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摘要：对于小学生来说，阅读能很好的提高学生的思维能力和交流能力。阅读在小学课本中是一项极其重要内容，即在小学语文教学过程中，教师应当以培养小学生阅读习惯为重点教学内容，开展更加，有效的教学模式。在课堂的教学过程中，教师应该找到良好的切入点，改革教学模式。可以在课堂中开展情景教学的方式，让学生融入到课堂教学中去。或者可以开设提问环节，鼓励学生积极回答问题，以便于培养学生的积极性。
关键词：小学语文，阅读教学，创新思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]随着社会和科学的不断发展进步，人们逐渐意识到创新思维对整个世界的重要性。但是由于传统观念的影响，人们的从众心理、不敢言心理已经逐渐成型。所以，社会要从小便培养人们的创新思维能力，而我国开始实施从义务教育阶段对学生进行创新思维的培养。语文相当于学生最开始学习的课程，值得教育工作者研究的一个问题是如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力。接下来，将讲述小学语文阅读的意义和相应的策略研究。
一、开展小学语文阅读教学的意义
首先，语文有阅读、字词、句子组成，阅读在培养学生写作能力和思维能力起着重要的作用。学生在上小学之前可能没有接触过课本，但一定接触过童话故事等，解除过这些的学生有着较高的阅读力和想象力。由此可见，阅读的重要性。其次，开展小学语文阅读教学的重要意义主要有一下几点：语文阅读能进一步激发学生的积极性;语文阅读能进一步拓宽学生的知识层面;语文阅读能进一步从各个方面提高学生的审美能力;语文阅读能进一步提高学生的想象力和创造力。所以，综上来看，在小学语文开展阅读教学的意义重大。
二、小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略
2.1适当提问问题，让学生主动思考
在教学课堂中，教师应该明白学生才是学习的主体，如果一堂课只是教师在讲，学生盲目的听，那么将不利于学生思考。随着时代的变化，教师也应当转换教程理念，将课堂中的权利逐渐下发给学生，让学生掌管课堂。教师可以在阅读过程中，提出相应问题，不急于告訴学生答案，让他们自己阅读找出自己认为的答案。这样能让学生很好的融入到课堂中去，保证每一个学生都在进行思考。
例如：在学习部编版小学语文三年级上册第七单元《大自然的声音》时，提问学生“本文讲述了大自然的那些声音”，“你还知道哪些声音”，让学生融入到课文的世界里，仔细阅读回答相应问题。或者在学习部编版小学语文二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》时，也可以提出相应问题，如：“小蝌蚪第一个找的妈妈是谁啊”，“最后小蝌蚪的妈妈是什么动物”，“小蝌蚪在找妈妈的过程中，发生了哪些变化”，可以让学生在阅读课文前，说出一个自己想象的答案，在让学生根据问题和自己的答案去阅读课文，进而分析课文回答问题。这样既让学生了解到课文的内容，也让学生进行了主动的思考和动脑，从而培养了学生的创新思维能力。
2.2情景教学，激发学生的想象力
对于小学生来说，阅读整个过程是枯燥无味、单调的、无趣的，时间一长学生自然而然就失去了对语文阅读的兴趣和积极性。这时教师就要利用情景教学的方式，来提高课堂氛围，带动学生的积极性。教师在进行情景教学之前，教师可以先朗读一遍课文，让学生了解课文内容。在利用多媒体播放图片或视频等等，让情景教学更加真实有效，充满趣味和情景色彩。
例如：在学习部编版小学语文四年级上册《九寨沟》时，教师可以在课堂展示九寨沟的美景，如：森林、湖泊、瀑布等，在学生在观察图片或着视频的过程中，对课文将要讲的内容进行简单的了解。另外，学生在假期应该都有去过旅行，可以让学生根据自己去过的地方，在课堂上进行简单的讲述。以此来增添课堂氛围，培养学生对小学语文的阅读兴趣。
2.3拓展延伸，培养思维的敏锐力
阅读主要是为了培养学生的创新思维能力，而思维能力包括敏锐力和观察力，指对事物的观察力。教师应该在课堂上创造问题，提问问题，有了问题，学生才会主动思考，才能找到解决问题的方法，这样久而久之，就培养出学生良好的阅读习惯。小学语文教材只是给了教师教学的方向，并不是困住学生思维的原因。教师应该带领学生打破固有的思维空间，让学生走出“舒适圈”，去更加全面更丰富的世界，去思考问题、拓展延伸，培养创新思维。
例如：在学习部编版小学语文五年级下册第六单元《田忌赛马》时，教师可以让学生进行思考，找到多种方法。或者教师可以根据这篇课文改造一个游戏，提出相关的问题，让学生根据实际情况来进行回答，最后看看谁找到的方法最多。这样既能活跃课堂气氛，又能拉进师生的关系。教师运用游戏的方式来进行教学，更容易培养学生思维的敏锐力。
2.4鼓励教学，培养创新思维
对于学生来说，教师是学生在课堂中唯一遇到的引导者。如果教学采用严厉教学的方式，学生在受到一次批评后，会对回答问题、课堂学习产生恐惧感，从而让学生不敢在课堂中回答问题，不利于学生的全面发展。所以教师更应该进行鼓励教学，因为学生年龄较小，容易受到外界的感染。如果学生在受到鼓励后，会对回答问题、教学课堂产生憧憬。这样的教学方式有利于学生在学习上的全面发展。毕竟兴趣才是他们唯一的老师。
例如：教师提出一个问题，有一名学生回答，但是回答的不对。这时教师应该说：“表扬一下这位学生的回答，我觉得他回答问题的样子很棒，还有没有要回答问题的”。这样既对那名学生进行了鼓励，也活跃了课堂气氛，带动其他学生来回答问题。所以说，严师出高徒，这一句话并不一定适用于小学教学。随着时代的发展，鼓励教学也逐渐适应时代的发展，对培养学生的创新思维能力是有利的。
[结束语]总得来说，教学方式应该随着时代的发展而不断创新，而对于小学语文来说，阅读是一个重点。在这个过程中，学生的创新思维是贯穿在整个教学过程中，所以教师在教学过程中要大胆摸索、努力创新，开展有效的教学课堂，只有这样才能为学生营造良好的思维环境。因此，语文教师要在教学中不断创新不断实验，找到最适合学生实际情况的教学方式，才能达到培养学生创新思维能力的目的。
参考文献
[1]梁练宏.小学阅读教学中如何培养学生的创造思维[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009，30（S2）：81-82.
[2]李荣琼.浅谈在小学语文阅读教学中对学生创新能力的培养[J].亚太教育，2016（22）：30.
山西省大同市平城区御河小学 037006
关键词：小学语文，阅读教学，创新思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]随着社会和科学的不断发展进步，人们逐渐意识到创新思维对整个世界的重要性。但是由于传统观念的影响，人们的从众心理、不敢言心理已经逐渐成型。所以，社会要从小便培养人们的创新思维能力，而我国开始实施从义务教育阶段对学生进行创新思维的培养。语文相当于学生最开始学习的课程，值得教育工作者研究的一个问题是如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力。接下来，将讲述小学语文阅读的意义和相应的策略研究。
一、开展小学语文阅读教学的意义
首先，语文有阅读、字词、句子组成，阅读在培养学生写作能力和思维能力起着重要的作用。学生在上小学之前可能没有接触过课本，但一定接触过童话故事等，解除过这些的学生有着较高的阅读力和想象力。由此可见，阅读的重要性。其次，开展小学语文阅读教学的重要意义主要有一下几点：语文阅读能进一步激发学生的积极性;语文阅读能进一步拓宽学生的知识层面;语文阅读能进一步从各个方面提高学生的审美能力;语文阅读能进一步提高学生的想象力和创造力。所以，综上来看，在小学语文开展阅读教学的意义重大。
二、小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略
2.1适当提问问题，让学生主动思考
在教学课堂中，教师应该明白学生才是学习的主体，如果一堂课只是教师在讲，学生盲目的听，那么将不利于学生思考。随着时代的变化，教师也应当转换教程理念，将课堂中的权利逐渐下发给学生，让学生掌管课堂。教师可以在阅读过程中，提出相应问题，不急于告訴学生答案，让他们自己阅读找出自己认为的答案。这样能让学生很好的融入到课堂中去，保证每一个学生都在进行思考。
例如：在学习部编版小学语文三年级上册第七单元《大自然的声音》时，提问学生“本文讲述了大自然的那些声音”，“你还知道哪些声音”，让学生融入到课文的世界里，仔细阅读回答相应问题。或者在学习部编版小学语文二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》时，也可以提出相应问题，如：“小蝌蚪第一个找的妈妈是谁啊”，“最后小蝌蚪的妈妈是什么动物”，“小蝌蚪在找妈妈的过程中，发生了哪些变化”，可以让学生在阅读课文前，说出一个自己想象的答案，在让学生根据问题和自己的答案去阅读课文，进而分析课文回答问题。这样既让学生了解到课文的内容，也让学生进行了主动的思考和动脑，从而培养了学生的创新思维能力。
2.2情景教学，激发学生的想象力
对于小学生来说，阅读整个过程是枯燥无味、单调的、无趣的，时间一长学生自然而然就失去了对语文阅读的兴趣和积极性。这时教师就要利用情景教学的方式，来提高课堂氛围，带动学生的积极性。教师在进行情景教学之前，教师可以先朗读一遍课文，让学生了解课文内容。在利用多媒体播放图片或视频等等，让情景教学更加真实有效，充满趣味和情景色彩。
例如：在学习部编版小学语文四年级上册《九寨沟》时，教师可以在课堂展示九寨沟的美景，如：森林、湖泊、瀑布等，在学生在观察图片或着视频的过程中，对课文将要讲的内容进行简单的了解。另外，学生在假期应该都有去过旅行，可以让学生根据自己去过的地方，在课堂上进行简单的讲述。以此来增添课堂氛围，培养学生对小学语文的阅读兴趣。
2.3拓展延伸，培养思维的敏锐力
阅读主要是为了培养学生的创新思维能力，而思维能力包括敏锐力和观察力，指对事物的观察力。教师应该在课堂上创造问题，提问问题，有了问题，学生才会主动思考，才能找到解决问题的方法，这样久而久之，就培养出学生良好的阅读习惯。小学语文教材只是给了教师教学的方向，并不是困住学生思维的原因。教师应该带领学生打破固有的思维空间，让学生走出“舒适圈”，去更加全面更丰富的世界，去思考问题、拓展延伸，培养创新思维。
例如：在学习部编版小学语文五年级下册第六单元《田忌赛马》时，教师可以让学生进行思考，找到多种方法。或者教师可以根据这篇课文改造一个游戏，提出相关的问题，让学生根据实际情况来进行回答，最后看看谁找到的方法最多。这样既能活跃课堂气氛，又能拉进师生的关系。教师运用游戏的方式来进行教学，更容易培养学生思维的敏锐力。
2.4鼓励教学，培养创新思维
对于学生来说，教师是学生在课堂中唯一遇到的引导者。如果教学采用严厉教学的方式，学生在受到一次批评后，会对回答问题、课堂学习产生恐惧感，从而让学生不敢在课堂中回答问题，不利于学生的全面发展。所以教师更应该进行鼓励教学，因为学生年龄较小，容易受到外界的感染。如果学生在受到鼓励后，会对回答问题、教学课堂产生憧憬。这样的教学方式有利于学生在学习上的全面发展。毕竟兴趣才是他们唯一的老师。
例如：教师提出一个问题，有一名学生回答，但是回答的不对。这时教师应该说：“表扬一下这位学生的回答，我觉得他回答问题的样子很棒，还有没有要回答问题的”。这样既对那名学生进行了鼓励，也活跃了课堂气氛，带动其他学生来回答问题。所以说，严师出高徒，这一句话并不一定适用于小学教学。随着时代的发展，鼓励教学也逐渐适应时代的发展，对培养学生的创新思维能力是有利的。
[结束语]总得来说，教学方式应该随着时代的发展而不断创新，而对于小学语文来说，阅读是一个重点。在这个过程中，学生的创新思维是贯穿在整个教学过程中，所以教师在教学过程中要大胆摸索、努力创新，开展有效的教学课堂，只有这样才能为学生营造良好的思维环境。因此，语文教师要在教学中不断创新不断实验，找到最适合学生实际情况的教学方式，才能达到培养学生创新思维能力的目的。
参考文献
[1]梁练宏.小学阅读教学中如何培养学生的创造思维[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009，30（S2）：81-82.
[2]李荣琼.浅谈在小学语文阅读教学中对学生创新能力的培养[J].亚太教育，2016（22）：30.
山西省大同市平城区御河小学 037006