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摘要：我国新课标的改革以及国家大力推进，近年来，核心素养逐渐成为了教育领域热议的话题之一，越来越多的学校将对于学生核心素养的培养作为教育教学的重要内容之一，在提高教学效果和教学质量的同时，促进了学生综合素质的提高。在高中政治教学中，教师应当运用核心素养的教学理念引导学生学习，激发高中学生对政治学习的热情。在学生政治学习过程中，教师要帮助学生完善学习理念，提升学生的学习思维。教师也要不断学习新的政治内容，提升自身的素养。
关键词：高中政治;创新教学;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-311
引言
政治教学作为高中教学中不可忽视的一部分，在培养学生的思想政治素质、增强法制意识、塑造高尚品格等方面发挥着重要作用。在核心素养视域下，高中政治教学“教什么、如何教”的问题需要教师进行深刻的思考，新时期的高中政治教学创新尤为必要，传统的教学模式、教学手段等已经不能满足新时期的高中政治教学需要，也不利于对于学生核心素养的培养。基于此，文章对核心素养下的高中政治教学进行相关探索，简单分析了高中政治核心素养的基本内容，并提出了核心素养下的高中政治教学创新路径。
一、激发学生对高中政治课堂的兴趣
（一）从抽象的教学内容入手，激发学生对政治学科的兴趣
高中政治教材上大多是抽象的理论，这些专业文化知识很难被学生理解。要想让学生能够对高中政治课堂感兴趣，教师就需要站在高中生的角度去思考，充分认识到高中生的实际学习特点。教师首先可以给课堂引入一个有悬念或者有特点的开头，让学生能够对政治学习活动产生兴趣，有效集中注意力，从而快速地融入课堂中。然后教师可以在引导学生学习政治理论知识的过程中，引用一些具体故事，把抽象的内容具体化，让学生能够更好地理解这些哲学理论概念，促使学生理论联系实际，有效提升政治核心素养。
（二）丰富课堂教学形式，激发学生对政治课堂的兴趣
如今科技飞速发展，课堂教学形式也在不断更新。教师应该与时俱进，适当运用互联网和现代教育技术来创新课堂教学形式。教师可以根据学生的实际情况，采用多样化的课堂教学方法。丰富的课堂教学活动和形式，会让学生对课堂教学的看法发生转变，增强他们的政治课堂趣味性体验，让学生爱上课堂。具体来讲，教师可以利用多媒体动画技术、小组讨论、情景演绎等教学手段来丰富课堂教学形式，让学生充分感受政治学习的乐趣。在课堂教学活动中，教师要尽量让学生参与进来，让学生认识到自己是课堂的主体，自己可以成为课堂的主人，从而增加他们的成就感和学习自信，促使其进一步期待下一次课堂教学的开展。
二、自主参与，表现个性
政治教师都在想方设法调动学生的热情。精彩课堂的构建不能只依托于教师情感的输出，学生的情感也要有相应的输出。二者之间有情感的交流，课堂才会越来越精彩，才算真正掀开了高中政治教學的新篇章。
相比被动参与，自主参与的教学效果会更好。在自主参与中，学生的思维得到了活化，情绪变得更加欢快，心境变得更加平稳。教师不妨利用多媒体向学生展示一些学生比较感兴趣的内容，学生观看完后，自然会有想法要表达。然后，教师伺机在互动交流中引导到课程的学习上，过渡自然。以人教版高中政治《源远流长的中华文化》的教学为例。这节课主要向学生传授祖国文化的基本特征，了解祖国文化的地位，正确处理祖国文化和其他文化之间的关系。教材标明，史学典籍是中华文化一脉相承的重要见证。教师在互联网上搜索汉字演变的视频。通过观看视频，学生了解汉字发展的五个阶段，甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书。视频给学生带来了强烈的视觉冲击，纷纷感叹，中国文化真的是源远流长！汉字作为语言交流的重要载体，不仅承载了中华文化，还承载了人们的情感，可以看作是中华文明的重要标志。汉字流传至今，虽然在不断变化，但从未停止、中断，源远流长的特点大概就由此而来吧。这种教学效果是单凭说教难以达到的。
三、构建基于核心素养的教学评价机制
教学评价机制是现代教育体系的重要组成部分，科学合理的教学评价机制在一定程度上可以为良好的教学质量和教学水平提供有力支撑，核心素养下的高中政治教学创新要基于核心素养的教学评价机制。因此，在新时期的高中政治教学中，构建基于核心素养的教学评价机制是高中政治教学创新的关键。
在以往的高中政治教学中，通常以一张试卷成绩的高低作为考查学生学习结果的主要依据和标准，通过期中或者期末理论考试成绩对学生进行考核评价，这样的考核评价方式存在着一定的单一性和不合理性，虽然能够检验学生对于政治理论知识的掌握情况，但是难以全面了解学生的思想政治素养情况，不利于对于学生核心素养的培养。
四、加强活动型课程教学
虽然高中政治是一门理论性较强的学科，但是如果单纯地注重理论知识的讲授难以有效地提高学生的核心素养。核心素养下的高中政治教学创新要求学校加强活动型课程教学，在实践活动中使学生对于所学习和掌握的理论性知识有更加深层次的、清晰的理解，促进对于其核心素养的培养。教师可以结合政治课程中的重点和难点内容进行合理的活动设计，制订详细的活动方案，精心组织教学活动并鼓励学生积极参与，学生在活动型课程学习中可以更好地感悟知识、陶冶情操。另外，核心素养下的高中政治教学还要注重社会实践活动的开展，使思想政治教学与社会实践活动有机结合在一起，在社会实践中让学生近距离地接触社会、感受社会、了解社会，进而提高其实践能力，增强其社会责任感和使命感，同时学生会对于一些社会问题有更加深入的认识和客观的评价，从而促进其核心素养的培养。例如，可以通过志愿服务、社会调查等社会实践促进对于学生政治学科核心素养的培养，同时也可以通过社会实践检验学生自身的核心素养。
结语
在核心素养下，教师应当顺应潮流，改革教育方法。在课堂教学中，教师要将主动权交给学生，让学生在课堂中发挥自身的主观能动性，提高自身的政治素养。教师应当作为引导者，培养学生学习政治的自觉性，增强学生的思辨能力。
参考文献
[1]张红瑞.高中政治课堂教学创新的有效途径[J].高考，2019（36）：17.
[2]张彦花，周胜龙.新时期、新形势背景下高中政治课堂模式创新微探[J].散文百家，2019（12）：167.
关键词：高中政治;创新教学;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-311
引言
政治教学作为高中教学中不可忽视的一部分，在培养学生的思想政治素质、增强法制意识、塑造高尚品格等方面发挥着重要作用。在核心素养视域下，高中政治教学“教什么、如何教”的问题需要教师进行深刻的思考，新时期的高中政治教学创新尤为必要，传统的教学模式、教学手段等已经不能满足新时期的高中政治教学需要，也不利于对于学生核心素养的培养。基于此，文章对核心素养下的高中政治教学进行相关探索，简单分析了高中政治核心素养的基本内容，并提出了核心素养下的高中政治教学创新路径。
一、激发学生对高中政治课堂的兴趣
（一）从抽象的教学内容入手，激发学生对政治学科的兴趣
高中政治教材上大多是抽象的理论，这些专业文化知识很难被学生理解。要想让学生能够对高中政治课堂感兴趣，教师就需要站在高中生的角度去思考，充分认识到高中生的实际学习特点。教师首先可以给课堂引入一个有悬念或者有特点的开头，让学生能够对政治学习活动产生兴趣，有效集中注意力，从而快速地融入课堂中。然后教师可以在引导学生学习政治理论知识的过程中，引用一些具体故事，把抽象的内容具体化，让学生能够更好地理解这些哲学理论概念，促使学生理论联系实际，有效提升政治核心素养。
（二）丰富课堂教学形式，激发学生对政治课堂的兴趣
如今科技飞速发展，课堂教学形式也在不断更新。教师应该与时俱进，适当运用互联网和现代教育技术来创新课堂教学形式。教师可以根据学生的实际情况，采用多样化的课堂教学方法。丰富的课堂教学活动和形式，会让学生对课堂教学的看法发生转变，增强他们的政治课堂趣味性体验，让学生爱上课堂。具体来讲，教师可以利用多媒体动画技术、小组讨论、情景演绎等教学手段来丰富课堂教学形式，让学生充分感受政治学习的乐趣。在课堂教学活动中，教师要尽量让学生参与进来，让学生认识到自己是课堂的主体，自己可以成为课堂的主人，从而增加他们的成就感和学习自信，促使其进一步期待下一次课堂教学的开展。
二、自主参与，表现个性
政治教师都在想方设法调动学生的热情。精彩课堂的构建不能只依托于教师情感的输出，学生的情感也要有相应的输出。二者之间有情感的交流，课堂才会越来越精彩，才算真正掀开了高中政治教學的新篇章。
相比被动参与，自主参与的教学效果会更好。在自主参与中，学生的思维得到了活化，情绪变得更加欢快，心境变得更加平稳。教师不妨利用多媒体向学生展示一些学生比较感兴趣的内容，学生观看完后，自然会有想法要表达。然后，教师伺机在互动交流中引导到课程的学习上，过渡自然。以人教版高中政治《源远流长的中华文化》的教学为例。这节课主要向学生传授祖国文化的基本特征，了解祖国文化的地位，正确处理祖国文化和其他文化之间的关系。教材标明，史学典籍是中华文化一脉相承的重要见证。教师在互联网上搜索汉字演变的视频。通过观看视频，学生了解汉字发展的五个阶段，甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书。视频给学生带来了强烈的视觉冲击，纷纷感叹，中国文化真的是源远流长！汉字作为语言交流的重要载体，不仅承载了中华文化，还承载了人们的情感，可以看作是中华文明的重要标志。汉字流传至今，虽然在不断变化，但从未停止、中断，源远流长的特点大概就由此而来吧。这种教学效果是单凭说教难以达到的。
三、构建基于核心素养的教学评价机制
教学评价机制是现代教育体系的重要组成部分，科学合理的教学评价机制在一定程度上可以为良好的教学质量和教学水平提供有力支撑，核心素养下的高中政治教学创新要基于核心素养的教学评价机制。因此，在新时期的高中政治教学中，构建基于核心素养的教学评价机制是高中政治教学创新的关键。
在以往的高中政治教学中，通常以一张试卷成绩的高低作为考查学生学习结果的主要依据和标准，通过期中或者期末理论考试成绩对学生进行考核评价，这样的考核评价方式存在着一定的单一性和不合理性，虽然能够检验学生对于政治理论知识的掌握情况，但是难以全面了解学生的思想政治素养情况，不利于对于学生核心素养的培养。
四、加强活动型课程教学
虽然高中政治是一门理论性较强的学科，但是如果单纯地注重理论知识的讲授难以有效地提高学生的核心素养。核心素养下的高中政治教学创新要求学校加强活动型课程教学，在实践活动中使学生对于所学习和掌握的理论性知识有更加深层次的、清晰的理解，促进对于其核心素养的培养。教师可以结合政治课程中的重点和难点内容进行合理的活动设计，制订详细的活动方案，精心组织教学活动并鼓励学生积极参与，学生在活动型课程学习中可以更好地感悟知识、陶冶情操。另外，核心素养下的高中政治教学还要注重社会实践活动的开展，使思想政治教学与社会实践活动有机结合在一起，在社会实践中让学生近距离地接触社会、感受社会、了解社会，进而提高其实践能力，增强其社会责任感和使命感，同时学生会对于一些社会问题有更加深入的认识和客观的评价，从而促进其核心素养的培养。例如，可以通过志愿服务、社会调查等社会实践促进对于学生政治学科核心素养的培养，同时也可以通过社会实践检验学生自身的核心素养。
结语
在核心素养下，教师应当顺应潮流，改革教育方法。在课堂教学中，教师要将主动权交给学生，让学生在课堂中发挥自身的主观能动性，提高自身的政治素养。教师应当作为引导者，培养学生学习政治的自觉性，增强学生的思辨能力。
参考文献
[1]张红瑞.高中政治课堂教学创新的有效途径[J].高考，2019（36）：17.
[2]张彦花，周胜龙.新时期、新形势背景下高中政治课堂模式创新微探[J].散文百家，2019（12）：167.