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【摘 要】 新课程标准改革指出，初中体育教师在教学中应当积极调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与体育活动，促进学生德智体美全面发展。本文概述了目前我国初中体育教学中学生参与率低、学习效率低下的原因，并且提出了提升学生主动参与的对策。
【关键词】 课堂氛围；创造性；启发引导；主体地位
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
在新课程标准改革的要求下，我国的初中体育教学把教会学生能够掌握自身身体锻炼的方法和培养学生的自学能力当成教学目标，把提高学生主动参与当作体育教学质量的重要尺度。然而目前我国的初中体育教师对学生主动参与体育教学活动的认识还停留在较为浅层次的层面，这种教学理念阻碍了学生主动参与，正因如此，有必要研究如何加强初中体育教学提升学生主动参与的对策。
1 初中体育教学学生缺乏主动参与的原因
1.1学生自身原因
在初中体育教学过程中，有一些学生学习的积极性和主动性较差，对体育学习缺少兴趣，导致在体育课主动参与的积极性较低。在一些体育课堂上，教师的讲课内容无法激发学生的学习兴趣，学生在学习与练习的过程中长时间的处于被动接受的状态，影响到学生的主动参与。虽然新课标改革的背景下，许多教师有了课程改革的理念，但是在具体的教学实践中，教师没有真正将这里理念运用到实践中，导致学生在体育课堂中积极性不高，主动参与度较低。
1.2教学内容单一
在初中体育教学实践中，教学内容较为单一。一些学校对初中体育教师本身的教学工作质量的评定方式单一，甚至有许多学校以学生学习成绩为唯一标准。这种评定方式直接导致了教师在体育课程教学中更加强调应试性，内容单一枯燥，故而学生的学习主动性与积极性慢慢降低，阻碍了学生主动参与的提高。
1.3教师占据主体地位
目前的初中体育教学过程中，课堂上以教师讲授为主。这种教学模式过多地强调教师的单方面活动，忽略了学生在课堂中与其它学生或者老师的沟通与参与，并没有突出学生在课堂中应有的主体地位。教师在课堂中过于关注知识的讲解、动作的示范以及对学习进度的把握，忽视了学生缺乏主动参与的问题。以体育练习课为例，教师更多地是在强盗如何实现练习目标，强调自身对于教学过程的控制，导致学生只能被动的按照教师的要求进行练习，无法发挥学生作为课堂主体的主人翁作用。
1.4课程评价单一
现有的初中体育教学评价，更多关注地是体育测评结果与教师评价，忽视了对学生体育课程学习过程的评价，也没有给予学生努力以及身体素质差异必要的关注。这种评价模式直接导致了学生无法体验到应有的鼓励，甚至会感到自己是学习的失败者，产生自卑心理，降低了学生在体育教学中的主动参与。
2 提升学生主动参与的策略
2.1营造良好的课堂氛围
课堂环境是影响学生主动参与性的重要因素，因此教师应当努力为学生创造轻松愉悦的体育活动氛围，吸引学生积极主动地参与到学习中。针对初中生思想不成熟、爱玩的天性强的特点，教师可以根据学生的兴趣来设计课堂，提高学生参与的积极性。比如，教师在导入课题时，可以通过玩游戏，测试学生的反应能力。通过游戏，学生便会下意识地想要参与，教师再进行合理的引导，则能顺利过渡到体育知识内容的教学中。
2.2激发学生的创造性
教师在课堂上将基本知识讲解完后，应当根据学生的需求进一步深化所学的体育知识，激发学生的学习欲望。比如，学习完50m短跑的技巧后，更多学生会想知道如何能更好地完成100m，200m等的训练。这就要求教师学会引导学生进行知识迁移，学会升华所学知识，学会将已有的知识灵活的运用到新知识的学习中。另外，教师可以通过学生相互交流、小组总结等方式，让学生共同分享集体学习的喜悦。
2.3注重对学生的启发与引导
在体育教学中，教师通过创设一定的环境或者其他方法，促使学生以良好的状态进入学习环境，积极主动地参与体育活动。比如教师要讲授铅球的投掷，可以先播放一些视频，让学生自行发现其中的要义。在鼓励学生总结之后，教师再从多角度进行深层次的启发。这样既有效吸引了学生参与到课堂活动中来，又培养了学生的观察能力，激发了学生的学习激情，促进师生双方的良好沟通。
2.4重视学生主体地位
教师在体育教学过程中，应当以尊重学生为前提，重视学生的主体地位，并且在教师的合理指导下充分发挥其主体作用。教师应当尽量减少理论讲解的时间，尽量把更多地时间留给学生，让学生自己学习练习，认识到自己的重要性，最终有利于学生主动参与到以后的体育学习中。
2.5注重知识的总结
除了合理的指导外，教师应当对学生的练习进行归纳总结，并适时地做出科学的评价。教师应当指出优秀者的优秀之处供大家学习，也应当及时指出一些不足之处，引起其他同学的注意。教师可以通过设计问题的方式让学生自己归纳总结所学知识，让学生既能掌握到本节课所学的知识，又能发现自己的不足，不断地改善自身的练习方式，提高自身的健康水平。
总之，初中体育教师要努力提高学生的主动参与，从教学内容以及学生的实际情况出发，应用综合的措施来提高学生学习的积极性，进而提高学生主动参与的意识，更好地实现提高初中体育教学水平的目的，有力地促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈华恩.初中体育教学提升学生主动参与策略之我见[J].科教导刊，2013，（25）：114-115.
[2]郭永村.提升当前初中体育教学之学生主动参与策略探讨[J].小作家选刊（教学交流），2013，（4）：153-153.
[3]纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2015，（35）：122-123.
[4]王芳芳.改进初中体育教学方式促进学生主动参與探讨[J].小作家选刊（教学交流），2013，（12）：88-88.
【关键词】 课堂氛围；创造性；启发引导；主体地位
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
在新课程标准改革的要求下，我国的初中体育教学把教会学生能够掌握自身身体锻炼的方法和培养学生的自学能力当成教学目标，把提高学生主动参与当作体育教学质量的重要尺度。然而目前我国的初中体育教师对学生主动参与体育教学活动的认识还停留在较为浅层次的层面，这种教学理念阻碍了学生主动参与，正因如此，有必要研究如何加强初中体育教学提升学生主动参与的对策。
1 初中体育教学学生缺乏主动参与的原因
1.1学生自身原因
在初中体育教学过程中，有一些学生学习的积极性和主动性较差，对体育学习缺少兴趣，导致在体育课主动参与的积极性较低。在一些体育课堂上，教师的讲课内容无法激发学生的学习兴趣，学生在学习与练习的过程中长时间的处于被动接受的状态，影响到学生的主动参与。虽然新课标改革的背景下，许多教师有了课程改革的理念，但是在具体的教学实践中，教师没有真正将这里理念运用到实践中，导致学生在体育课堂中积极性不高，主动参与度较低。
1.2教学内容单一
在初中体育教学实践中，教学内容较为单一。一些学校对初中体育教师本身的教学工作质量的评定方式单一，甚至有许多学校以学生学习成绩为唯一标准。这种评定方式直接导致了教师在体育课程教学中更加强调应试性，内容单一枯燥，故而学生的学习主动性与积极性慢慢降低，阻碍了学生主动参与的提高。
1.3教师占据主体地位
目前的初中体育教学过程中，课堂上以教师讲授为主。这种教学模式过多地强调教师的单方面活动，忽略了学生在课堂中与其它学生或者老师的沟通与参与，并没有突出学生在课堂中应有的主体地位。教师在课堂中过于关注知识的讲解、动作的示范以及对学习进度的把握，忽视了学生缺乏主动参与的问题。以体育练习课为例，教师更多地是在强盗如何实现练习目标，强调自身对于教学过程的控制，导致学生只能被动的按照教师的要求进行练习，无法发挥学生作为课堂主体的主人翁作用。
1.4课程评价单一
现有的初中体育教学评价，更多关注地是体育测评结果与教师评价，忽视了对学生体育课程学习过程的评价，也没有给予学生努力以及身体素质差异必要的关注。这种评价模式直接导致了学生无法体验到应有的鼓励，甚至会感到自己是学习的失败者，产生自卑心理，降低了学生在体育教学中的主动参与。
2 提升学生主动参与的策略
2.1营造良好的课堂氛围
课堂环境是影响学生主动参与性的重要因素，因此教师应当努力为学生创造轻松愉悦的体育活动氛围，吸引学生积极主动地参与到学习中。针对初中生思想不成熟、爱玩的天性强的特点，教师可以根据学生的兴趣来设计课堂，提高学生参与的积极性。比如，教师在导入课题时，可以通过玩游戏，测试学生的反应能力。通过游戏，学生便会下意识地想要参与，教师再进行合理的引导，则能顺利过渡到体育知识内容的教学中。
2.2激发学生的创造性
教师在课堂上将基本知识讲解完后，应当根据学生的需求进一步深化所学的体育知识，激发学生的学习欲望。比如，学习完50m短跑的技巧后，更多学生会想知道如何能更好地完成100m，200m等的训练。这就要求教师学会引导学生进行知识迁移，学会升华所学知识，学会将已有的知识灵活的运用到新知识的学习中。另外，教师可以通过学生相互交流、小组总结等方式，让学生共同分享集体学习的喜悦。
2.3注重对学生的启发与引导
在体育教学中，教师通过创设一定的环境或者其他方法，促使学生以良好的状态进入学习环境，积极主动地参与体育活动。比如教师要讲授铅球的投掷，可以先播放一些视频，让学生自行发现其中的要义。在鼓励学生总结之后，教师再从多角度进行深层次的启发。这样既有效吸引了学生参与到课堂活动中来，又培养了学生的观察能力，激发了学生的学习激情，促进师生双方的良好沟通。
2.4重视学生主体地位
教师在体育教学过程中，应当以尊重学生为前提，重视学生的主体地位，并且在教师的合理指导下充分发挥其主体作用。教师应当尽量减少理论讲解的时间，尽量把更多地时间留给学生，让学生自己学习练习，认识到自己的重要性，最终有利于学生主动参与到以后的体育学习中。
2.5注重知识的总结
除了合理的指导外，教师应当对学生的练习进行归纳总结，并适时地做出科学的评价。教师应当指出优秀者的优秀之处供大家学习，也应当及时指出一些不足之处，引起其他同学的注意。教师可以通过设计问题的方式让学生自己归纳总结所学知识，让学生既能掌握到本节课所学的知识，又能发现自己的不足，不断地改善自身的练习方式，提高自身的健康水平。
总之，初中体育教师要努力提高学生的主动参与，从教学内容以及学生的实际情况出发，应用综合的措施来提高学生学习的积极性，进而提高学生主动参与的意识，更好地实现提高初中体育教学水平的目的，有力地促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈华恩.初中体育教学提升学生主动参与策略之我见[J].科教导刊，2013，（25）：114-115.
[2]郭永村.提升当前初中体育教学之学生主动参与策略探讨[J].小作家选刊（教学交流），2013，（4）：153-153.
[3]纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2015，（35）：122-123.
[4]王芳芳.改进初中体育教学方式促进学生主动参與探讨[J].小作家选刊（教学交流），2013，（12）：88-88.