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摘 要： 在初中语文教学中实施情感教学，不仅有助于初中生情感的发育，培养高尚的情操，而且对学生的健康成长起促进作用。当前，随着新课程改革的深入，初中语文教学开展情感教学，既是加强教育的发展目的，又是教学改革的必然。因此，初中语文教师必须摆脱传统教学理念的束缚，积极发挥情感因素的作用，用情感教育彰显初中语文的人文特色，以情教人，以情感人，充分调动学生的学习积极性，让学生在和谐的教学氛围中学习知识，感悟人生。
关键词： 初中语文 情感教学 实施策略
一、初中语文实施情感教学的现状
情感教育在初中语文学科教学中十分重要。然而从当前中学教育的现实情况看，受传统教育功利主义价值观的影响和支配，学生情感方面的培养仍然没有得到充分重视。致使情感教育在初中语文学科教学中失落的原因有很多，主要包括：一是教育功能的误区。在唯理智教育的支配下，学校教育主要把培养高技术、高智能、高效率的人才作为重要目标，致使其在教育过程中注重对知识理论的传播，而轻视甚至忽视对情感经验的积累，由此导致对学生情感素质培养的欠缺；二是受社会生活变化的影响。在我国计划生育基本国策实施的今天，很多家庭都只有一个孩子。“独生子”现象在一定程度上提高了家长对孩子教育的重视程度，然而也容易引发独生子任性、狭隘等不良个性特征，再加上信息化迅速发展下导致的人与人之间的情感交流减少，更让学生在建立健全个人价值观念的过程中找不到正确的参照和引导，情感教学在语文教育中的推广遇到阻碍；三是情感教育本身存在的难度。在初中语文实施情感教育以培养学生情感素质这一内容，本身就比较抽象，尚未有成熟的范例指引，教师在实施具体的情感教育过程中，可以寻求的参考大多停留在心理学理论层面，这点给中学音乐培养学生情感素质带来困扰。
二、初中语文实施情感教学的优势
中学阶段是学生成长发育的高速时期，这一时期的他们具有良好的精神状态、旺盛的精力和生命力。与此同时，这一阶段的学生对情感体验的渴求也越来越强烈，他们很容易动感情，也很重视感情，他们喜欢参与社会，渴望关注人情，分析人事，体验丰富的情感。这种学生主体存在的内因使得初中语文教育教学必须重视情感教育，使他们在学习中培养出符合社会需要的情感，形成高尚的品质、人生观和价值观，同时在情感熏陶中真正体会到初中语文教学应有的丰富内涵，感受到语文学科的无穷魅力。
三、初中语文实施情感教学的策略
初中语文实施情感教学的主要策略可以从以下三个方面入手：
（一）挖掘教材的情感内涵。
情感是指人类对世界的一种特殊的心理反应形式，是人对事物的认识及产生的心理体验。在语文教材中，收录着许多文质兼备的文学作品。从整体上看，语文学科无疑是当前学科教育中最富含情感要素的一门学科，教师教育和指导的过程，实际上就是对各种文学作品的情感解读、展示和转化的过程。在初中语文教育中，培养学生情感素质，教材的情感准备是必要前提。语文教材中蕴含丰富的人文情感，有对祖国河山的赞美和自豪之情，有对人民的忠诚与敬佩之情，有对事业的追求，有对信念的敬仰，有赤子心，有朋友义，有手足谊……教材作为这些情感的主要记录和传承载体，是学生学习知识的主要材料。教师只有深“吃”教材，让自己的思想情感与作品所蕴含的情感融合，产生情感共鸣，才能真正“吃”透教材，才能在教学中做到“讲文以入情”，真正用教学内容感染学生、打动学生。
（二）发挥教师的情感关怀作用。
如果是教材是情感的主要承载体，那么教师就是情感的传播者。在初中语文实施情感教育中，教师是实施教学的教学者和情感引导者，教师本身就是一个有血有肉、有情感的活生生的情感个体。在一般情况下，文学作品的情感能否成功被学生感知，很大程度上取决于教师情感如何引导和培育，做到以读入情，以读入境，以读会心。所以，在初中语文情感教学课堂上，教师在培养学生情感素质之前，自己首先要成为一个富有情感的人，也就是我们平时所说的“以情动情”。那么，教师如何做好自身的情感准备呢？可以从以下四个方面考虑：一是对教育和教学工作本身富有充分的感情。这就要求他们具备强烈的事业心、责任心和奉献精神，对教育事业足够忠诚，在教育教学中不计较个人得失，将满腔的热情和激情都奉献给事业。同时，教师要树立正确的教育观念，认识到教育的本质不在于培养应试高手，而是用情感引导学生成为一个真正心态健康、积极向上的人；二是对音乐学科的情感，也就是教师本身需要热爱音乐，在教学过程中，自己能够甘之如饴，自得其乐；三是对学生的情感热爱。我国著名教育学家陶行知先生曾说：“爱才是教育。”教师要想培育学生的情感素质，除了自身需具备充分的情感之外，还需要对自己所教学的对象充满情感，也就是做到热爱学生，用爱教导学生，用对学生的情感引导学生的情感，只有这样，才能真正做到“爱教、爱生”。
（三）启迪想象，引入情境。
学生是学习主体，也是教学活动中丰富情感的另一个主要来源点之一。和老师一样，学生也是一个个鲜活的学习个体，他们也具备一定的情感，或许他们的情感没有老师的稳定和成熟，但无穷的热情绝对是他们的主要优势之一。因此，在构建一节初中语文情感教育课堂时，教师要加强对学生情感的启迪和引导，包括学生对学习活动的情感，对所学知识的情感，对教学教师的情感，以及对文学教材的情感，这些都是实施情感教育课堂所必不可少的重要内容。教师在实践教学中，要努力结合教材内容，因地制宜地为学生创设适宜的情境，让学生在良好的教学氛围中感受文章作品的文字和意境，同时通过沟通认知与情感的联系更好地激起学生的情感体验，使学生更深刻有效地理解文章语言的情感内涵。在此基础上，学生才会乐于接受、理解、记忆和运用所学知识。
参考文献：
[1]任悦.略论初中语文教学中的情感教学[J].新课程学习（基础教育），2011（5）.
[2]陈建军.浅析初中语文课堂教学中的情感教学[J].新课程.教师，2011（11）.
关键词： 初中语文 情感教学 实施策略
一、初中语文实施情感教学的现状
情感教育在初中语文学科教学中十分重要。然而从当前中学教育的现实情况看，受传统教育功利主义价值观的影响和支配，学生情感方面的培养仍然没有得到充分重视。致使情感教育在初中语文学科教学中失落的原因有很多，主要包括：一是教育功能的误区。在唯理智教育的支配下，学校教育主要把培养高技术、高智能、高效率的人才作为重要目标，致使其在教育过程中注重对知识理论的传播，而轻视甚至忽视对情感经验的积累，由此导致对学生情感素质培养的欠缺；二是受社会生活变化的影响。在我国计划生育基本国策实施的今天，很多家庭都只有一个孩子。“独生子”现象在一定程度上提高了家长对孩子教育的重视程度，然而也容易引发独生子任性、狭隘等不良个性特征，再加上信息化迅速发展下导致的人与人之间的情感交流减少，更让学生在建立健全个人价值观念的过程中找不到正确的参照和引导，情感教学在语文教育中的推广遇到阻碍；三是情感教育本身存在的难度。在初中语文实施情感教育以培养学生情感素质这一内容，本身就比较抽象，尚未有成熟的范例指引，教师在实施具体的情感教育过程中，可以寻求的参考大多停留在心理学理论层面，这点给中学音乐培养学生情感素质带来困扰。
二、初中语文实施情感教学的优势
中学阶段是学生成长发育的高速时期，这一时期的他们具有良好的精神状态、旺盛的精力和生命力。与此同时，这一阶段的学生对情感体验的渴求也越来越强烈，他们很容易动感情，也很重视感情，他们喜欢参与社会，渴望关注人情，分析人事，体验丰富的情感。这种学生主体存在的内因使得初中语文教育教学必须重视情感教育，使他们在学习中培养出符合社会需要的情感，形成高尚的品质、人生观和价值观，同时在情感熏陶中真正体会到初中语文教学应有的丰富内涵，感受到语文学科的无穷魅力。
三、初中语文实施情感教学的策略
初中语文实施情感教学的主要策略可以从以下三个方面入手：
（一）挖掘教材的情感内涵。
情感是指人类对世界的一种特殊的心理反应形式，是人对事物的认识及产生的心理体验。在语文教材中，收录着许多文质兼备的文学作品。从整体上看，语文学科无疑是当前学科教育中最富含情感要素的一门学科，教师教育和指导的过程，实际上就是对各种文学作品的情感解读、展示和转化的过程。在初中语文教育中，培养学生情感素质，教材的情感准备是必要前提。语文教材中蕴含丰富的人文情感，有对祖国河山的赞美和自豪之情，有对人民的忠诚与敬佩之情，有对事业的追求，有对信念的敬仰，有赤子心，有朋友义，有手足谊……教材作为这些情感的主要记录和传承载体，是学生学习知识的主要材料。教师只有深“吃”教材，让自己的思想情感与作品所蕴含的情感融合，产生情感共鸣，才能真正“吃”透教材，才能在教学中做到“讲文以入情”，真正用教学内容感染学生、打动学生。
（二）发挥教师的情感关怀作用。
如果是教材是情感的主要承载体，那么教师就是情感的传播者。在初中语文实施情感教育中，教师是实施教学的教学者和情感引导者，教师本身就是一个有血有肉、有情感的活生生的情感个体。在一般情况下，文学作品的情感能否成功被学生感知，很大程度上取决于教师情感如何引导和培育，做到以读入情，以读入境，以读会心。所以，在初中语文情感教学课堂上，教师在培养学生情感素质之前，自己首先要成为一个富有情感的人，也就是我们平时所说的“以情动情”。那么，教师如何做好自身的情感准备呢？可以从以下四个方面考虑：一是对教育和教学工作本身富有充分的感情。这就要求他们具备强烈的事业心、责任心和奉献精神，对教育事业足够忠诚，在教育教学中不计较个人得失，将满腔的热情和激情都奉献给事业。同时，教师要树立正确的教育观念，认识到教育的本质不在于培养应试高手，而是用情感引导学生成为一个真正心态健康、积极向上的人；二是对音乐学科的情感，也就是教师本身需要热爱音乐，在教学过程中，自己能够甘之如饴，自得其乐；三是对学生的情感热爱。我国著名教育学家陶行知先生曾说：“爱才是教育。”教师要想培育学生的情感素质，除了自身需具备充分的情感之外，还需要对自己所教学的对象充满情感，也就是做到热爱学生，用爱教导学生，用对学生的情感引导学生的情感，只有这样，才能真正做到“爱教、爱生”。
（三）启迪想象，引入情境。
学生是学习主体，也是教学活动中丰富情感的另一个主要来源点之一。和老师一样，学生也是一个个鲜活的学习个体，他们也具备一定的情感，或许他们的情感没有老师的稳定和成熟，但无穷的热情绝对是他们的主要优势之一。因此，在构建一节初中语文情感教育课堂时，教师要加强对学生情感的启迪和引导，包括学生对学习活动的情感，对所学知识的情感，对教学教师的情感，以及对文学教材的情感，这些都是实施情感教育课堂所必不可少的重要内容。教师在实践教学中，要努力结合教材内容，因地制宜地为学生创设适宜的情境，让学生在良好的教学氛围中感受文章作品的文字和意境，同时通过沟通认知与情感的联系更好地激起学生的情感体验，使学生更深刻有效地理解文章语言的情感内涵。在此基础上，学生才会乐于接受、理解、记忆和运用所学知识。
参考文献：
[1]任悦.略论初中语文教学中的情感教学[J].新课程学习（基础教育），2011（5）.
[2]陈建军.浅析初中语文课堂教学中的情感教学[J].新课程.教师，2011（11）.