总说本色语文,总说回归本真,可在前几年的“百花齐放”的语文教研背景之下,在“十八般武艺”皆能熟练运用的语文老师眼里,何为本色,怎样回归,这确实是值得每一位语文教育工作者必须深入思考的问题。而本次网络培训活动,正如我们前进途中一盏明亮的灯,执着地、清晰地指引着每一位语文老师前进的方向。几个星期的培训下来,通过上网查看、阅读资料、钻研教材,作为语文老师的我觉得很庆幸。或许,我曾经迷过路,但现在,我相信我也踏上了回家的漫漫征程。
　　在《语文教学:回归本真呼唤创新》这篇文章中,翟京华老师就说:“我们上课不能仅从教学设计入手,必须吃透文本,将教材用好。教法是为内容服务的,教师可以用不同的方法处理文本,但不能背离文章的主旨。”李玲老师也提出:“在教学中教师要关注学生的学习状态,不要只注意教案的完成情况。我们设计教学、策划课件、进行授课的真正目的是为学生服务,而不是为了展示自己的教学才华。”简单的语言,朴素的话语,道出了上好一节语文课最最基本的要素:一是钻研教材,吃透文本;二是以学生为中心,突出主体。
　　是啊,钻研教材,不是将语文课本从前到后地翻看,不是你将教参移花接木地抄写,也不是上网输入课题之后的百度搜索。钻研教材,需要教者真正地走进课本,走进文章,走进主人9公的内心世界。了解文章的背景,了解作者的写作意图,了解单元的前后连贯,了解学生的知识储备、理解能力、分析阅读水平……太多太多了。而这所有的准备,不都来自于教师对教材的深入理解和把握吗?网络让我们学会了资源共享,但我们不能成为共享背后的俘虏,让迅速的搜索锈蚀我们的思维,堵塞我们智慧的大脑。无论在什么时代,无论是哪个学段,我想,牢记课标,研读文本,钻研教材,仍然应该是每一位语文老师最基础的备课方法。
　　记得上师范的时候就学过,教师是课堂教学的主导,而学生才是学习的主体。可落实到每一节课上的时候,扪心自问,你真的让学生成为主体了吗?你真的完全站在学生的背后吗?甚至在有的公开课上,有教者为了达到“活跃”的效果,提前将问题的答案灌输给学生;或者为了表现课堂的精彩,显示自己的教学实力,布置个别学生事先准备好需要回答的内容并熟背……在这样的课堂上,教师是导演,学生是演员,听课者都是观众。一节课下来,演员如释重负,因为他们终于完成表演的任务了。我想,这样的语文课堂,给这些小学生演员更多的感觉是压抑和负担。
　　小学语文教学,更多的应该是培养学生对祖国语言文字的浓厚兴趣。语文课就是语文课,它不需要花枝招展的打扮,不需要紧跟潮流的时尚。它崇尚纯真,喜欢质朴,追求本色。而我们要做的,就是实实在在进行教学,认认真真指导读书。把读还给学生,把课堂上安静的思索还给学生。给他们问题权,给他们话语权,培养学生独立解决问题的能力,这才是语文教学努力的目标。
　　语文课堂——充满挑战的舞台。语文教学,这扑朔迷离、耐人寻味而又神圣睿智的事业,它始终浸润着每一位爱他的语文老师的心,激励着千万人为它终身忙碌、思索。回家的路很漫长,但我们坚信,我们已找准了目标,那么,凭着大家一天天的努力,终点还会遥远吗?
　　作者单位:江苏省海安县海陵小学