中国民俗文化博大精深，蕴含着丰富的语文因子。例如婚丧嫁娶的礼仪中，避讳与委婉的手法就挺值得研究。而对于学生而言，民间不少喜闻乐见的文化形式，从大语文的教育理念来说很值得探究。譬如：灯谜、对联、三句半等等。对对联的研究人员比较多，下面笔者就仅从谜语的角度简单谈一谈。
　　苏教版语文八年级上册有个《汉字》专题，教材把谜语视为汉字具有神奇魅力的一个例证。专题后面有项猜谜语的习题，学生都很喜欢。
　　而且，谜语也已经走入语文考场。如：
　　（扬州中考卷）班级要组织字谜游戏。你的任务是仿照教材中“甜咸苦辣各味皆备”（谜底：口）的方式，从“木”“心”“二”“人”中选一个字为谜底，用“××××××都有”的句式，设计一个谜面。（3分）
　　谜底：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 谜面：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇
　　【中考题示例：谜底为“木”，谜面为“杨柳松柏村村皆有”】
　　其实，小小谜语中真的有个语文天地。猜谜语虽为小技能，却可以看做语文知识与语文能力转换的一个竞技场呢。换一个角度，或许有不一样的收获。
　　1.很多谜语与文史知识有关
　　举个例子：孔子小天下（打一字）
　　谜底为“岳”。谜面显然摘自《孟子》中的一句“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”。谜底取孔丘登山之意，同时泰山尊称为东岳。如果没有相关的知识，恐怕很难猜中。
　　刘邦闻之则喜，刘备闻之则悲（打一字）。猜出来了吗？
　　刘邦最开心的莫过于项羽自刎，刘备最悲痛的自然是关羽去世。都与“羽”有关，答案自然是“翠”了，“羽”“卒”了嘛。
　　守株待兔（打一字）。谜底为“柳”。“木”好理解，至于“卯”，涉及干支纪年的原则，“兔”即是“卯”。同理，“送牛（打一两字俗语）”谜底就清楚了——献丑。
　　显然，学习制谜、猜谜，对于全面考察学生的文史知识具有一定的辅助作用。
　　2.很多谜语与文学名著有关
　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳（打一地理学名词）。
　　谜底是“回归线”。
　　杜甫听说官军收服了河南河北，兴奋之余决定与妻子一起回归故里。这句诗不正是他“回归”的线路吗？要想猜出这个谜，必须知道这句诗的写作背景。
　　有一个与《三国》有关的成语谜。谜面是“身在曹营心在汉”。我想爱读书的人都知道这是一个典故。有人说，关羽的心思不在曹营，只是一心牵挂刘备，于是就有了“关怀备至”的谜底。也有人说“身在曹营心在汉”的不只是关羽，其实还有不发一言的徐庶，其实无论是谁，都是曹操最焦急的，这样“操之过急”也算很好的答案。对于谜语专家也许要争论一下孰是孰非，而对于语文学科而言，确是既娱乐了心情，又较量了心智，善莫大焉。
　　3.很多谜语与成语俗语有关
　　千古恨（打一字）。
　　谜底为“跌”。不大好理解，这里有文学上常见的手法“藏头”。所谓“一失足成千古恨”，“千古恨”就是“失足”，合并猜为“跌”。“不怕火炼”自然就可以猜为“镇”。
　　4.有不少谜语与修辞有关
　　我很喜欢一个谜，谜面很简单“雨夹雪”，猜一个成语。答案是“落花流水”。天上白雪如飞花，地上融水四处流，很美的比喻，很美的想象！
　　“老师不说话，肚里学问大，有字不认识，都要请教他。（打一物）”谜底是字典，这里用了拟人的修辞手法。
　　经典的斯芬克斯之谜“小时四只脚，长大两只脚，老了三只脚”，谜底是“人”。用的是拟物。
　　“一块田，圆溜溜，里面撒种外面收（打一物）。”用“一块田”来隐射“石磨”，是比喻更是夸张。
　　“山伯英台同书房，日同茶饭夜同床，今世不能成双对，转世还魂配成双。（打一物）”答案是“蚕”。谜面引用了“梁祝”的故事，情真意切，生动感人。
　　一则好的谜语，一般要求谜面精炼而雅致，谜底巧妙而合理。其实这与语文学科要求的语言简明、构思独特是一致的。
　　清朝末年有个制谜高手叫张起南，有个谜语实在别具匠心：
　　Good morning（打一汉字）
　　谜底是“谭”，西方人说“早”。巧妙之极！
　　我在实际工作中首先采用了问卷调查法，意在了解孩子在研究周期前后对民俗文化类活动参与热情与水平。然后主要通过校本课程与学生们共同研究灯谜的制作、猜法，以及对联的撰写，三句半的创作等。另外辅之以活动展示法，在学校或班级开展具体的活动，既丰富业余文化，又寓教于乐。所谓大语文教学观，或许就在于调动一切有益的教学资源，为培养学生全面的语文素养服务。