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摘要：“思政课程”和“课程思政”两者关联密切，同向同行。网络教学下，为“课程思政”与“思政课程”协同育人带来新的发展机遇，推进学校各类课程向思政课程发展模式靠拢，使“课程思政”融入到课程教育体系的方方面面，彰显马克思主义的科学性，实现优质人才的有效性培养，对此，立足于“思政课程”与“课程思政”协同育人的任务，分析网络教学下“课程思政”与“思政课程”协同育人模式的机遇，提出网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人模式的实施路径。
关键词：“思政课程”;网络教学;“课程思政”;模式;协同育人
引言
习近平总书记在我国高校会议上强调：“要用好课堂教学主渠道，推进各类课程与思政教育同向同行，形成协同育人机制”，该思想理念的提出，为“课程思政”与“思政课程”协同育人的实施指明方向。而网络教学下，更能够推进“课程思政”与“思政课程”协同育人模式的践行与落实，发挥“课程思政”教育成效，促进思政课程融入到学生发展的方方面面，进而培养学生核心素养，进而达到良好的教育成效。
一、“思政课程”与“课程思政”协同育人的任务
（一）课程体系的配合价值
当前，我国高等教育对自身专业内容的区分较为细致化，同时，每一个专业以及学科从本质上、教育上以及精神思想上都存在一定的关联，这助力于学生生活发展，给予学生引导性教育价值。在素质教育理念下，强调学生全面性发展，所以学校应发挥学科教育优势，推进专业学科知识的连接性，开展协同育人模式，构建一个全面性的教育体系。尤其思政课程教育模式，其与各个学科教育关联密切，因此，在推进“课程思政”理念实施中，以思政教育为导向，推进“思政课程”与“课程思政”融合，开展协同育人模式，但在此过程中，需要学校各个学科课程体系的相互配合，以此达到良好的育人成效。通过学科之间相互配合，能够取长补短，立足于学生发展实际，开展有序的学科教育教学模式。
（二）实现立德树人根本任务
立德树人是习近平总书记根据高校教育现状提出的重要思想内容，为高校教育教学革新指明方向，也是高校教育的根本之魂。因此，在“课程思政”与“思政课程”协同育人中，以立德树人为根本任务。即所开展的教育教学活动，都要围绕立德树人进行，以此彰显“课程思政”与“思政课程”协同育人实施价值。
（三）课程教学多元化特征
思政课程具有多元化教育特点，而推进“课程思政”与“思政课程”协同育人模式的开展，需要彰显课程教学的多元化特征，以此达到其根本性育人价值。课程教学多元化特征，要求“课程思政”与“思政课程”的协同育人实施中，重视学生多元化发展，开展多元化的课程教育组织模式，激发学生参与“课程思政”中进行学习，获取较多的信息资源。
二、网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人模式的机遇
（一）网络教学的支撑
在“思政课程”与“课程思政”协同育人模式下，网络教学的生成为其有效性实施提供契机，不仅拓宽了协同育人实施范围，也丰富了协同育人实施内容，达到协同育人实施的有效性。首先，微课、慕课等平台的生成，为学生网络学习提供支撑。学生借助微课、慕课能够在线学习、获取相关的“思政课程”与“课程思政”信息内容，践行“课程思政”理念，使学生在专业课程教学中不仅学习专业课程知识，更能够发挥专业课程思政性，促进学生多方面教育，助力于学生职业化发展。其次，网络教学下，微信、QQ为师生课题、课程信息的交流提供便捷性。学生与教师借助微信、QQ能够在线实现教育。诸如：在线讨论相关的课题信息，集思广益，在相互合作、配合下帮助学生解析教学困惑。因此，依托于网络教学模式，能够实现“思政课程”与“课程思政”信息的广泛推广，彰显协同育人教育价值。
（二）翻转课堂的支撑
翻转课堂的生成，对传统教育模式是一种颠覆，助力于“思政课程”与“课程思政”协同育人的开展与实施。“思政课程”与“课程思政”的协同育人模式借助翻转课堂模式，能够通过人机互动的教育方式，引领学生在线获取“思政课程”与“课程思政”信息，在课堂教学中实践“思政课程”与“课程思政”信息，深化学生对“思政课程”与“课程思政”信息的认知与理解，并在课后教学中巩固“思政课程”与“课程思政”，进而促进学生职业化、专业化发展趋势。可以说，网络教学下，翻转课堂的生成，拓宽“思政课程”与“课程思政”的协同育人实施广大，进而凸显高校教育开展价值。
三、网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人模式的实施路径
（一）树立新的教育思维
网络教学下，“思政课程”与“课程思政”的协同育人模式实施，需要树立新的教育思维，推进“课程思政”在专业课程教育中的融入。首先，树立整体性教育思维，“思政课程”与“课程思政”以及学科课程教育从本质、教育层面存在相似处，其在教育的实施中，需要推进多课程体系的融合。而“课程思政”理念的提出，为多学科的融合提供契机。因此，以“课程思政”理念为导向，构建完整的协同育人体系，进而促进学生多方面发展。其次，树立协同育人思维，以“思政课程”与“课程思政”为导向，构建协同育人的教育体系，推进协同育人教育体系在课程教育中的实施。最后，树立网络教育思维，针对网络教学为“思政课程”与“课程思政”协同育人的实施带来的优势，需要以网络教育思维为导向，推进“思政课程”与“课程思政”的协同育人向网络化层面深化。
（二）构建网络协同育人平台
在“思政课程”与“课程思政”协同育人实施中，以网络教学为导向，构建网络协同育人平台，推进“思政课程”与“课程思政”的协同育人在网络环境中开展与实施。开展网络的协同育人平台，符合学生教育发展需要。因此，在构建网络协同育人平台中，根据学生实际情况，在微信、QQ等平台中开展网络协同育人平台。例如：运用微信公众号开展“思政课程”与“课程思政”协同育人模式，促进学生融入到其中，获取相关的“课程思政”信息内容。同时，借助网络教学模式，开展人机互动的教学活动。例如：构建协同育人信息数据平台，为学生知识获取提供支撑。
（三）提升教师协同育人能力
网络教学环境下，“思政课程”与“课程思政”协同育人模式的实施，需要提升教师协同育人能力，以此推进“思政课程”与“课程思政”协同育人融入到学生发展的方方面面。首先，教师需要具有信息素养，能够灵活的运用网络技术、平台以及APP软件等，为学生在网络平台中开展相关的“课程思政”教育模式;其次，教师应具有“课程思政”教育能力，能够推进“思政课程”与“课程思政”协同育人的有效性实施。最后，教师应具有师德，以自身人格魅力教育学生，促进学生发展。
结语
网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人模式的研究十分必要，推进“课程思政”落实到教育发展过程中，发挥协同育人根本性价值，使“课程思政”与“思政课程”协同育人模式在网络教学下得到有效性实施，彰显学校教育教学开展的价值。因此，网络教学中，必须重视“思政课程”与“课程思政”协同育人模式的实施，培养学生核心素养，进而彰显协同育人教育价值。
參考文献：
[1]范天娥，谢昊飞，黄庆卿.“课程思政”在《物联网通信技术基础》课程教学中的建设与实践[J].教育教学论坛，2020（39）：65-66.
[2]王慧，张芸香，郭晋平.形成性考核在“课程思政”教学效果评价中的应用研究——以高校《城市生态学》课程为例[J].高教学刊，2020（29）：178-180.
[3]田玲，周晓璐.“课程思政”融入专业核心课程体系的创新探索——以《网络营销》课程为例[J].电子商务，2020（09）：88-89.
[4]潘虹，邓静文.网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人模式探索[J].现代职业教育，2020（38）：120-121.
关键词：“思政课程”;网络教学;“课程思政”;模式;协同育人
引言
习近平总书记在我国高校会议上强调：“要用好课堂教学主渠道，推进各类课程与思政教育同向同行，形成协同育人机制”，该思想理念的提出，为“课程思政”与“思政课程”协同育人的实施指明方向。而网络教学下，更能够推进“课程思政”与“思政课程”协同育人模式的践行与落实，发挥“课程思政”教育成效，促进思政课程融入到学生发展的方方面面，进而培养学生核心素养，进而达到良好的教育成效。
一、“思政课程”与“课程思政”协同育人的任务
（一）课程体系的配合价值
当前，我国高等教育对自身专业内容的区分较为细致化，同时，每一个专业以及学科从本质上、教育上以及精神思想上都存在一定的关联，这助力于学生生活发展，给予学生引导性教育价值。在素质教育理念下，强调学生全面性发展，所以学校应发挥学科教育优势，推进专业学科知识的连接性，开展协同育人模式，构建一个全面性的教育体系。尤其思政课程教育模式，其与各个学科教育关联密切，因此，在推进“课程思政”理念实施中，以思政教育为导向，推进“思政课程”与“课程思政”融合，开展协同育人模式，但在此过程中，需要学校各个学科课程体系的相互配合，以此达到良好的育人成效。通过学科之间相互配合，能够取长补短，立足于学生发展实际，开展有序的学科教育教学模式。
（二）实现立德树人根本任务
立德树人是习近平总书记根据高校教育现状提出的重要思想内容，为高校教育教学革新指明方向，也是高校教育的根本之魂。因此，在“课程思政”与“思政课程”协同育人中，以立德树人为根本任务。即所开展的教育教学活动，都要围绕立德树人进行，以此彰显“课程思政”与“思政课程”协同育人实施价值。
（三）课程教学多元化特征
思政课程具有多元化教育特点，而推进“课程思政”与“思政课程”协同育人模式的开展，需要彰显课程教学的多元化特征，以此达到其根本性育人价值。课程教学多元化特征，要求“课程思政”与“思政课程”的协同育人实施中，重视学生多元化发展，开展多元化的课程教育组织模式，激发学生参与“课程思政”中进行学习，获取较多的信息资源。
二、网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人模式的机遇
（一）网络教学的支撑
在“思政课程”与“课程思政”协同育人模式下，网络教学的生成为其有效性实施提供契机，不仅拓宽了协同育人实施范围，也丰富了协同育人实施内容，达到协同育人实施的有效性。首先，微课、慕课等平台的生成，为学生网络学习提供支撑。学生借助微课、慕课能够在线学习、获取相关的“思政课程”与“课程思政”信息内容，践行“课程思政”理念，使学生在专业课程教学中不仅学习专业课程知识，更能够发挥专业课程思政性，促进学生多方面教育，助力于学生职业化发展。其次，网络教学下，微信、QQ为师生课题、课程信息的交流提供便捷性。学生与教师借助微信、QQ能够在线实现教育。诸如：在线讨论相关的课题信息，集思广益，在相互合作、配合下帮助学生解析教学困惑。因此，依托于网络教学模式，能够实现“思政课程”与“课程思政”信息的广泛推广，彰显协同育人教育价值。
（二）翻转课堂的支撑
翻转课堂的生成，对传统教育模式是一种颠覆，助力于“思政课程”与“课程思政”协同育人的开展与实施。“思政课程”与“课程思政”的协同育人模式借助翻转课堂模式，能够通过人机互动的教育方式，引领学生在线获取“思政课程”与“课程思政”信息，在课堂教学中实践“思政课程”与“课程思政”信息，深化学生对“思政课程”与“课程思政”信息的认知与理解，并在课后教学中巩固“思政课程”与“课程思政”，进而促进学生职业化、专业化发展趋势。可以说，网络教学下，翻转课堂的生成，拓宽“思政课程”与“课程思政”的协同育人实施广大，进而凸显高校教育开展价值。
三、网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人模式的实施路径
（一）树立新的教育思维
网络教学下，“思政课程”与“课程思政”的协同育人模式实施，需要树立新的教育思维，推进“课程思政”在专业课程教育中的融入。首先，树立整体性教育思维，“思政课程”与“课程思政”以及学科课程教育从本质、教育层面存在相似处，其在教育的实施中，需要推进多课程体系的融合。而“课程思政”理念的提出，为多学科的融合提供契机。因此，以“课程思政”理念为导向，构建完整的协同育人体系，进而促进学生多方面发展。其次，树立协同育人思维，以“思政课程”与“课程思政”为导向，构建协同育人的教育体系，推进协同育人教育体系在课程教育中的实施。最后，树立网络教育思维，针对网络教学为“思政课程”与“课程思政”协同育人的实施带来的优势，需要以网络教育思维为导向，推进“思政课程”与“课程思政”的协同育人向网络化层面深化。
（二）构建网络协同育人平台
在“思政课程”与“课程思政”协同育人实施中，以网络教学为导向，构建网络协同育人平台，推进“思政课程”与“课程思政”的协同育人在网络环境中开展与实施。开展网络的协同育人平台，符合学生教育发展需要。因此，在构建网络协同育人平台中，根据学生实际情况，在微信、QQ等平台中开展网络协同育人平台。例如：运用微信公众号开展“思政课程”与“课程思政”协同育人模式，促进学生融入到其中，获取相关的“课程思政”信息内容。同时，借助网络教学模式，开展人机互动的教学活动。例如：构建协同育人信息数据平台，为学生知识获取提供支撑。
（三）提升教师协同育人能力
网络教学环境下，“思政课程”与“课程思政”协同育人模式的实施，需要提升教师协同育人能力，以此推进“思政课程”与“课程思政”协同育人融入到学生发展的方方面面。首先，教师需要具有信息素养，能够灵活的运用网络技术、平台以及APP软件等，为学生在网络平台中开展相关的“课程思政”教育模式;其次，教师应具有“课程思政”教育能力，能够推进“思政课程”与“课程思政”协同育人的有效性实施。最后，教师应具有师德，以自身人格魅力教育学生，促进学生发展。
结语
网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人模式的研究十分必要，推进“课程思政”落实到教育发展过程中，发挥协同育人根本性价值，使“课程思政”与“思政课程”协同育人模式在网络教学下得到有效性实施，彰显学校教育教学开展的价值。因此，网络教学中，必须重视“思政课程”与“课程思政”协同育人模式的实施，培养学生核心素养，进而彰显协同育人教育价值。
參考文献：
[1]范天娥，谢昊飞，黄庆卿.“课程思政”在《物联网通信技术基础》课程教学中的建设与实践[J].教育教学论坛，2020（39）：65-66.
[2]王慧，张芸香，郭晋平.形成性考核在“课程思政”教学效果评价中的应用研究——以高校《城市生态学》课程为例[J].高教学刊，2020（29）：178-180.
[3]田玲，周晓璐.“课程思政”融入专业核心课程体系的创新探索——以《网络营销》课程为例[J].电子商务，2020（09）：88-89.
[4]潘虹，邓静文.网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人模式探索[J].现代职业教育，2020（38）：120-121.