍镜下目视物镜，调节载物台，调查粗准焦螺旋找到环毛蚓的切面，寻找目标，转到高倍镜下观察，调查细准焦螺旋，用指针正确提示要求观察的结构，考试结束后要求放下载物台，取出切片放回切片盒、调小光源灯，关闭电源，盖上防尘罩，整理实验桌面，离开等一系列的过程，第一步骤都有相应的分值。这些细节要求兼顾，每个细节都有不同的分值。一般地说，由于实验更加注重操作，因此，实验操作占整个试卷分值的50%是比较合适的，而每个细节占的分数在10%左右。
2 考前准备
考试前的一天，集中教研室所有的动物学专业老师到实验室，一是依据学生的学号把学生分成若干组、指定第二天每个教师监考的内容，并发评分标准。在分工的时候，把实验桌标号，每个实验桌考察的內容有差异。有的标号考察标本的分类，有的标号考察解剖的基本技术、有的标号考察动物装片的描述和绘图等。做了签，让学生进考场时抽取，抽签是哪个号码就到事先定好的实验桌去考相应的题。此外，准备的内容包括了第二天考试的材料，如环毛蚓、分类用的脊椎动物、昆虫标本、解剖用的脊椎动物。基于地方师范院校对学生要求的层次，这些材料最好是学生上课用过的材料。
3 考试过程控制
3.1 监考老师进入实验室
考试的当天，监考老师需要提前半小时左右进入实验室，每个老师领取自己监考部分的题型、参考答案、评分用的红笔等，然后穿上实验服装准备监考。
3.2 学生进入考场
抽签由专门的人员负责，这个环节由研究生负责就行。管理抽签的人员在实验室门口，进一个学生抽一个，抽到号数的学生到相应的实验桌考试。第一批考试进行时，第二批学生已经在实验室门口等候。第一批考完后第二批马上进入考场。每批学生的数量根据监考老师的数量而定，一名老师监考两个学生比较合适，一人监考一个考生效率太低，而监考多名学生则无法看到操作过程，也无法根据试卷设置的评分细节对学生的实验考试打分。学生考完后就离开，不得在实验室周围逗留。
3.3 监考 老师的监考主要是根据学生的操作，根据前述评价的细节对学生的操作进行评分。对于显微镜的使用过程，最关键的是注意学生在使用的最初阶段，这段时间的使用最能够反映学生实际使用能力。到考试接近尾声后就是学生是否正确把显微镜和装片归位的问题，考点不多。在考试当中，宜根据考试难度相近的原则对考试的内容进行适当的调整，如在考试学生检索昆虫到目的能力的时候，可适当地换检索的标本，可以把双翅目换成半翅目，或把平胸龟换成山瑞鳖等，避免学生相互通气而影响考试。
3.4 考试时间 由于实验考试不可能象实验课程那样全面地检测学生的操作，只可能检测到学生的某些部分，如进行鸟类的解剖时，考察的重点是学生打开鸟类腹腔的步骤正确与否，然后让学生正确指出某一部位即可。实践表明，学生规范而完整地打开脊椎动物标本的体腔，并找到指定的结构大约需要25分钟。因此，针对这一现象，25分钟学生也能够全部答完题。在实践当中，也可以根据学生的能力适当地延长或缩短这个考试时间。
4 考试的评价
实验操作考试一定要现场评价。评价时要坚持按照评分细则进行，各个操作细节都要给分。如检索标本的题型，考虑到学生在检索标本时，不正确的操作会损坏标本，因此，正确拿握标本也应当作为得分的项目之一，然后才是正确地找到相应的类别，找到相应的检索表，按步骤检索，检索顺序正确，其中正确检索出结果占有的分数是一部分。检索标本后，要正确地放置标本，整理桌面等。学生只要答对了相应的标准就就打相应的分数，把这些小项的分数加起来就是实验操作分。
另一类是带有一定主观性的题目，如绘图题留到后面再统一改。由当年上实验课的主讲老师对主观题评分,以减少阅卷的主观性差异[1]，把实验操作和主观题的分数加起来就是实验考试的总分。
动物生物学实验成绩分成平时和期末考试两大块，平时占30%,主要是实验操作、实验纪律、实验报告，重点放在实验操作、实验完成情况及实验结果分析上，期末实验考试占70％。学生动物生物学实验课程最后的分数为平时成绩×30%+期末考试×70%，达到及格以上才可以获得学分。
四年的实践表明，通过对动物生物学实验考试改革的实施,已经取得较满意的效果。如果上一届学生在考试的过程中出现的实验操作错误开不规范的环节，在下一届的学生中强调，学生不再出现类似的问题。学生在平时的实验中，实验积极性大大提高了, 在实验中越来越注重操作的规范性，学习兴趣得到了培养。在实验的基本操作、基本技能训练得到加强, 提高了动手能力，提高了学生的综合素质，使他们今后更能够适应生物学教学科研的需要。
参考文献
[1] 吴清洪、顾为望、张嘉宁等.2006. 实验动物学考试试卷质量分析与评价. 山西医科大学学报(基础医学教育版)， 8(6):602-604
[2] 于智勇. 2009. 高职院校动物生物学实验教学改革初探. 科技创新导报, 33：228
[3] 黄诗笺. 2007 .动物生物学实验教学改革探讨中国大学教学, 2: 20-22
[4] 彭红元. 2008. 动物生物学教学改革探讨. 科学教育，14（1）：8-9