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摘要：本文基于素质教育背景下，首先强调了对小学低年级感恩教育的正确认识，其次结合实际分析感恩教育中存在的问题，提出实施感恩教育的多元化形式，如社会、学校和家庭密切配合形成教育合力，结合生活实践才能渗透感恩教育，最终才能确保德育教育有效的落实。
关键词：小学低年级;感恩教育;教育方式
小学低年级阶段是学生品德发展的关键时期，良好的品德形成和感恩教育就显得尤其重要。因此，发挥感恩教育影响，结合学生年龄特点，融于生活，有助于学生良好品德的形成，为德育教育实施准备了条件，切实提升德育教育发展。
一、正确认识感恩教育
（一）感恩教育是个人成长的基石
小学低年级学生处于品德形成期，感恩教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养责任意识。因此，感恩教育是学生立足于社会最好的方式之一，通过感恩教育才会让学生以坚强的意志面对困难，以温暖的态度善对世界，而最终成就自我成为具有高尚品德和健康体魄的人。
（二）感恩教育是社会发展的重要保障
社会发展基于全民素质的提升，感恩教育是素质教育的基础，是社会发展的基本条件。只有心存感恩才能真正融入社会，与他人和谐相处，关心他人，宽厚待人，所以感恩也是维系人与人、人与社会的重要纽带。加强感恩教育，明确回报社会的责任，体验世界的美好，才能真正推动社会的发展。
二、当前感恩教育现状
（一）家庭缺乏感恩教育
当下家庭教育中，家长认为优异的成绩就是对父母最好的回报，所以推崇唯学业至上的教育方式。父母无私的奉献为孩子创造优越的物质条件，甚至溺爱孩子，反而造成孩子的误解，认为享受父母的劳动成果是理所应当的事。久而久之，他们可能会漠视父母，又怎么会懂得感恩他人。
（二）学校忽视感恩教育
素质教育提倡德育，但德育工作在实际教学中流于形式，大多数科任教师认为班主任才是学生德育工作的主要承担者，因而仍以分数作为评判学生的标准，忽视在学科教学中渗透感恩教育。而且学校中的感恩教育局限于课堂，仅以传统的概念教学，没有实践支撑，也難以引起学生的认同，使得感恩教育成效甚微，德育工作开展受阻。
（三）社会漠视感恩教育
纷繁复杂的社会背景之下，人们对品德的要求取决于良知和舆论，但舆论观正确与否难以取舍，而消极的舆论可以通过网络途径迅速传播，容易对学生教育造成极大的负面影响。小学低年级学生还尚未具备明辨是非的能力，错误的导向容易导致学生情感冷漠，自私自利，缺乏社会责任感。
三、实施感恩教育的多元方式
感恩教育的实施是必要的，如何进行有效的感恩教育，是每个教育工作者应该思考的问题。感恩来自于生活的启发，对于学生来说不仅局限于学校生活还包含家庭生和社会生活。生活的丰富性，注定感恩教育的多元化，感恩教育最好的途径就是将三者合一，形成教育合力，成为强大的感恩教育力量。
（一）立足家庭教育认识感恩教育
一是提高家长自身素养，正确认识感恩教育。如何正确教育孩子，要求家长必须要有正确的认知，摈弃以学业至上的观点，重视德育与智育的均衡发展。家长应该多陪伴孩子，理解该阶段孩子成长的特点，可以通过引入故事的方式，为孩子解决孩子问题的同时，营造轻松愉悦的学习环境环境，更能加强孩子与父母之间的联系。二是以身作则，做好榜样。父母是孩子家庭生活中最为亲切的人，是孩子关注的对象，父母自身的行为会潜移默化影响孩子，如节假日为父母送去温暖的问候，接受别人帮助时表达感谢等，都能够启发孩子懂得感恩，而且让感恩自然的发生，从而加深孩子对感恩的理解。
（二）强化学校教育渗透感恩意识
学校是学生学习的主阵地，感恩教育不是独立存在于某一学科，它可以渗透到学校教育全过程[1]。这就要求一方面教师必须具备较高的教育教学能力。教师能够深入挖掘教材，将知识与感恩教育相结合，培养学生感恩意识，如教学《画杨桃》时，结合自身经历，引发学生共鸣，教会学生感师恩。另一方面改变单一教育模式，避免空洞教学，将理论联系实际，结合学生特点因材施教，组织多样化感恩教育活动，如教唱感恩歌曲，特殊节日为父母制作感恩卡片等，营造感恩教育氛围，让学生在实践中产生情感体验。三是提升教师素质，形成教育影响。教师个人魅力是教学中的隐形课程，教师正确的言行、符合教师身份的穿戴，言行一致等，都能为学生做出正确的示范，引导学生学会感恩[2]。
（三）重视社会教育发扬感恩精神
家庭教育和学校教育是感恩教育的基础，社会教育就是感恩教育进一步的延伸[3]。为学生营造健康的氛围是目前社会教育的首要工作。社会舆论的复杂与学生纯真的特点相矛盾，进行网络监督与筛查是保护学生的有效手段。社会应建立信息筛查系统，阻挡负能量的传播，同时可以组织学生参与感恩教育活动如升国旗、参与志愿者活动等，让学生有切身实际的体验，懂得感国恩，回报社会，使感恩成为学生应对未来挑战的不竭动力。其次社会要树立榜样，传播正能量。宣扬正面人物事迹是传播正能量有效的途径，学习榜样人物事迹如身边的好人好事，领会精神心存感恩，在继承前辈精神的基础之上，将美德继续传承，促进学生的成长，少年兴则国兴。
（四）家庭、学校、社会配合形成感恩教育合力
家庭教育是学校教育和社会教育的基石，学校教育是实施感恩教育的核心方式，社会是感恩教育成果展现的舞台，三者紧密联系缺一不可。因此必须建立完善感恩教育系统，学校和家长必需要保持紧密联系，如学校布置的德育作业，家长必须积极配合完成，与学校保持教育理念量一致，才能将感恩教育发挥最大的作用。
结语
感恩教育是一项润物细无声的工程，实际生活中应关注不同阶段学生成长特点，立足德育教育的发展，结合家庭教育、学校教育、社会教育，才能提高感恩教育成效，从而推动小学低年级学生全面教育的发展。
参考文献：
[1]姜晓玲.小学低年级品德与生活中感恩教育的探讨[J].中外交流，2019，（04）：316.
[2]郑清琴.浅谈感恩教育的重要性及开展策略[J]. 人文之友， 2019，（13）：238-239.
[3]陈明育.感恩教育在小学品德与社会教育中的渗透与实践探讨[J].教师，2018，（25）：17-18.
关键词：小学低年级;感恩教育;教育方式
小学低年级阶段是学生品德发展的关键时期，良好的品德形成和感恩教育就显得尤其重要。因此，发挥感恩教育影响，结合学生年龄特点，融于生活，有助于学生良好品德的形成，为德育教育实施准备了条件，切实提升德育教育发展。
一、正确认识感恩教育
（一）感恩教育是个人成长的基石
小学低年级学生处于品德形成期，感恩教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养责任意识。因此，感恩教育是学生立足于社会最好的方式之一，通过感恩教育才会让学生以坚强的意志面对困难，以温暖的态度善对世界，而最终成就自我成为具有高尚品德和健康体魄的人。
（二）感恩教育是社会发展的重要保障
社会发展基于全民素质的提升，感恩教育是素质教育的基础，是社会发展的基本条件。只有心存感恩才能真正融入社会，与他人和谐相处，关心他人，宽厚待人，所以感恩也是维系人与人、人与社会的重要纽带。加强感恩教育，明确回报社会的责任，体验世界的美好，才能真正推动社会的发展。
二、当前感恩教育现状
（一）家庭缺乏感恩教育
当下家庭教育中，家长认为优异的成绩就是对父母最好的回报，所以推崇唯学业至上的教育方式。父母无私的奉献为孩子创造优越的物质条件，甚至溺爱孩子，反而造成孩子的误解，认为享受父母的劳动成果是理所应当的事。久而久之，他们可能会漠视父母，又怎么会懂得感恩他人。
（二）学校忽视感恩教育
素质教育提倡德育，但德育工作在实际教学中流于形式，大多数科任教师认为班主任才是学生德育工作的主要承担者，因而仍以分数作为评判学生的标准，忽视在学科教学中渗透感恩教育。而且学校中的感恩教育局限于课堂，仅以传统的概念教学，没有实践支撑，也難以引起学生的认同，使得感恩教育成效甚微，德育工作开展受阻。
（三）社会漠视感恩教育
纷繁复杂的社会背景之下，人们对品德的要求取决于良知和舆论，但舆论观正确与否难以取舍，而消极的舆论可以通过网络途径迅速传播，容易对学生教育造成极大的负面影响。小学低年级学生还尚未具备明辨是非的能力，错误的导向容易导致学生情感冷漠，自私自利，缺乏社会责任感。
三、实施感恩教育的多元方式
感恩教育的实施是必要的，如何进行有效的感恩教育，是每个教育工作者应该思考的问题。感恩来自于生活的启发，对于学生来说不仅局限于学校生活还包含家庭生和社会生活。生活的丰富性，注定感恩教育的多元化，感恩教育最好的途径就是将三者合一，形成教育合力，成为强大的感恩教育力量。
（一）立足家庭教育认识感恩教育
一是提高家长自身素养，正确认识感恩教育。如何正确教育孩子，要求家长必须要有正确的认知，摈弃以学业至上的观点，重视德育与智育的均衡发展。家长应该多陪伴孩子，理解该阶段孩子成长的特点，可以通过引入故事的方式，为孩子解决孩子问题的同时，营造轻松愉悦的学习环境环境，更能加强孩子与父母之间的联系。二是以身作则，做好榜样。父母是孩子家庭生活中最为亲切的人，是孩子关注的对象，父母自身的行为会潜移默化影响孩子，如节假日为父母送去温暖的问候，接受别人帮助时表达感谢等，都能够启发孩子懂得感恩，而且让感恩自然的发生，从而加深孩子对感恩的理解。
（二）强化学校教育渗透感恩意识
学校是学生学习的主阵地，感恩教育不是独立存在于某一学科，它可以渗透到学校教育全过程[1]。这就要求一方面教师必须具备较高的教育教学能力。教师能够深入挖掘教材，将知识与感恩教育相结合，培养学生感恩意识，如教学《画杨桃》时，结合自身经历，引发学生共鸣，教会学生感师恩。另一方面改变单一教育模式，避免空洞教学，将理论联系实际，结合学生特点因材施教，组织多样化感恩教育活动，如教唱感恩歌曲，特殊节日为父母制作感恩卡片等，营造感恩教育氛围，让学生在实践中产生情感体验。三是提升教师素质，形成教育影响。教师个人魅力是教学中的隐形课程，教师正确的言行、符合教师身份的穿戴，言行一致等，都能为学生做出正确的示范，引导学生学会感恩[2]。
（三）重视社会教育发扬感恩精神
家庭教育和学校教育是感恩教育的基础，社会教育就是感恩教育进一步的延伸[3]。为学生营造健康的氛围是目前社会教育的首要工作。社会舆论的复杂与学生纯真的特点相矛盾，进行网络监督与筛查是保护学生的有效手段。社会应建立信息筛查系统，阻挡负能量的传播，同时可以组织学生参与感恩教育活动如升国旗、参与志愿者活动等，让学生有切身实际的体验，懂得感国恩，回报社会，使感恩成为学生应对未来挑战的不竭动力。其次社会要树立榜样，传播正能量。宣扬正面人物事迹是传播正能量有效的途径，学习榜样人物事迹如身边的好人好事，领会精神心存感恩，在继承前辈精神的基础之上，将美德继续传承，促进学生的成长，少年兴则国兴。
（四）家庭、学校、社会配合形成感恩教育合力
家庭教育是学校教育和社会教育的基石，学校教育是实施感恩教育的核心方式，社会是感恩教育成果展现的舞台，三者紧密联系缺一不可。因此必须建立完善感恩教育系统，学校和家长必需要保持紧密联系，如学校布置的德育作业，家长必须积极配合完成，与学校保持教育理念量一致，才能将感恩教育发挥最大的作用。
结语
感恩教育是一项润物细无声的工程，实际生活中应关注不同阶段学生成长特点，立足德育教育的发展，结合家庭教育、学校教育、社会教育，才能提高感恩教育成效，从而推动小学低年级学生全面教育的发展。
参考文献：
[1]姜晓玲.小学低年级品德与生活中感恩教育的探讨[J].中外交流，2019，（04）：316.
[2]郑清琴.浅谈感恩教育的重要性及开展策略[J]. 人文之友， 2019，（13）：238-239.
[3]陈明育.感恩教育在小学品德与社会教育中的渗透与实践探讨[J].教师，2018，（25）：17-18.