【关键词】 小学语文;阅读能力;意义;教学策略
　　【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）12—0100—01
　　
　　 小学语文阅读教学质量的优劣对学生阅读能力的增强有着关键性的影响，学生在优质的阅读过程中会有效地感受到文章中蕴含的内容与价值，继而在源头上增强学生的语文综合能力，为学生未来的成长与发展夯实基础，因此，本文就对小学语文阅读的一些内容开展了简单的探究与分析。
　　 一、小学语文阅读教学的重要意义
　　 由于受应试教育的影响，部分教师在开展语文阅读教学过程中存在着以应付考试为主的现象，过于重视训练学生的阅读技巧，反而忽略了学生自身的阅读兴趣以及阅读能力的提升。具体表现是：教师的关注点集中在学生对于文章的框架、内容的分析上，在阅读教学过程中对于“教”的作用较为重视，而学生在学习过程中则主要基于教师的思路开展，学生自己的思考较少，这种教学方式是无法有效促进学生综合素质能力的提升的，而且在一定意义上影响了学生阅读的积极性，导致学生在实际的阅读中对教师产生过度的依赖，学生在實际的阅读中没有对文章以及阅读材料进行充分研究，长期听之任之势必会使得学生阅读能力相对较差，无法有效地提升学生的阅读能力。
　　 二、促进学生阅读能力提升的教学策略
　　 1. 培养学生良好的阅读习惯。首先，培养学生的阅读习惯。教师可以利用对不同文章的阅读指导，训练学生的沟通表达能力，从而增强学生的阅读能力。如，在语文学习以及阅读过程中，教师可以利用朗读、默读等方式，使学生感受文章的重要思想，在实际阅读中培养学生的语感。其次，增强学生的自主学习能力。在小学语文阅读教学过程中，教师要对学生开展正确的引导，增强学生的阅读自主性，只有这样才能增强学生整体阅读能力。2.充分利用多媒体教学设备，开展多元化教学。多媒体教学设备可以通过播放视频、图片、文字以及音乐等内容，为学生营造一个立体化的学习环境，使学生更快地进入到阅读之中，使学生感受到文章中蕴含的情感，加强学生对文章的理解，并有效地拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，继而增强学生的阅读能力。3.创设教学情境，突破阅读难点。情境教学是当前课程教学的主要手段之一，对学生的阅读学习有着相当积极的作用。阅读活动本质上是抽象、枯燥的，与小学生直观、形象的思维间存在着难以调和的矛盾，对此，最佳的途径则是创设教学情境，以突破教学难点。如，以《记金华的双龙洞》教学为例，这是一篇游记散文，描绘了双龙洞中的奇特景象，笔者在教学中就借助ppt向学生展示了多幅双龙洞的高清图片，直观的视觉刺激很好地填补了教材内容的抽象性，使学生对“蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙”有了更深刻的理解。此外，音乐渲染也是语文教学的有效手段，对学生阅读散文诗歌，尤其是阅读古典诗歌有着非常独特的作用，因而，教师在教学中还要注意音乐资源的运用。就以《夜书所见》的教学为例，笔者配上了古典笛曲《寒江残雪》，凄清的音乐与诗文内容相得益彰。4.利用玩游戏的方式，巩固阅读教学成果。教师在阅读教学中可以利用多种有趣的教学游戏活动，巩固教学成果，如，可以通过成语接龙、找朋友、猜一猜等小游戏，不断增强学生对语文词汇的掌握能力以及应用能力。5.强化教学指导，训练阅读技巧。阅读技巧是学生阅读能力中的核心要素，教师在语文教学中还要强化教学指导，以培养学生的阅读技能。首先，略读作为阅读技巧之一，要求学生在最短的时间内获取最为重要的信息，对学生阅读能力的训练与提升有着相当积极的作用，教师要注重学生略读技巧的训练，比如要求学生在规定的时间内找出课文的主旨句，理清文章层次;其次，古人云“不动笔墨不读书”，批读也是学生阅读的重要技巧，它要求学生在阅读中将见解、质疑与体会书写在教材空白之处。以五年级下册《草船借箭》的教学为例，笔者就让学生将阅读中的所思、所想、所感，写在文章旁边。这样不仅可以提升学生的阅读参与度，还能培养学生分析、评价乃至语言表达的能力。
　　 总之，阅读作为信息输入的主要环节，在语文课程教学中扮演着极为关键的角色。阅读教学兼具知识性与人文性双重属性，既需要借助教学活动来拓展学生的认知，也需要通过阅读来提升学生的综合素养与思想道德，进而提升语文阅读教学的质量与效率。
　　编辑：张慧敏