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高中物理相对来说知识点较多，覆盖的知识面比初中的要广得多，许多高中生在学习物理的过程会遇到困难.物理相对于其他课程来说，是一门比较特别的学科，作为物理教师，用适合学生自己的方法进行教学是非常重要且必要的.
探究式学习方法的倡导者是美国芝加哥大学的施瓦布教授.所谓探究式学习方法，即在学习的过程中强调学生的学习方法和过程，教师不是命令学生学习而是引导学生学习，并用探究式的过程和方法来培养学生的创造力，培养学生自主学习创新的能力.在理科教学特别是物理教学中，这种教学方法是非常重要且必要的.
〖=D(〗一、探究式学习的特点〖=〗
探究式学习的特点就是学生通过自主学习，抓住事物的现象、原理，通过自主的研究方式获得知识.学生要学习的不是知识点，不是结论，而是要知其然也要知其所以然.在教学过程中，教师要把握好学生掌握知识的过程.这也是探究式学习教学与传统教学方式的明显区别.传统教学重结果而轻学生的理解思路，而探究式教学则能够让学生由本及里去探索知识，开拓学生的潜力和创新力.
探究式教学的另一个特点是作为教学者，要培养学生从事研究物理的必要探究能力，激发学生养成探究的习惯，培养学生科学的学习方法和灵活的思维，并锻炼学生的动手能力和对问题的思考能力.
例如，学生在接触物质的密度（ρ）时，概念很模糊，什么是密度？如果仅仅在书本上纸上谈兵，密度是质量除以物体的体积得来的，ρ=m/V (ρ表示密度、m表示质量、 V表示体积)，这显然是达不到好的效果的，探究式教学学习方法则强调实践的作用，对于密度这一概念，学生可以通过对不同物质通过实验来测量并且比较，从实验中深化密度这一概念，从比较中了解其应用和作用.探究式学习的目的旨在让学生学会系统地思维，自主掌握并发现知识的内在规律，从深层次了解物理的一些原理，激起学生对学习物理的兴趣.发挥学生的潜力.
探究式学习教学的第三个特点是教好概念并学好概念.概念无论在哪一门学科的学习中都是基石，概念是同类事物本质的属性和特性.它是知识的单体，有人也称其为知识的细胞，所以学习一切科学学科，真正的认识自然的本质，必须从基础学起，从概念学起.当然，概念的学习相对来说比较枯燥，如果仅仅是为了学概念而学概念，那显然是达不到教学的初衷的.对概念的学习既要对内涵进行深入，也要对基本的概念进行延伸.
最后一个必要的特点是培养学生的创造力和探索精神的积极态度.高中生属于青少年阶段，对于乏味严肃的学习课程有天生的排斥情绪，只有让学生从课程里感受到兴趣，让学生有课程的参与欲望，才会让学生对这一门学科投入激情.探究式的学习让学生从本质出发，抓住其能吸引人的地方，高中的知识相对来说比较浅显，让学生获得多少知识不是最重要的，重要的是学生对物理这门学科的态度和兴趣和学生的良好学习习惯.探究式教学需要培养的是学生的探索精神和对待科学的激情和积极的态度.
〖=D(〗二、探究式学习的具体表现〖=〗
探究式学习的教学方法必须有行之有效的表现，物理这门学科的有些内容相对来说是远离生活的，有的分支表现的非常抽象，探究式学习方法能适当地化抽象为具体，给学生带来很大的启发.
物理原理过程通过逻辑推理和数学方法来探究.
例如，力学中的动能：Ek＝12mv2.这是一个很抽象的概念.仅仅知道表达式是没有一点用的，看一遍就能记住.我们要推断它的产生过程：外力Ｆ对物体做的功W＝Fs，那么Ek＝Fs，根据牛顿第二定律，Ｆ＝ｍａ和运动学公式v2＝２ａｓ，可以得出结论Ek＝Fs＝12mv2.这样得来的公式更加明朗和具体.
又如，在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，可将学生进行分组，分别进行研究实验.首先让学生猜想影响摩擦力大小的具体因素，然后由学生亲手动手验证，学生可在每个小组的小组长带领下进行实际实验，获得数据，对数据进行分析总结，从而获得结论.这样不但提高了学生的批判性思维，而且实验起到了作用，与模糊的书本上的结论相比，显然，学生这样获得知识更具有意义，并且，学生从中也感受到了自信和对物理学科的兴趣，实验的目的也得到了升华.
探究式学习教学的特点，应该在新的教学改革中落到实处，高中物理起着承上启下的作用，对高中生来说，激发其对物理学科的兴趣是关键.探究式教学是对传统教学范式的一种升华，对学生良好的动手和创新能力的培养具有积极的促进作用，这种模式是符合现代教育改革的，它也是现代教学应该具有的模式.高中物理的教学，必须要开展好探究式学习.
探究性学习是一种活动性很强的行为，但不是一种自发的行为，所以，作为教学活动中的主导者的教师，必须要事先对探究性学习进行科学设计.这样不但能保证物理教学中学生探究性学习行为的发生，而且可以科学组合各种探究性学习的要素，使探究性学习活动效果实现最大化.
探究式学习方法的倡导者是美国芝加哥大学的施瓦布教授.所谓探究式学习方法，即在学习的过程中强调学生的学习方法和过程，教师不是命令学生学习而是引导学生学习，并用探究式的过程和方法来培养学生的创造力，培养学生自主学习创新的能力.在理科教学特别是物理教学中，这种教学方法是非常重要且必要的.
〖=D(〗一、探究式学习的特点〖=〗
探究式学习的特点就是学生通过自主学习，抓住事物的现象、原理，通过自主的研究方式获得知识.学生要学习的不是知识点，不是结论，而是要知其然也要知其所以然.在教学过程中，教师要把握好学生掌握知识的过程.这也是探究式学习教学与传统教学方式的明显区别.传统教学重结果而轻学生的理解思路，而探究式教学则能够让学生由本及里去探索知识，开拓学生的潜力和创新力.
探究式教学的另一个特点是作为教学者，要培养学生从事研究物理的必要探究能力，激发学生养成探究的习惯，培养学生科学的学习方法和灵活的思维，并锻炼学生的动手能力和对问题的思考能力.
例如，学生在接触物质的密度（ρ）时，概念很模糊，什么是密度？如果仅仅在书本上纸上谈兵，密度是质量除以物体的体积得来的，ρ=m/V (ρ表示密度、m表示质量、 V表示体积)，这显然是达不到好的效果的，探究式教学学习方法则强调实践的作用，对于密度这一概念，学生可以通过对不同物质通过实验来测量并且比较，从实验中深化密度这一概念，从比较中了解其应用和作用.探究式学习的目的旨在让学生学会系统地思维，自主掌握并发现知识的内在规律，从深层次了解物理的一些原理，激起学生对学习物理的兴趣.发挥学生的潜力.
探究式学习教学的第三个特点是教好概念并学好概念.概念无论在哪一门学科的学习中都是基石，概念是同类事物本质的属性和特性.它是知识的单体，有人也称其为知识的细胞，所以学习一切科学学科，真正的认识自然的本质，必须从基础学起，从概念学起.当然，概念的学习相对来说比较枯燥，如果仅仅是为了学概念而学概念，那显然是达不到教学的初衷的.对概念的学习既要对内涵进行深入，也要对基本的概念进行延伸.
最后一个必要的特点是培养学生的创造力和探索精神的积极态度.高中生属于青少年阶段，对于乏味严肃的学习课程有天生的排斥情绪，只有让学生从课程里感受到兴趣，让学生有课程的参与欲望，才会让学生对这一门学科投入激情.探究式的学习让学生从本质出发，抓住其能吸引人的地方，高中的知识相对来说比较浅显，让学生获得多少知识不是最重要的，重要的是学生对物理这门学科的态度和兴趣和学生的良好学习习惯.探究式教学需要培养的是学生的探索精神和对待科学的激情和积极的态度.
〖=D(〗二、探究式学习的具体表现〖=〗
探究式学习的教学方法必须有行之有效的表现，物理这门学科的有些内容相对来说是远离生活的，有的分支表现的非常抽象，探究式学习方法能适当地化抽象为具体，给学生带来很大的启发.
物理原理过程通过逻辑推理和数学方法来探究.
例如，力学中的动能：Ek＝12mv2.这是一个很抽象的概念.仅仅知道表达式是没有一点用的，看一遍就能记住.我们要推断它的产生过程：外力Ｆ对物体做的功W＝Fs，那么Ek＝Fs，根据牛顿第二定律，Ｆ＝ｍａ和运动学公式v2＝２ａｓ，可以得出结论Ek＝Fs＝12mv2.这样得来的公式更加明朗和具体.
又如，在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，可将学生进行分组，分别进行研究实验.首先让学生猜想影响摩擦力大小的具体因素，然后由学生亲手动手验证，学生可在每个小组的小组长带领下进行实际实验，获得数据，对数据进行分析总结，从而获得结论.这样不但提高了学生的批判性思维，而且实验起到了作用，与模糊的书本上的结论相比，显然，学生这样获得知识更具有意义，并且，学生从中也感受到了自信和对物理学科的兴趣，实验的目的也得到了升华.
探究式学习教学的特点，应该在新的教学改革中落到实处，高中物理起着承上启下的作用，对高中生来说，激发其对物理学科的兴趣是关键.探究式教学是对传统教学范式的一种升华，对学生良好的动手和创新能力的培养具有积极的促进作用，这种模式是符合现代教育改革的，它也是现代教学应该具有的模式.高中物理的教学，必须要开展好探究式学习.
探究性学习是一种活动性很强的行为，但不是一种自发的行为，所以，作为教学活动中的主导者的教师，必须要事先对探究性学习进行科学设计.这样不但能保证物理教学中学生探究性学习行为的发生，而且可以科学组合各种探究性学习的要素，使探究性学习活动效果实现最大化.