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【摘 要】
网络环境，为学科教学搭建了更为广阔的平台，开放了教学的环境，创新了教学模式。网络环境下，也为小学语文教师指导学生写日记提供更多的便利，通过网络资源，丰富小学生的日记素材，激发学生写日记的兴趣和积极性，提高写日记的水平。文章就网络环境下指导低段小学生写日记的问题，谈三点体会。
【关键词】
小学语文 网络环境 日记教学 指导策略
新课改指出：开展实际教学，需要将现代技术运用到教学的环节中，提升教学的实效性。网络背景下，为人们提供了新型的社交平台，具有良好的互动性，利于人们交流，提升学生的参与性，唤醒小学生的生活体验。日记教学中，借助于网络资源，可以为学生提供和挖掘更多的写作素材，拓展儿童的想象的空间，改变学生不知写什么、怎么写的大问题，提升学生的写日记的能力，也提升语文综合素养。如何借助于网络资源，对小学写日记进行指导，从下面几个方面进行论述。
一、借力网络资源，激发写日记兴趣
日记，记录生活、学习的点点滴滴，网络资源具有便捷性、丰富性，借助于网络资源，可以培养学生观察生活的意识，借助于网络资源，培养对日记的兴趣，激发写作的热情。
传统的课堂教学，教师让学生写日记，学生苦于巧妇难为无米之炊而闭门造车，学生绞尽脑汁想象和编造，对日记的写作毫无兴趣可言。并且，低段的小学生识字量有限，语言表达的能力也相对低下，写纸质日记，往往也会望而生畏，缺乏写日记的热情和动力。
而依托网络资源，指导学生写日记，改变传统日记教学的弊端，扩大学生的视野，丰富写作素材。并且利用网络这个大的交流平台，这个平台中具有电子日记的功能，也就是“说说”功能，引导学生借助于QQ、微信等平台，定时更新“心情日记”，不定时发表“说说”，朋友圈中发表这种“电子日记”，满足学生上网的需求，也满足学生自主交流、自由发表言论的需要，每天在QQ圈、微信朋友圈中发表“说说”，激发写日记的兴趣，也通过公开发表的电子日记，其他同学、朋友，及时关注信息，阅读和欣赏，既激发自己的写作欲望，也提高欣赏他人日记的能力，也通过QQ的个性签名的留言和评价，通过微信中的公开发表的内容的评价和点赞，增强同学间的互动，和谐同学关系，提高审美力，从而提高写作的水平。
基于网络环境下的电子日记，也利于学生反复修改，增强师生、生生间的互动。为此，教学中，将日记的教学与网络环境下的电子日记巧妙融合，以此激发学生写作兴趣，养成记日记的好习惯，提升语文素养。
二、借助于网络日记，巩固基础知识
低段小学生的语文学习，以拼音和识字为主。写日記、写话等教学，主要目的是提高语言运用能力。借助于网络平台写心情日记、发表个性签名或者QQ说说，激发学生写作兴趣的同时，也是巩固和运用所学语言知识的得力途径。为此，借助于网络环境指导学生写日记，不仅促使表达出自己想说的话、说出自己的真实的心理想法，也有效复习、巩固运用所学知识。
借助于网络平台写日记，首先要用到输入法，如汉语拼音全拼法，学生在运用这个输入法写日记时，首先对键盘上的大写字母与汉语拼音的声母和韵母的大写形势以及小写形式一一对应起来，如想输入da，首先知道d和a的大写形式是D和A，然后才能找到D和A，正确打出D+A=d+a=da. 如果运用的是搜狗输入法，学生输入da之后，出来好多这个音的汉字，如“大”“打”“达”“答”等，此时需要学生思考要表达的字是哪一个，这样，写网络日记，不仅复习和巩固了汉语拼音的学习，也促使学生辨别和使用同音字，促使学生准确运用汉字，提高汉字的掌握能力。同时，借助于网络环境写日记，也利于学生灵活运用输入法，提高做事效率。如要打出汉字“简单”，运用拼音输入法时，知道“简单”是个词，只需要打出每一个字的声母就可以了，如“简单”的输入，主要输入j+d就会出现“简单”，同时也出现与这个词语具有相同声母的词语，如“决定”“角度”“阶段”等，这样，学生不仅正确输入了“简单”，也把注意力放在“决定”“角度”“阶段”等词语上，从而发展语言知识。依托网络环境，指导学生记日记，也发展学生的语文知识，提升语文素养。
三、依托网络资源，丰富学生日记素材
低段的小学生写日记，最大的障碍是素材，而网络资源的丰富，网络的便利和快捷，可以为学生提供丰富的写作素材.因此，语文教学中，可以借助于资源的信息发布、新闻传播、朋友圈的信息传递等功能，让学生从班级、家、学校的狭小的圈子中走出，接触外面的社会、接触世界，对外界的信息有所了解，从而准备和积累大量的写作素材。
如借助于每一年的母亲节，微信平台会发布好多的这方面的素材，包括母亲节的来历、一些名人为母亲节祝福的真人真事……学生看到信息后，首先怀着好奇而阅读，通过阅读了解母亲节这个特殊的节日，再让学生写一则日记，说说自己对母亲节的看法，说说母亲节这天，为妈妈做了哪些事，从而培养学生爱妈妈的尊老爱幼的良好品质。这样，网络资源的利用，不仅丰富学生的写作素材，也提高学生的思想道德和品质，提升学生的综合素养。
网络环境下的课堂教学发生了翻天覆地的变化，教学中，教师应善于运用网络平台，对小学生的语文学习、日记写作助一臂之力，为学生搭建畅所欲言、表达心声的平台，激发学生写日记的热情，形成良好的习惯，也通过网络平台上学生的QQ说说、微信的心情日记等，了解学生的内心和想法，更促使学生有效运用网络资源，提升学习能力，为以后的学习和发展奠定基础。
【参考文献】
【1】张克彦.网络环境下的小学语文写作教学【J】. 考试周刊，2018（18）
【2】周辉.“微日记”助力小学语文作文【J】. 小学生作文辅导，2018（02）
【3】徐丽丽.小学语文日记教学中微信的合理应用【J】.中国教育技术装备，2017（07）
网络环境，为学科教学搭建了更为广阔的平台，开放了教学的环境，创新了教学模式。网络环境下，也为小学语文教师指导学生写日记提供更多的便利，通过网络资源，丰富小学生的日记素材，激发学生写日记的兴趣和积极性，提高写日记的水平。文章就网络环境下指导低段小学生写日记的问题，谈三点体会。
【关键词】
小学语文 网络环境 日记教学 指导策略
新课改指出：开展实际教学，需要将现代技术运用到教学的环节中，提升教学的实效性。网络背景下，为人们提供了新型的社交平台，具有良好的互动性，利于人们交流，提升学生的参与性，唤醒小学生的生活体验。日记教学中，借助于网络资源，可以为学生提供和挖掘更多的写作素材，拓展儿童的想象的空间，改变学生不知写什么、怎么写的大问题，提升学生的写日记的能力，也提升语文综合素养。如何借助于网络资源，对小学写日记进行指导，从下面几个方面进行论述。
一、借力网络资源，激发写日记兴趣
日记，记录生活、学习的点点滴滴，网络资源具有便捷性、丰富性，借助于网络资源，可以培养学生观察生活的意识，借助于网络资源，培养对日记的兴趣，激发写作的热情。
传统的课堂教学，教师让学生写日记，学生苦于巧妇难为无米之炊而闭门造车，学生绞尽脑汁想象和编造，对日记的写作毫无兴趣可言。并且，低段的小学生识字量有限，语言表达的能力也相对低下，写纸质日记，往往也会望而生畏，缺乏写日记的热情和动力。
而依托网络资源，指导学生写日记，改变传统日记教学的弊端，扩大学生的视野，丰富写作素材。并且利用网络这个大的交流平台，这个平台中具有电子日记的功能，也就是“说说”功能，引导学生借助于QQ、微信等平台，定时更新“心情日记”，不定时发表“说说”，朋友圈中发表这种“电子日记”，满足学生上网的需求，也满足学生自主交流、自由发表言论的需要，每天在QQ圈、微信朋友圈中发表“说说”，激发写日记的兴趣，也通过公开发表的电子日记，其他同学、朋友，及时关注信息，阅读和欣赏，既激发自己的写作欲望，也提高欣赏他人日记的能力，也通过QQ的个性签名的留言和评价，通过微信中的公开发表的内容的评价和点赞，增强同学间的互动，和谐同学关系，提高审美力，从而提高写作的水平。
基于网络环境下的电子日记，也利于学生反复修改，增强师生、生生间的互动。为此，教学中，将日记的教学与网络环境下的电子日记巧妙融合，以此激发学生写作兴趣，养成记日记的好习惯，提升语文素养。
二、借助于网络日记，巩固基础知识
低段小学生的语文学习，以拼音和识字为主。写日記、写话等教学，主要目的是提高语言运用能力。借助于网络平台写心情日记、发表个性签名或者QQ说说，激发学生写作兴趣的同时，也是巩固和运用所学语言知识的得力途径。为此，借助于网络环境指导学生写日记，不仅促使表达出自己想说的话、说出自己的真实的心理想法，也有效复习、巩固运用所学知识。
借助于网络平台写日记，首先要用到输入法，如汉语拼音全拼法，学生在运用这个输入法写日记时，首先对键盘上的大写字母与汉语拼音的声母和韵母的大写形势以及小写形式一一对应起来，如想输入da，首先知道d和a的大写形式是D和A，然后才能找到D和A，正确打出D+A=d+a=da. 如果运用的是搜狗输入法，学生输入da之后，出来好多这个音的汉字，如“大”“打”“达”“答”等，此时需要学生思考要表达的字是哪一个，这样，写网络日记，不仅复习和巩固了汉语拼音的学习，也促使学生辨别和使用同音字，促使学生准确运用汉字，提高汉字的掌握能力。同时，借助于网络环境写日记，也利于学生灵活运用输入法，提高做事效率。如要打出汉字“简单”，运用拼音输入法时，知道“简单”是个词，只需要打出每一个字的声母就可以了，如“简单”的输入，主要输入j+d就会出现“简单”，同时也出现与这个词语具有相同声母的词语，如“决定”“角度”“阶段”等，这样，学生不仅正确输入了“简单”，也把注意力放在“决定”“角度”“阶段”等词语上，从而发展语言知识。依托网络环境，指导学生记日记，也发展学生的语文知识，提升语文素养。
三、依托网络资源，丰富学生日记素材
低段的小学生写日记，最大的障碍是素材，而网络资源的丰富，网络的便利和快捷，可以为学生提供丰富的写作素材.因此，语文教学中，可以借助于资源的信息发布、新闻传播、朋友圈的信息传递等功能，让学生从班级、家、学校的狭小的圈子中走出，接触外面的社会、接触世界，对外界的信息有所了解，从而准备和积累大量的写作素材。
如借助于每一年的母亲节，微信平台会发布好多的这方面的素材，包括母亲节的来历、一些名人为母亲节祝福的真人真事……学生看到信息后，首先怀着好奇而阅读，通过阅读了解母亲节这个特殊的节日，再让学生写一则日记，说说自己对母亲节的看法，说说母亲节这天，为妈妈做了哪些事，从而培养学生爱妈妈的尊老爱幼的良好品质。这样，网络资源的利用，不仅丰富学生的写作素材，也提高学生的思想道德和品质，提升学生的综合素养。
网络环境下的课堂教学发生了翻天覆地的变化，教学中，教师应善于运用网络平台，对小学生的语文学习、日记写作助一臂之力，为学生搭建畅所欲言、表达心声的平台，激发学生写日记的热情，形成良好的习惯，也通过网络平台上学生的QQ说说、微信的心情日记等，了解学生的内心和想法，更促使学生有效运用网络资源，提升学习能力，为以后的学习和发展奠定基础。
【参考文献】
【1】张克彦.网络环境下的小学语文写作教学【J】. 考试周刊，2018（18）
【2】周辉.“微日记”助力小学语文作文【J】. 小学生作文辅导，2018（02）
【3】徐丽丽.小学语文日记教学中微信的合理应用【J】.中国教育技术装备，2017（07）