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摘要： 初中阶段的学生比较在课堂学习过程中有时会存在课堂学习注意力不集中的情况，容易上课走神。针对学生的这种行为特点，教师应该可以在课堂教学过程中实施游戏化教学模式，利用新奇多样的游戏环节激发学生探索课堂数学知识的兴趣，激发学生参与课堂教学活动的积极性。
关键词： 游戏化教学；初中数学；课堂教学；教学策略
教师可以利用数学竞赛的方式激发学生的好胜心和团队荣誉感，增强班级的凝聚力，为学生数学知识的课堂学习营造一种积极向上的学习氛围，使得学生的课堂学习更有动力，以提高学生的课堂学习效率。下面，本文将具体探索初中数学课堂教学中游戏化教学模式的应用。
一、组织开展课堂数学竞赛，激发学生参与的积极性
初中数学相较于小学数学来说，更加系统化，同时对学生的逻辑思维能力和习题技巧也提出了更高的要求。学生不仅应该保证自己课堂学习注意力的集中，而且还应该积极参与教师组织的课堂教学互动，紧跟教师的课堂教学思路，积极发言，及时提问，以提高自己的课堂学习效率。同时，教师针对传统数学课堂教学中学生课堂学习效率不高的问题，也应该及时更新自身教育理念，改进自己的课堂教学活动，以激发学生的学习兴趣，加强师生课堂互动，营造课堂积极向上的学习氛围，以提高自身课堂教学的有效性和课堂教学活动的有效性。因此，教师可以在初中数学课堂教学中，组织学生开展课堂数学竞赛，鼓励学生积极参与到课堂教学活动当中来，为团队荣誉而战，为个人荣誉而战。这种游戏化的教学方法能够在很大程度上激发学生的斗志和好胜心，以及学生参与课堂教学活动的积极性，从而使得班级的学习气氛活跃起来，热烈起来，使得学生在游戏化的过程中学习，在实践中进步。
例如：在学习《同位角、内错角、同旁内角》的相关内容时，教师首先应该将学生进行分组，向学生讲解这次课堂数学竞赛的目的和竞赛方式。“同学们，上节课我们学到了同旁内角、同位角和内错角的一些相关知识，那么这节课我们将举行一场课堂数学竞赛，针对上节课所学的知识进行一些练习和比赛，一方面检验大家的学习成果，另一方面也是帮助同学们更加熟悉所学的内容，提高同学们的做题速度和质量。这场竞赛主要是考验同学们的眼力和对知识的熟练掌握程度，老师将借助多媒体教学工具，向同学们展示我们生活中经常看到的一些几何图片，以及在习题过程中可能出现的复杂题型，希望同学们能够在最短的时间内完成。最后用时最短且正确率最高的队伍获胜。”教师可以利用类似的方式，及时发现学生学习过程中的误区和盲点，然后在游戏竞赛过后，为学生进行统一的讲解，这种教学方法更加具备针对性和高效性，能够在最大程度上将教师的课堂教学影响力发挥到最大，也使得师生之间的关系更加和谐融洽，增强教师的个人魅力，提高教师的课堂教学效率。
二、设计教学情境，引导学生发现数学知识学习的乐趣
数学是一门应用性比较强的学科，数学的很多知识都来源于生活实践，是由前人的经验总结所得而成的规律，所以数学的规律性和技巧性是比较强的。学生如果能够在进行数学知识系统性学习的时候，尽快发现数学知识学习的规律和技巧，对于学生数学知识学习兴趣的培养以及学生数学学习方法的掌握是非常有利的。而且初中阶段的学生，经历了小学六年的数学知识学习，已经初步具备了数学知识学习的一些素质要求，养成了一定的数学知识学习习惯，这对于学生初中数学知识的高效学习是有一定帮助的。所以初中教师在这种情况下，最需要做的事进行课堂的提示和引导，帮助学生逐步探索，逐步发现数学知识深度探索的乐趣，这也是现代游戏化教学模式所提出的目的之一。学生应该是课堂学习的主体，是课堂学习的主人公，教师只是作为学生学习的辅助者对学生进行引导，如果不能有效地激发学生的学习兴趣，又何谈学生不怕苦，不怕难，坚持不懈，进行数学的长远学习呢？因此，教师可以在初中数学课堂教学过程中，为学生设计教学情境，为学生数学知识的应用和实践提供锻炼的舞台，同时也为看似枯燥无味的数字赋予更加丰富多彩的含义，为教师的课堂教学增添不一样的色彩，记得教师的课堂教学丰富起来，活跃起来，从而提高教师的课堂教学有效性。
例如：在学习《二元一次方程组》的相关内容时，教师可以鼓励学生进行角色扮演，根据具体的应用题，分别饰演买方和卖方，帮助学生更快的代入角色，深入理解二元一次方程组所代表的现实意义，引导学生发现数学知识学习的乐趣，激发学生的数学知识学习兴趣，以提高学生的课堂学习效率。比如，“某商场购进甲、乙两种服装后，都加价40%标价出售。春节期间商场搞优惠促销，决定将甲、乙两种服装分别按标价的八折和九折出售。某顾客购买甲、乙两种服装共付款182元，两种服装标价之和为210元。问这两种服装的进价和标价各是多少元？”学生可以通过角色扮演，更好地理解提价40%和八折九折出售这些数字背后所蕴含的意义，有利于学生更好地理解社会生活，提高课堂学习效率。
总结：游戏化教学模式，其根本的教学目的在于激发学生的学习兴趣和课堂学习的积极性，帮助教师将其课堂教学氛围调动起来，使得学生通过各种各样的游戏环节，发现数学知识学习的乐趣，在今后的数学知识学习过程中，能够做到艰苦奋斗，坚持不懈，不断探索，这才是教师课堂教学的目的所在，而不仅仅是将教师所学到的数学知识灌输式的传递给学生，教师要教给学生的，更多的是学习方法，学习技巧，以提高学生的知识水平和学习能力
参考文献：
[1]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬） 2014年07期
[2]顾友行.在初中数学教学中进行人文教育的方法[J].语数外学习（初中版中旬） 2014年07期
[3]张亚峰.初中数学教学中研究性学习的开展研究[J].中学课程辅导（教师通讯） 2014年10期
（作者单位：湖北省武汉市蔡甸区奓山中學 430108）
关键词： 游戏化教学；初中数学；课堂教学；教学策略
教师可以利用数学竞赛的方式激发学生的好胜心和团队荣誉感，增强班级的凝聚力，为学生数学知识的课堂学习营造一种积极向上的学习氛围，使得学生的课堂学习更有动力，以提高学生的课堂学习效率。下面，本文将具体探索初中数学课堂教学中游戏化教学模式的应用。
一、组织开展课堂数学竞赛，激发学生参与的积极性
初中数学相较于小学数学来说，更加系统化，同时对学生的逻辑思维能力和习题技巧也提出了更高的要求。学生不仅应该保证自己课堂学习注意力的集中，而且还应该积极参与教师组织的课堂教学互动，紧跟教师的课堂教学思路，积极发言，及时提问，以提高自己的课堂学习效率。同时，教师针对传统数学课堂教学中学生课堂学习效率不高的问题，也应该及时更新自身教育理念，改进自己的课堂教学活动，以激发学生的学习兴趣，加强师生课堂互动，营造课堂积极向上的学习氛围，以提高自身课堂教学的有效性和课堂教学活动的有效性。因此，教师可以在初中数学课堂教学中，组织学生开展课堂数学竞赛，鼓励学生积极参与到课堂教学活动当中来，为团队荣誉而战，为个人荣誉而战。这种游戏化的教学方法能够在很大程度上激发学生的斗志和好胜心，以及学生参与课堂教学活动的积极性，从而使得班级的学习气氛活跃起来，热烈起来，使得学生在游戏化的过程中学习，在实践中进步。
例如：在学习《同位角、内错角、同旁内角》的相关内容时，教师首先应该将学生进行分组，向学生讲解这次课堂数学竞赛的目的和竞赛方式。“同学们，上节课我们学到了同旁内角、同位角和内错角的一些相关知识，那么这节课我们将举行一场课堂数学竞赛，针对上节课所学的知识进行一些练习和比赛，一方面检验大家的学习成果，另一方面也是帮助同学们更加熟悉所学的内容，提高同学们的做题速度和质量。这场竞赛主要是考验同学们的眼力和对知识的熟练掌握程度，老师将借助多媒体教学工具，向同学们展示我们生活中经常看到的一些几何图片，以及在习题过程中可能出现的复杂题型，希望同学们能够在最短的时间内完成。最后用时最短且正确率最高的队伍获胜。”教师可以利用类似的方式，及时发现学生学习过程中的误区和盲点，然后在游戏竞赛过后，为学生进行统一的讲解，这种教学方法更加具备针对性和高效性，能够在最大程度上将教师的课堂教学影响力发挥到最大，也使得师生之间的关系更加和谐融洽，增强教师的个人魅力，提高教师的课堂教学效率。
二、设计教学情境，引导学生发现数学知识学习的乐趣
数学是一门应用性比较强的学科，数学的很多知识都来源于生活实践，是由前人的经验总结所得而成的规律，所以数学的规律性和技巧性是比较强的。学生如果能够在进行数学知识系统性学习的时候，尽快发现数学知识学习的规律和技巧，对于学生数学知识学习兴趣的培养以及学生数学学习方法的掌握是非常有利的。而且初中阶段的学生，经历了小学六年的数学知识学习，已经初步具备了数学知识学习的一些素质要求，养成了一定的数学知识学习习惯，这对于学生初中数学知识的高效学习是有一定帮助的。所以初中教师在这种情况下，最需要做的事进行课堂的提示和引导，帮助学生逐步探索，逐步发现数学知识深度探索的乐趣，这也是现代游戏化教学模式所提出的目的之一。学生应该是课堂学习的主体，是课堂学习的主人公，教师只是作为学生学习的辅助者对学生进行引导，如果不能有效地激发学生的学习兴趣，又何谈学生不怕苦，不怕难，坚持不懈，进行数学的长远学习呢？因此，教师可以在初中数学课堂教学过程中，为学生设计教学情境，为学生数学知识的应用和实践提供锻炼的舞台，同时也为看似枯燥无味的数字赋予更加丰富多彩的含义，为教师的课堂教学增添不一样的色彩，记得教师的课堂教学丰富起来，活跃起来，从而提高教师的课堂教学有效性。
例如：在学习《二元一次方程组》的相关内容时，教师可以鼓励学生进行角色扮演，根据具体的应用题，分别饰演买方和卖方，帮助学生更快的代入角色，深入理解二元一次方程组所代表的现实意义，引导学生发现数学知识学习的乐趣，激发学生的数学知识学习兴趣，以提高学生的课堂学习效率。比如，“某商场购进甲、乙两种服装后，都加价40%标价出售。春节期间商场搞优惠促销，决定将甲、乙两种服装分别按标价的八折和九折出售。某顾客购买甲、乙两种服装共付款182元，两种服装标价之和为210元。问这两种服装的进价和标价各是多少元？”学生可以通过角色扮演，更好地理解提价40%和八折九折出售这些数字背后所蕴含的意义，有利于学生更好地理解社会生活，提高课堂学习效率。
总结：游戏化教学模式，其根本的教学目的在于激发学生的学习兴趣和课堂学习的积极性，帮助教师将其课堂教学氛围调动起来，使得学生通过各种各样的游戏环节，发现数学知识学习的乐趣，在今后的数学知识学习过程中，能够做到艰苦奋斗，坚持不懈，不断探索，这才是教师课堂教学的目的所在，而不仅仅是将教师所学到的数学知识灌输式的传递给学生，教师要教给学生的，更多的是学习方法，学习技巧，以提高学生的知识水平和学习能力
参考文献：
[1]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬） 2014年07期
[2]顾友行.在初中数学教学中进行人文教育的方法[J].语数外学习（初中版中旬） 2014年07期
[3]张亚峰.初中数学教学中研究性学习的开展研究[J].中学课程辅导（教师通讯） 2014年10期
（作者单位：湖北省武汉市蔡甸区奓山中學 430108）