本刊2011年第1期曾刊载《让教育回归常识》一文。文中呼吁"让我们的教育补上哲学这一课吧,让哲学教我们‘学会思考’(冯友兰语)吧",希望在基础教育阶段,我们能借助哲学教育去帮助学生追寻自身生命的意义,同时培养出学生的批判性思维和辩证、系统的思维方式。哲学是人类智慧的王冠。在采访中,我们常常碰见许多孩子对哲学有着特别的兴趣,苏格拉底、伏尔泰、孟德斯鸠、黑格尔开始走进他们的眼帘,他们迫切地想知道"我是谁?我来自哪里?我与社会的关系是什么样的?"——这些疑问,其实是孩子在成长过程中常常会产生的"天问"。这些"天问",蕴藏着无穷的创造的种子,暗含着人格健全的指引,静静引领着学生学会批判和扬弃,它们是清新活泼的儿童、少年心智与陌生新鲜的大千世界相遇时发出的哲学性质的追问,正如学者周国平所说:"这是人类精神的永恒的灿烂现象,但在每个人一生中却又是稍纵即逝的短暂时光。"只是,老师们做好抓住这短暂时光的准备了吗?教育实践中,老师们或是对与高考无关的哲学没有涉猎,或是把哲学简单地当作思想政治课的一部分。即使在儿童哲学课被引进中国十多年的今天,许多人仍然对儿童哲学存在诸多疑问:儿童能不能学哲学?儿童哲学是否等同于哲学知识的传递?儿童学习的哲学与高等教育阶段的哲学专业有何不同?……面对种种疑问,本期我们特别约请江苏省教育科学研究院的成尚荣研究员谈谈他的研究,也欢迎更多的教育工作者加入到儿童哲学教育的研究和探索中来。