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摘要：中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。如何适应职业教育以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标，显得十分重要。
关键词：中职语文教学
现在中职的语文讲求的是它的应用性即工具性，因而中职语文课本按体裁采用模块式的方式编排，实际就是突出它的工具性。在学习中，好多同学以为课文课内容包罗万象，知识丰富多彩。这其实是所有工具课的普遍特点。工具课的掌握在于积累，学习成绩的提高在于注意方法，所以想学好语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯。学生们只有认识到语文课作为工具课的重要性，在学习中掌握正确的方法，学语文就轻松了，学习成绩也会明显地提高。
一、培养学生的自学能力
培养学生的自学能力,关键在预习环节。在每一节课开始之前，教师要注意要求学生自己预习课文内容。教师根据教材的特点和学生的实际情况提出预习要求，然后教给学习方法:初读课文，找出生字、生词，然后查字典、注音、释词;弄清字、词、句、段，找出课文的重点段落和全文的中心句；再概括段意和中心思想。要求学生预习时认真考虑教师在预习时布置的思考题，提出质疑，再由教师在教学中答疑。可以说，预习阶段的辅导，是培养学生自学能力必不可少的教学环节。
二、优化教学内容,突出实用性
1．把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信,课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读,做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
2．要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则,会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后,处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学,讲解应用文写作的基本常识,加强写作训练。结合学生的学习生活实际,引导他们进行日常应用文和公文的写作。
3．应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。
三、培养学生的思维能力
1.设疑问难，激发思维。学贵有疑“疑”能促使学生积极地思维。因此，在语文教师在教学中应注意有意识地去制造矛盾，设疑问难，强化学生思考、解决问题的能力。那么，该如何设疑呢？一般是在课文的重点处设疑，有时在课文的难点处设疑，也可在课文的无疑之处设疑，还可在学生易错处设疑。
例如,鲁迅的小说《药》，对夏瑜坟上与小栓坟上作了以下的不同描写：夏瑜坟上“草根还没有全合，露出一块一块的黄土,煞是难看。一圈红的花……不很精神，倒也整齐”；小栓坟上则是“只有不怕冷的几点青白小花,零星开着”。作者这些奇妙的描写，实令人疑惑。这里可设置疑问，提问学生“作者这样描写的用意是什么”，以激发学生思索。
2.比较对照，促进学生思考。在教学中引导学生多比较对照，有助于开拓学生思路，促进学生积极思考。把几篇体裁相同的文章放在一起进行比较,找出相同点和不同点,提高学生的阅读分析能力。如学完《书籍的变迁》和《南州六月荔枝丹》以后,比较两篇文章的写作顺序有何异同——《书籍的变迁》主要介绍书籍的发展变化过程，因此以时间为序，从古至今，有详有略地依次介绍书籍的变化过程；《南州六月荔枝丹》主要介绍荔枝的生态知识和生产知识，是按照事物的构成特点、事物的逻辑联系为序，有详有略地加以介绍说明。通过比较，找出了异同，掌握了文章的写作特点，提高了学生的阅读分析、鉴赏的能力。
3.设题想象，开拓思维。想象是形象思维的一种形式，它是以记忆表象为基础，对记忆的表象再加工改造，形成新的形象的心理过程。中职生的内心世界充满着神奇和向往，因此,教师在教学中要依据学生这一心理特征，不失时机地编织启发想象题，促进学生展开想象，使学生的发散思维能力得到提高。
例如：鲁迅的《药》安排了一明一暗两条线索，明线写华老栓买人血馒头给儿子治病，而小栓终于不治而死；暗线写革命者夏瑜的英勇斗争和死后的悲凉。对于暗线,作者着墨不多，仅写“这小东西也真不成东西!关在牢里，还劝牢头造反”、“……他说，这大清的天下是大家的”、“这小东西不要命……”、“他这贱骨头打不怕……”，教师可以抓住以上几句话设题，启发学生展开想象，如要求学生以《夏瑜在狱中》《夏瑜的故事》为题作文，用扩写的手法表现夏瑜坚强的意志、坦荡的胸怀和为革命英勇就义的革命者形象。
总之，中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力，才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质，并适应市场经济的发展，在社会上尽展自己的才华。
【参考文献】
[1]《中等职业学校语文教学大纲》.2009年1月.
[2]李文勇.《突出学生主体地位提高职高语文教学效率》,《杭州教育学院学报》.2000年06期.
关键词：中职语文教学
现在中职的语文讲求的是它的应用性即工具性，因而中职语文课本按体裁采用模块式的方式编排，实际就是突出它的工具性。在学习中，好多同学以为课文课内容包罗万象，知识丰富多彩。这其实是所有工具课的普遍特点。工具课的掌握在于积累，学习成绩的提高在于注意方法，所以想学好语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯。学生们只有认识到语文课作为工具课的重要性，在学习中掌握正确的方法，学语文就轻松了，学习成绩也会明显地提高。
一、培养学生的自学能力
培养学生的自学能力,关键在预习环节。在每一节课开始之前，教师要注意要求学生自己预习课文内容。教师根据教材的特点和学生的实际情况提出预习要求，然后教给学习方法:初读课文，找出生字、生词，然后查字典、注音、释词;弄清字、词、句、段，找出课文的重点段落和全文的中心句；再概括段意和中心思想。要求学生预习时认真考虑教师在预习时布置的思考题，提出质疑，再由教师在教学中答疑。可以说，预习阶段的辅导，是培养学生自学能力必不可少的教学环节。
二、优化教学内容,突出实用性
1．把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信,课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读,做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
2．要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则,会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后,处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学,讲解应用文写作的基本常识,加强写作训练。结合学生的学习生活实际,引导他们进行日常应用文和公文的写作。
3．应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。
三、培养学生的思维能力
1.设疑问难，激发思维。学贵有疑“疑”能促使学生积极地思维。因此，在语文教师在教学中应注意有意识地去制造矛盾，设疑问难，强化学生思考、解决问题的能力。那么，该如何设疑呢？一般是在课文的重点处设疑，有时在课文的难点处设疑，也可在课文的无疑之处设疑，还可在学生易错处设疑。
例如,鲁迅的小说《药》，对夏瑜坟上与小栓坟上作了以下的不同描写：夏瑜坟上“草根还没有全合，露出一块一块的黄土,煞是难看。一圈红的花……不很精神，倒也整齐”；小栓坟上则是“只有不怕冷的几点青白小花,零星开着”。作者这些奇妙的描写，实令人疑惑。这里可设置疑问，提问学生“作者这样描写的用意是什么”，以激发学生思索。
2.比较对照，促进学生思考。在教学中引导学生多比较对照，有助于开拓学生思路，促进学生积极思考。把几篇体裁相同的文章放在一起进行比较,找出相同点和不同点,提高学生的阅读分析能力。如学完《书籍的变迁》和《南州六月荔枝丹》以后,比较两篇文章的写作顺序有何异同——《书籍的变迁》主要介绍书籍的发展变化过程，因此以时间为序，从古至今，有详有略地依次介绍书籍的变化过程；《南州六月荔枝丹》主要介绍荔枝的生态知识和生产知识，是按照事物的构成特点、事物的逻辑联系为序，有详有略地加以介绍说明。通过比较，找出了异同，掌握了文章的写作特点，提高了学生的阅读分析、鉴赏的能力。
3.设题想象，开拓思维。想象是形象思维的一种形式，它是以记忆表象为基础，对记忆的表象再加工改造，形成新的形象的心理过程。中职生的内心世界充满着神奇和向往，因此,教师在教学中要依据学生这一心理特征，不失时机地编织启发想象题，促进学生展开想象，使学生的发散思维能力得到提高。
例如：鲁迅的《药》安排了一明一暗两条线索，明线写华老栓买人血馒头给儿子治病，而小栓终于不治而死；暗线写革命者夏瑜的英勇斗争和死后的悲凉。对于暗线,作者着墨不多，仅写“这小东西也真不成东西!关在牢里，还劝牢头造反”、“……他说，这大清的天下是大家的”、“这小东西不要命……”、“他这贱骨头打不怕……”，教师可以抓住以上几句话设题，启发学生展开想象，如要求学生以《夏瑜在狱中》《夏瑜的故事》为题作文，用扩写的手法表现夏瑜坚强的意志、坦荡的胸怀和为革命英勇就义的革命者形象。
总之，中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力，才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质，并适应市场经济的发展，在社会上尽展自己的才华。
【参考文献】
[1]《中等职业学校语文教学大纲》.2009年1月.
[2]李文勇.《突出学生主体地位提高职高语文教学效率》,《杭州教育学院学报》.2000年06期.