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【摘要】公共数学课平时成绩如何科学地评定，是公共教学课教学改革的一项重要内容，是提高教学质量的重要抓手。文章以让学生由被动性学习转为主动性学习、激发创新性思维为宗旨，从到课率、课堂笔记、平时作业、期中测验及课堂课后提问五个方面进行了综合评定，教学效果很好。
【关键词】公共数学;平时成绩;科学评定;实施效果
高等学校如何规范本科公共课的教学，提高公共课的教学质量已迫在眉睫。要使公共课的教学变得越来越规范，我们要做的工作和探索的环节有很多，教学大纲的制度、教学计划的编制、期末统一命题考试及学生平时成绩的评定等诸多的环节都有待规范。笔者所在的学校对此非常重视，多次强调教学的规范性，特别是强调对学生平时成绩的评定要有依据，不能随意评定。作为学校公共数学课的老教师，笔者在教学中经过反复探索和完善，形成了自己的一套有特色的公共数学课平时成绩评定体系。
一、科学制定公共数学课平时成绩评定体制的目的
（一）科学评定学生的学科总评成绩
学生每门学科的总评成绩由期末考试成绩和平时成绩进行加权综合评定，以便更科学地体现学生的学科水平和能力。期末考试由于是一次性的，学生成绩的好坏不但取决于平时掌握的程度，而且与复习的侧重点、考试的临场发挥等有关。一次性的期末考试成绩不能完全真实地反映出学生的学科知识水平，这需要结合学生的平时成绩来综合确定。因此，如何科学地确定学生的学科平时成绩，直接关系到对学生总评成绩科学评定的问题，如果评定不合理、不科学，就不能很好地体现学生对学科知识的掌握程度。
（二）监督引导学生平时学习
虽然平时成绩是确定总评成绩的重要依据，但它不仅仅是为了确定总评成绩而已。期末考试由于是课程结束后再进行的，它只起到事后监督的作用，关键在于如何加强对学生平时学习的监管，引导他们正确地学习。好的平时成绩评定体系必然能培养学生良好的学习风气。
（三）落实教改提高教学质量的需要
大学教育必须改变学生从小养成的被动性学习习惯，由被动性学习转成主动性学习。这需要任课教师科学地评定平时成绩，对主动学习及爱思考、爱创新的学生进行激励。因此，要对爱提问题、有创意解决问题的学生在平时成绩评定上做出倾斜，有意识地对学生进行引导，使学生的学习思维观念在潜移默化中发生转变，让他们成为创新年代的人才，而不是墨守成规的考试机器。
二、公共数学课学生平时成绩评定的探索
笔者是公共数学课的教师，2018-2019第一学期承担了高等数学、概率论与数理统计这两门公共数学课教学任务。结合公共数学课的教学特点，笔者制定了平时成绩评定体系，在开学第一节上课时就把评分体系明确告诉学生，让学生熟知规则，以监督和激励学生平时的学习。笔者把平时成绩的考核分为下面的五大方面。
（一）到课率
到课率占20分，按到课率情况给分，全勤满分20分。学生按时上课是搞好学习的第一步，因此平时成绩必须反映到课率的情况。不论是高数还是概率论与数理统计，都是120人以上的大班，每次课一一点名是不可能的，只能由各班考勤委员进行考勤上报。为了防止考勤委员当老好人而虚假上报的情况，还得辅以必要的抽点。最好是在考勤委员上报考勤情况后再进行抽点，因为以前出现过有些班的考勤委员等老师抽点名后才上报的情况，老师抽点没有旷课的就写全勤，抽点中没来上课的，考勤表上才填谁旷课。有条件的学校教室最好装有刷卡签到器，這利于考勤的准确化和便利化。实行严格考勤制度以后，发现本届学生的到课率比没严格执行的上几届高多了，但还有少部分同学还是管不住自己，有迟到旷课的现象。
（二）课堂笔记
课堂笔记占20分。学生课堂上做笔记可以集中精神，提高注意力。事实证明，认真做笔记的学生的成绩明显较高。现在大学生上课玩手机、睡觉、开小差的现象较普遍，防治这种情况最好的办法就是要学生做课堂笔记。做笔记除了可以提高学生上课的注意力之外，还有一个最大的好处是帮助学生复习巩固所学知识。在教学中发现，许多学生尽管上课认真听了，但由于没做笔记，过一阵子后就把老师上课特别强调的难点、易错点以及一些解题技巧忘记了，多次重复强调还是效果不佳。为此，要提高教学质量，必须首先要向课堂学习要效率，只有课堂效率提高了，才能把教学质量提高上去。因此，笔者把课堂笔记作为提高学生课堂注意力的一个重要抓手，作为平时成绩评定的一个重要依据，以集中学生课堂听课的注意力。具体的做法是定期和不定期地抽查学生的课堂笔记，根据笔记的及时性、有效性和准确性分三级给予评分。执行的总体情况是大部分学生都能按时按质完成笔记，有小部分学生出现补抄笔记或笔记过于简单或抄错的情况。通过抓课堂笔记，课堂纪律大为好转，基本上没有上课玩手机的情况出现了。
（三）平时作业
平时作业占20分。平时作业作为平时理解知识、训练解题方法的重要手段，其自然作为平时成绩评定的重要参考依据，被很多老师纳入平时成绩的考核内容。现在大学生抄袭作业的情况很严重，由于公共数学课每班学生的人数很多，老师改作业的工作量很大，很难每次都腾出时间进行抄袭作业的认定。况且作业很多情况下是由研究生助教来进行批改的，作业批改的质量难以得到保证。因此，平时作业只能作为平时成绩的重要组成部分而不能作为平时成绩的特别重要部分来对待。为了减少作业抄袭的现象，笔者有时会在学生上交完作业后随机抽查个别学生，让他们在黑板上写出作业中的某些题的解答过程。
（四）平时和期中测验
平时和期中测验占20分。平时各章和期中测验由于是在课堂上独自、闭卷及限时完成，因此是检验学生是否熟练掌握知识和解题方法的重要手段，自然也作为平时成绩评定的重要参考依据。但有些公共数学课课时紧张，如概率论与数理统计46个课时，高等数学80个课时，这些课时要完成课程内容讲授都显紧张，能够安排的测验次数不是很多，有些测验只能安排一小节课，布置几道题做做，无法进行全面考核。因此，尽管测验是比较能客观反映学生平时掌握知识情况最有效的方法，但由于实施的局限性，只能作为平时成绩的重要考核指标，而不能作为唯一的指标。 （五）课堂和课后提问情况
课堂和课后提问情况占20分。高校教改的根本目的是培养创新性的人才，因而如何让学生由被动地接受知识转变成主动地思考性学习尤为关键。因此，笔者把学生平时主动性的学习态度也作为平时成绩的一个重要考核内容，在第一次时就跟学生交代清楚。除了课堂提问、做记录外，还专门建立了课程学习QQ群，尽量让学生在QQ群中提问题和交流解决问题，每提一次记一分，有深度或有创新的记二分，正确解答同学问题的每次记三分。这样的激励措施大大激发了学生主动性学习的热情，学习QQ群非常热闹，而且效率很高，达到了很好的教学效果。
三、实施平时成绩考核改革的成效
这次平时成绩考核的改革虽然是初次探索尝试，仍有很多需要完善的地方，但还是取得了一些显著的效果。
（一）学生的课堂学习纪律明显好转
一方面，旷课迟到的情况大为减小;另一方面，课堂上讲小话、睡觉和开小差的情况大为减小，特别是上课玩手机的顽疾基本上得到制止，认真听课做笔记、积极回答问题的学生人数大大增加了。
（二）学生学习的主动性明显提高
由于激励机制的作用，学生的学习主动性明显提高了，特别表现在QQ群的学习提问上，年轻人特有群体和爱表现的意识使得QQ群成为提问和回答问题的最好平台，学生的学习主动性自然会大大提高。
（三）期末统考成绩显著提高
我们学校数学公共课实行统一命题、统一密封流水评卷的制度，学生和老师都不清楚考试的重点，更不用说题目，因此学生期末考试成绩的好坏取决于学生平时学习的基本功。这个學期笔者所带的几个班在实施平时成绩评定改革新举措后，期末考试成绩显著提高。比如高等数学这门课，涉及化学、电科、电信三个专业，这三个专业的学生期末考试卷面及格率大体相当，大都在百分之八十左右。而上一届笔者所教的化学生物专业学生卷面及格率才百分之六十。这明显有了很大的提升。还有这个学期的概率论与数理统计，学习的学生是动医专业，动医专业入学录取分数比较低，学生素质也相对较低，但期末考试的卷面及格率却达百分之八十几，而作为学校最热门的“双一流”学科建设的土木专业的学生卷面成绩的及格率才百分之六十。从这点来看，实施平时成绩评定改革后，可以明显提高学生的期末考试成绩，使教学质量有显著的提高。
四、结束语
科学系统评定学生的平时成绩，确实是转变教学模式、提高教学质量及落实人才创新培养的一个重要抓手。作为重要的抓手，只有通过大家多尝试、多探索、多交流，才能成为培养高素质人才的利器。
【参考文献】
[1]黄敢基.大学公共课程平时成绩评定的新思考[J].高教论坛，2011（04）：80-82.
[2]周耘.高等数学课程学习过程管理实践与思考[J].高教学刊，2019（01）：52-54.
【关键词】公共数学;平时成绩;科学评定;实施效果
高等学校如何规范本科公共课的教学，提高公共课的教学质量已迫在眉睫。要使公共课的教学变得越来越规范，我们要做的工作和探索的环节有很多，教学大纲的制度、教学计划的编制、期末统一命题考试及学生平时成绩的评定等诸多的环节都有待规范。笔者所在的学校对此非常重视，多次强调教学的规范性，特别是强调对学生平时成绩的评定要有依据，不能随意评定。作为学校公共数学课的老教师，笔者在教学中经过反复探索和完善，形成了自己的一套有特色的公共数学课平时成绩评定体系。
一、科学制定公共数学课平时成绩评定体制的目的
（一）科学评定学生的学科总评成绩
学生每门学科的总评成绩由期末考试成绩和平时成绩进行加权综合评定，以便更科学地体现学生的学科水平和能力。期末考试由于是一次性的，学生成绩的好坏不但取决于平时掌握的程度，而且与复习的侧重点、考试的临场发挥等有关。一次性的期末考试成绩不能完全真实地反映出学生的学科知识水平，这需要结合学生的平时成绩来综合确定。因此，如何科学地确定学生的学科平时成绩，直接关系到对学生总评成绩科学评定的问题，如果评定不合理、不科学，就不能很好地体现学生对学科知识的掌握程度。
（二）监督引导学生平时学习
虽然平时成绩是确定总评成绩的重要依据，但它不仅仅是为了确定总评成绩而已。期末考试由于是课程结束后再进行的，它只起到事后监督的作用，关键在于如何加强对学生平时学习的监管，引导他们正确地学习。好的平时成绩评定体系必然能培养学生良好的学习风气。
（三）落实教改提高教学质量的需要
大学教育必须改变学生从小养成的被动性学习习惯，由被动性学习转成主动性学习。这需要任课教师科学地评定平时成绩，对主动学习及爱思考、爱创新的学生进行激励。因此，要对爱提问题、有创意解决问题的学生在平时成绩评定上做出倾斜，有意识地对学生进行引导，使学生的学习思维观念在潜移默化中发生转变，让他们成为创新年代的人才，而不是墨守成规的考试机器。
二、公共数学课学生平时成绩评定的探索
笔者是公共数学课的教师，2018-2019第一学期承担了高等数学、概率论与数理统计这两门公共数学课教学任务。结合公共数学课的教学特点，笔者制定了平时成绩评定体系，在开学第一节上课时就把评分体系明确告诉学生，让学生熟知规则，以监督和激励学生平时的学习。笔者把平时成绩的考核分为下面的五大方面。
（一）到课率
到课率占20分，按到课率情况给分，全勤满分20分。学生按时上课是搞好学习的第一步，因此平时成绩必须反映到课率的情况。不论是高数还是概率论与数理统计，都是120人以上的大班，每次课一一点名是不可能的，只能由各班考勤委员进行考勤上报。为了防止考勤委员当老好人而虚假上报的情况，还得辅以必要的抽点。最好是在考勤委员上报考勤情况后再进行抽点，因为以前出现过有些班的考勤委员等老师抽点名后才上报的情况，老师抽点没有旷课的就写全勤，抽点中没来上课的，考勤表上才填谁旷课。有条件的学校教室最好装有刷卡签到器，這利于考勤的准确化和便利化。实行严格考勤制度以后，发现本届学生的到课率比没严格执行的上几届高多了，但还有少部分同学还是管不住自己，有迟到旷课的现象。
（二）课堂笔记
课堂笔记占20分。学生课堂上做笔记可以集中精神，提高注意力。事实证明，认真做笔记的学生的成绩明显较高。现在大学生上课玩手机、睡觉、开小差的现象较普遍，防治这种情况最好的办法就是要学生做课堂笔记。做笔记除了可以提高学生上课的注意力之外，还有一个最大的好处是帮助学生复习巩固所学知识。在教学中发现，许多学生尽管上课认真听了，但由于没做笔记，过一阵子后就把老师上课特别强调的难点、易错点以及一些解题技巧忘记了，多次重复强调还是效果不佳。为此，要提高教学质量，必须首先要向课堂学习要效率，只有课堂效率提高了，才能把教学质量提高上去。因此，笔者把课堂笔记作为提高学生课堂注意力的一个重要抓手，作为平时成绩评定的一个重要依据，以集中学生课堂听课的注意力。具体的做法是定期和不定期地抽查学生的课堂笔记，根据笔记的及时性、有效性和准确性分三级给予评分。执行的总体情况是大部分学生都能按时按质完成笔记，有小部分学生出现补抄笔记或笔记过于简单或抄错的情况。通过抓课堂笔记，课堂纪律大为好转，基本上没有上课玩手机的情况出现了。
（三）平时作业
平时作业占20分。平时作业作为平时理解知识、训练解题方法的重要手段，其自然作为平时成绩评定的重要参考依据，被很多老师纳入平时成绩的考核内容。现在大学生抄袭作业的情况很严重，由于公共数学课每班学生的人数很多，老师改作业的工作量很大，很难每次都腾出时间进行抄袭作业的认定。况且作业很多情况下是由研究生助教来进行批改的，作业批改的质量难以得到保证。因此，平时作业只能作为平时成绩的重要组成部分而不能作为平时成绩的特别重要部分来对待。为了减少作业抄袭的现象，笔者有时会在学生上交完作业后随机抽查个别学生，让他们在黑板上写出作业中的某些题的解答过程。
（四）平时和期中测验
平时和期中测验占20分。平时各章和期中测验由于是在课堂上独自、闭卷及限时完成，因此是检验学生是否熟练掌握知识和解题方法的重要手段，自然也作为平时成绩评定的重要参考依据。但有些公共数学课课时紧张，如概率论与数理统计46个课时，高等数学80个课时，这些课时要完成课程内容讲授都显紧张，能够安排的测验次数不是很多，有些测验只能安排一小节课，布置几道题做做，无法进行全面考核。因此，尽管测验是比较能客观反映学生平时掌握知识情况最有效的方法，但由于实施的局限性，只能作为平时成绩的重要考核指标，而不能作为唯一的指标。 （五）课堂和课后提问情况
课堂和课后提问情况占20分。高校教改的根本目的是培养创新性的人才，因而如何让学生由被动地接受知识转变成主动地思考性学习尤为关键。因此，笔者把学生平时主动性的学习态度也作为平时成绩的一个重要考核内容，在第一次时就跟学生交代清楚。除了课堂提问、做记录外，还专门建立了课程学习QQ群，尽量让学生在QQ群中提问题和交流解决问题，每提一次记一分，有深度或有创新的记二分，正确解答同学问题的每次记三分。这样的激励措施大大激发了学生主动性学习的热情，学习QQ群非常热闹，而且效率很高，达到了很好的教学效果。
三、实施平时成绩考核改革的成效
这次平时成绩考核的改革虽然是初次探索尝试，仍有很多需要完善的地方，但还是取得了一些显著的效果。
（一）学生的课堂学习纪律明显好转
一方面，旷课迟到的情况大为减小;另一方面，课堂上讲小话、睡觉和开小差的情况大为减小，特别是上课玩手机的顽疾基本上得到制止，认真听课做笔记、积极回答问题的学生人数大大增加了。
（二）学生学习的主动性明显提高
由于激励机制的作用，学生的学习主动性明显提高了，特别表现在QQ群的学习提问上，年轻人特有群体和爱表现的意识使得QQ群成为提问和回答问题的最好平台，学生的学习主动性自然会大大提高。
（三）期末统考成绩显著提高
我们学校数学公共课实行统一命题、统一密封流水评卷的制度，学生和老师都不清楚考试的重点，更不用说题目，因此学生期末考试成绩的好坏取决于学生平时学习的基本功。这个學期笔者所带的几个班在实施平时成绩评定改革新举措后，期末考试成绩显著提高。比如高等数学这门课，涉及化学、电科、电信三个专业，这三个专业的学生期末考试卷面及格率大体相当，大都在百分之八十左右。而上一届笔者所教的化学生物专业学生卷面及格率才百分之六十。这明显有了很大的提升。还有这个学期的概率论与数理统计，学习的学生是动医专业，动医专业入学录取分数比较低，学生素质也相对较低，但期末考试的卷面及格率却达百分之八十几，而作为学校最热门的“双一流”学科建设的土木专业的学生卷面成绩的及格率才百分之六十。从这点来看，实施平时成绩评定改革后，可以明显提高学生的期末考试成绩，使教学质量有显著的提高。
四、结束语
科学系统评定学生的平时成绩，确实是转变教学模式、提高教学质量及落实人才创新培养的一个重要抓手。作为重要的抓手，只有通过大家多尝试、多探索、多交流，才能成为培养高素质人才的利器。
【参考文献】
[1]黄敢基.大学公共课程平时成绩评定的新思考[J].高教论坛，2011（04）：80-82.
[2]周耘.高等数学课程学习过程管理实践与思考[J].高教学刊，2019（01）：52-54.