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【摘要】：“一日之计在于晨”，能够发现，早晨在我们一天的生活当中占据着非常重要的位置，它直接决定了人们一整天工作及学习的开展。因此，在当前的教育工作当中也尤为重视早晨的作用，并积极开展了早读课，促进学生对知识的掌握。这本是非常有效和重要的一项环节，但是在实际落实和执行的过程中往往会从产生很多不良因素，使得当前的英语早读课的有效性难以保证。基于此，本文将从其早读课现状入手，深入探讨早读课有效性的落实措施。
【关键词】：初中英语 早读课 有效性
引言：
在英语教学当中，朗读是非常重要的一项环节，此项技能的高低将会直接影响到其它的技能的进步与否。虽然在新课改之下要求教师在教学的时候注重对学生朗读的引导，但是由于初中阶段的考试都不考察朗读，所以很多教师干脆就不教，学生自身也渐渐觉得朗读不再重要，因此在早读课当中只是进行单词和课文的背诵，整体形式较为单一，最终让学生感觉到朗读的无趣，便对英语朗读产生了一定抵触情绪。这种朗读能力的下降，让学生丧失了对英语学习的信心和兴趣。
一、理论基础
早读课是进行英语学习最关键的环节之一，它在提升学生英语能力方面具有至关重要的作用。在新课标当中要求英语教学应该要将朗读重点把握，让学生能够从充分朗读，并且从朗读的过程中进行感知，并培养语感，最终得到情感的熏陶。
另外从人的生理学角度进行分析，人的记忆都是具有一定规律性的，并且所学习到的英语单词都会被遗忘。但是每一天实施有规律性的阅读，便能够有效巩固加深大脑当中对于单词、句式等的印象。每天早晨是记忆的高峰时期，也是进行记忆的黄金时期，要能够在这个时候进行单词记忆、课文朗读等，就能够在短时间之内获得事半功倍的效果。这时候怎样将其早读课的早读效率提升上去对于学生英语的学习有着至关重要的作用。
二、早读现状
（一）教师没有进行引导
很多教师在教学的时候存在比较严重的自大现象，很多都认为早读效果不明显完全是因为学生的学习基础较差。在上早读课的时候听起来大家都在用心读，书声琅琅，其实有大部分学生都没有去读。在早读课的前五分钟或者前十分钟的时候其声音都比较大，但是越往后声音就会越小，到快下课的时候就剩下几个人在朗读。究其原因则主要在于教师没有给学生进行正确的引导，也没有布置好朗读任务，所以致使学生在朗读的时候存在较大的盲目性以及随意性。
（二）形式及内容都非常单一
朗读形式上的单一最明显的就是整个早读课学生基本都是进行机械性的朗读，觉得只要张嘴发声就算进行了朗读，但是对于具体的内容往往都不大了解，大部分学生基本都是一直在进行背单词和教材朗读等等，这样只进行纯粹地朗读并不进行理解和消化一般对英语学习都是没有什么作用的。
（三）使用“满堂灌”方式
很多教师为了能够让大家在早读课的时候大声朗读，便将第二天的早读任务早早安排下去。这一举措是正确的，能够在很大程度上避免学生在早读时间存在的盲目性，但是存在的问题是教师在布置朗读任务的时候并没有重视起来学生之间存在的差异性，基本都是采用一刀切的方式。这样就极易导致很多优秀的学生无法学到更多的知识，很多学困生不能及时将内容进行消化，这样长此以往两头都无法获得进步。
（四）学生对早读课重视度不够
在一半的初中学生心目当中都认为早读课是具有一定必要性的，但是还有一小部分学生认为早读课并没有什么实质性的效果，甚至有些学生还认为早读课都是学校的影响安排，本身并不具有一定的现实意义。大部分学生在早读课的时候会进行教材的朗读，但是还有极少部分学生会做其他的事情来巩固知识，少部分学生则是漫无目的，没有明确的朗读目标，缺乏对早读课的重视。
三、教学策略
（一）早读内容的选择
通常在早读的时候经常会有很多学生每一次都是从教材的第一页或者是从第一个单词开始读起，都是在老师面前装模作样，还有一些学生基本属于漫无目的地读书，一节课下来之后毫无收获。这样长时间下去既不能让英语成绩提升上去，还会影响学生对英语学习的兴趣，最终呈现出来恶性循环。根据这样的情况，就要将英语早读课的时效性提升上去，注重方法策略的应用，教师将自身的指导、监督与点拨作用完全发挥出来。对于初中阶段的学生而言其早读的内容基本都是来自于教材，主要包含有单词内容、重要的句型、对话以及短语等等;对于一些英语成绩比较优异的学生来说可以适当增添一些英语杂志或者是英语报纸上的文章以及经典名言等进行诵读，除此之外还可以做题，将最近所学的知识进行归纳总结。大部分的早读内容都是来自于新授课的内容，比如新授课的语法，可以让学生在早读课的时候将其语法以及做过的一些习题复习一遍。与此同时还应该要在不同阶段让学生对于同一知识进行反复性的复习，使整体学习能够与记忆规律相符合，减少遗忘发生的几率。另外学生在新课程任务完成之后还可以依照自己的情况对旧知识进行复习，温故知新。
（二）早读方式的选择
在早读课开始前五分钟的时候可以让教师进行领读或者是直接跟着录音进行朗读，这样做的目的主要是要让学生对其语气等进行模仿，以此来训练语音语调等，还有利于一些基础较差的学生进行反复学习。然后在接下来的五分钟时间之内，可以要求学生们进行齐读，这样做的目的主要是提升整体班级的朗读水平，并培养学生的審美情趣。其中只要有一些学生存在不好好读或者是读得不正确等情况应该要及时进行纠正，要求其大声朗读，并注重其中的语调、语速、爆破音以及停顿扥的更。这样除了能够有效提升班级所有学生的英语口语水平之外，还能够有效培养学生的英语兴趣。在接下来的时间可以进行自由朗读，将学生分为几个小组，合理搭配优等生与学困生，根据每一周的学习任务和内容安排学生进行单词、课文以及对话等的背诵。在背诵的时候可以让学生之间相相互背诵，组长监督。对于其中表现良好的学生或者是进步比较快的学生可以适当予以奖励，对于一些程度还是较差的学生应该要进行适时的指导。对于一些不积极参与，甚至刻意搞破坏的学生应该要及时进行批评教育。有时间的话还可以将其自由安排，让学生之间分角色进行朗读，或者是进行朗读比赛以及玩游戏等措施。 除了使用合理的早读方式之外还应该要及时给学生教授一些早读的方式。很多学生整个早读都非常刻苦，可最后的结果还是无法尽如人意，脑子里面可以记住的东西非常少，这主要是没有掌握好早读的方式，对此，这就要求教师应该要从词汇的记忆上、语法知识的学习上以及背诵的技巧上等等对学生的朗读方式进行指导，确保学生朗读效率的提升。
（三）早读结果的检查
教师还应该要及时对早读的效果进行检查，确保学生早读质量。要是教师仅仅是给学生布置了早读任务，并不对其早读效果进行检查，那么一些自觉性较差的学生便会偷懒、做课堂无关的事情，有时候还会直接影响到课堂秩序，所以为了能够给学生施加一定的早读压力，一定要及时对其效果进行检查。通常检查的方式主要包含有默写、听写或者是背诵等等，当然具体的检查标准可以依照学生的实际成绩决定;又或者可以及时开展一些英语演讲比赛等，不断提升学生的语音语调和口语能力，激发学生继续探索的兴趣。
在具体检查的时候可以将学生分为几个小组，在每天早读时间抽出几分钟时间对前一天的早读状况进行相互检查，这样做的目的是为了能够让学生及时发现一些问题，然后教师再将学生存在的问题进行汇总，并不断完善和优化早读的内容。这种小组检查的方式本身具有极大的优势，学生在检查的过程中能够及时发现自己与其他学生之间存在的不足，并对有关知识内容加强巩固;在小组检查之下，也能够让学生尽快了解每一个成员之间的进度，激发竞争心理，让学生可以更加努力地投入到学习之中，并促使组员之间可以相互帮助，实现共同进步;另外这一方式还能够极大减少教师的工作量，让教师通过最终反映的问题，及时掌握学生的学习情况，并给予其一定的针对性指导，保证学习效率。这里需要注意的是整个检查的时间不能过长，不能影响到每天的早读计划，最好是将其控制在5分钟之内，这样既能够最快将其检查完成，还能够尽快进行新的早读任务，确保早读的实施与完成。
四、结束语
早读课在培养学生自主学习能力和合作学习能力方面具有极大的促进作用，同时也能够有效促進学生口语能力的提升，给学生在高中时期的英语学习打下坚实的基础。教师在早读的时候应该要充分调动学生的积极性和主动性，让学生能够意识到早读的重要性，并积极行动起来，充分利用早读课的时间加强知识巩固，由此促进英语水平的提升。
【参考文献】
【1】李青.提高初中英语早读有效性的策略探究[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（8）：49-49.
【2】何晋昱.加强初中英语早读教学有效性的策略浅析[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（05）：85.
【3】王碧秀.浅析初中英语早读课有效性策略研究[J].小作家选刊，2017（28）.
【4】孙汉芬.提高初中英语早读课效率的几点思考[J].文理导航·教育研究与实践，2017（2）.
【关键词】：初中英语 早读课 有效性
引言：
在英语教学当中，朗读是非常重要的一项环节，此项技能的高低将会直接影响到其它的技能的进步与否。虽然在新课改之下要求教师在教学的时候注重对学生朗读的引导，但是由于初中阶段的考试都不考察朗读，所以很多教师干脆就不教，学生自身也渐渐觉得朗读不再重要，因此在早读课当中只是进行单词和课文的背诵，整体形式较为单一，最终让学生感觉到朗读的无趣，便对英语朗读产生了一定抵触情绪。这种朗读能力的下降，让学生丧失了对英语学习的信心和兴趣。
一、理论基础
早读课是进行英语学习最关键的环节之一，它在提升学生英语能力方面具有至关重要的作用。在新课标当中要求英语教学应该要将朗读重点把握，让学生能够从充分朗读，并且从朗读的过程中进行感知，并培养语感，最终得到情感的熏陶。
另外从人的生理学角度进行分析，人的记忆都是具有一定规律性的，并且所学习到的英语单词都会被遗忘。但是每一天实施有规律性的阅读，便能够有效巩固加深大脑当中对于单词、句式等的印象。每天早晨是记忆的高峰时期，也是进行记忆的黄金时期，要能够在这个时候进行单词记忆、课文朗读等，就能够在短时间之内获得事半功倍的效果。这时候怎样将其早读课的早读效率提升上去对于学生英语的学习有着至关重要的作用。
二、早读现状
（一）教师没有进行引导
很多教师在教学的时候存在比较严重的自大现象，很多都认为早读效果不明显完全是因为学生的学习基础较差。在上早读课的时候听起来大家都在用心读，书声琅琅，其实有大部分学生都没有去读。在早读课的前五分钟或者前十分钟的时候其声音都比较大，但是越往后声音就会越小，到快下课的时候就剩下几个人在朗读。究其原因则主要在于教师没有给学生进行正确的引导，也没有布置好朗读任务，所以致使学生在朗读的时候存在较大的盲目性以及随意性。
（二）形式及内容都非常单一
朗读形式上的单一最明显的就是整个早读课学生基本都是进行机械性的朗读，觉得只要张嘴发声就算进行了朗读，但是对于具体的内容往往都不大了解，大部分学生基本都是一直在进行背单词和教材朗读等等，这样只进行纯粹地朗读并不进行理解和消化一般对英语学习都是没有什么作用的。
（三）使用“满堂灌”方式
很多教师为了能够让大家在早读课的时候大声朗读，便将第二天的早读任务早早安排下去。这一举措是正确的，能够在很大程度上避免学生在早读时间存在的盲目性，但是存在的问题是教师在布置朗读任务的时候并没有重视起来学生之间存在的差异性，基本都是采用一刀切的方式。这样就极易导致很多优秀的学生无法学到更多的知识，很多学困生不能及时将内容进行消化，这样长此以往两头都无法获得进步。
（四）学生对早读课重视度不够
在一半的初中学生心目当中都认为早读课是具有一定必要性的，但是还有一小部分学生认为早读课并没有什么实质性的效果，甚至有些学生还认为早读课都是学校的影响安排，本身并不具有一定的现实意义。大部分学生在早读课的时候会进行教材的朗读，但是还有极少部分学生会做其他的事情来巩固知识，少部分学生则是漫无目的，没有明确的朗读目标，缺乏对早读课的重视。
三、教学策略
（一）早读内容的选择
通常在早读的时候经常会有很多学生每一次都是从教材的第一页或者是从第一个单词开始读起，都是在老师面前装模作样，还有一些学生基本属于漫无目的地读书，一节课下来之后毫无收获。这样长时间下去既不能让英语成绩提升上去，还会影响学生对英语学习的兴趣，最终呈现出来恶性循环。根据这样的情况，就要将英语早读课的时效性提升上去，注重方法策略的应用，教师将自身的指导、监督与点拨作用完全发挥出来。对于初中阶段的学生而言其早读的内容基本都是来自于教材，主要包含有单词内容、重要的句型、对话以及短语等等;对于一些英语成绩比较优异的学生来说可以适当增添一些英语杂志或者是英语报纸上的文章以及经典名言等进行诵读，除此之外还可以做题，将最近所学的知识进行归纳总结。大部分的早读内容都是来自于新授课的内容，比如新授课的语法，可以让学生在早读课的时候将其语法以及做过的一些习题复习一遍。与此同时还应该要在不同阶段让学生对于同一知识进行反复性的复习，使整体学习能够与记忆规律相符合，减少遗忘发生的几率。另外学生在新课程任务完成之后还可以依照自己的情况对旧知识进行复习，温故知新。
（二）早读方式的选择
在早读课开始前五分钟的时候可以让教师进行领读或者是直接跟着录音进行朗读，这样做的目的主要是要让学生对其语气等进行模仿，以此来训练语音语调等，还有利于一些基础较差的学生进行反复学习。然后在接下来的五分钟时间之内，可以要求学生们进行齐读，这样做的目的主要是提升整体班级的朗读水平，并培养学生的審美情趣。其中只要有一些学生存在不好好读或者是读得不正确等情况应该要及时进行纠正，要求其大声朗读，并注重其中的语调、语速、爆破音以及停顿扥的更。这样除了能够有效提升班级所有学生的英语口语水平之外，还能够有效培养学生的英语兴趣。在接下来的时间可以进行自由朗读，将学生分为几个小组，合理搭配优等生与学困生，根据每一周的学习任务和内容安排学生进行单词、课文以及对话等的背诵。在背诵的时候可以让学生之间相相互背诵，组长监督。对于其中表现良好的学生或者是进步比较快的学生可以适当予以奖励，对于一些程度还是较差的学生应该要进行适时的指导。对于一些不积极参与，甚至刻意搞破坏的学生应该要及时进行批评教育。有时间的话还可以将其自由安排，让学生之间分角色进行朗读，或者是进行朗读比赛以及玩游戏等措施。 除了使用合理的早读方式之外还应该要及时给学生教授一些早读的方式。很多学生整个早读都非常刻苦，可最后的结果还是无法尽如人意，脑子里面可以记住的东西非常少，这主要是没有掌握好早读的方式，对此，这就要求教师应该要从词汇的记忆上、语法知识的学习上以及背诵的技巧上等等对学生的朗读方式进行指导，确保学生朗读效率的提升。
（三）早读结果的检查
教师还应该要及时对早读的效果进行检查，确保学生早读质量。要是教师仅仅是给学生布置了早读任务，并不对其早读效果进行检查，那么一些自觉性较差的学生便会偷懒、做课堂无关的事情，有时候还会直接影响到课堂秩序，所以为了能够给学生施加一定的早读压力，一定要及时对其效果进行检查。通常检查的方式主要包含有默写、听写或者是背诵等等，当然具体的检查标准可以依照学生的实际成绩决定;又或者可以及时开展一些英语演讲比赛等，不断提升学生的语音语调和口语能力，激发学生继续探索的兴趣。
在具体检查的时候可以将学生分为几个小组，在每天早读时间抽出几分钟时间对前一天的早读状况进行相互检查，这样做的目的是为了能够让学生及时发现一些问题，然后教师再将学生存在的问题进行汇总，并不断完善和优化早读的内容。这种小组检查的方式本身具有极大的优势，学生在检查的过程中能够及时发现自己与其他学生之间存在的不足，并对有关知识内容加强巩固;在小组检查之下，也能够让学生尽快了解每一个成员之间的进度，激发竞争心理，让学生可以更加努力地投入到学习之中，并促使组员之间可以相互帮助，实现共同进步;另外这一方式还能够极大减少教师的工作量，让教师通过最终反映的问题，及时掌握学生的学习情况，并给予其一定的针对性指导，保证学习效率。这里需要注意的是整个检查的时间不能过长，不能影响到每天的早读计划，最好是将其控制在5分钟之内，这样既能够最快将其检查完成，还能够尽快进行新的早读任务，确保早读的实施与完成。
四、结束语
早读课在培养学生自主学习能力和合作学习能力方面具有极大的促进作用，同时也能够有效促進学生口语能力的提升，给学生在高中时期的英语学习打下坚实的基础。教师在早读的时候应该要充分调动学生的积极性和主动性，让学生能够意识到早读的重要性，并积极行动起来，充分利用早读课的时间加强知识巩固，由此促进英语水平的提升。
【参考文献】
【1】李青.提高初中英语早读有效性的策略探究[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（8）：49-49.
【2】何晋昱.加强初中英语早读教学有效性的策略浅析[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（05）：85.
【3】王碧秀.浅析初中英语早读课有效性策略研究[J].小作家选刊，2017（28）.
【4】孙汉芬.提高初中英语早读课效率的几点思考[J].文理导航·教育研究与实践，2017（2）.