论文部分内容阅读
摘要：新高考背景下，技术学科成为7选3的高考选考科目之一，信息技术作为技术学科的一份子，角色上发生了重大的改变，如何更好的开展信息技术教学，以适应新高考课改模式，是一个需要探讨的课题。本人从信息技术教学的几个方面入手，粗浅的谈一谈自己对这方面的探究。
关键词：课改新高考信息技术
我省从2014年秋季以来，实行了高考科目选考制，即学生根据自己的兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。信息技术学科，从之前的会考考核，到2009年纳入到第三批考生的高考科目，到现在变成7选3的高考科目，从学科地位上发生了重大的改变。本人从事信息技术教学已经15年有余，自从信息技术作为一门高考选考科目后，对信息技术的教学也提出了新的要求和挑战，在新高考背景下怎样上好信息技术这门课，本人做了以下一些探究。
一、回归教材、夯实基础
万丈高楼平地起，只有地基夯实，高楼才会经久耐用，对于信息技术教学也一样。在信息技术教学过程中，要始终围绕《学科教学指导意见》和《考试说明》，充分理解信息技术考试对考试内容掌握程度的三个要求，即识记、理解、应用三个层次。特别是对识记和理解要求部分，在教学过程中更是要落实到位。比如在讲解《信息技术基础》——1.1信息及其特征教学部分时，虽然对于信息的概念、特征，书本只用了两页的内容，但是通过这一块内容的学习，要求学生能区分什么是信息，什么是载体，还要掌握信息的几个特征。在1.3信息技术教学内容上，主要讲了信息技术的发展历程和信息技术的应用及展望，很多学生一开始误認为只有应用了计算机才叫做信息技术，通过这一节的学习，可以让学生更深入的了解什么是信息技术，信息技术的发展历程，当下和未来信息技术的应用及展望，激发学习的热情，对之后的教学内容做好准备。
二、规范化教学、重程序性知识
在《学科教学指导意见》中，根据教材各章节的课时安排都做了建议，并给出了不同的方案，我们在具体实施的时候，可以根据本校学生的学习能力和接受程度，即时的调整教学内容和课时，形成适合本校学生的教学安排。首先，对于各章节的教学，学期初有个统一的安排，每个章节的课时和教学内容进行规划。比如我在讲授《动画素材》这一节内容的时候，安排了7课时，分别从补间动画、图片切换、引导层动画和遮罩动画、按钮的制作和命令，帧命令和多场景，作品发布与调试，动画综合，期间根据学生的掌握情况，适当的调整教学安排，并根据每个学生的学习能力，布置不同的教学任务，最终让每一位学生都能掌握相关的知识。同时在教学过程中，对于程序性的知识，我做到规范教学，比如在flash教学中，一些常用的操作，比如插入帧、删除帧，插入关键帧，插入空白关键帧，清除关键帧，清除帧，每一个操作，做到点到哪里演示到哪里讲到哪里，让学生能掌握各种操作的不同点。
三、上机实践与纸质练习相结合
信息技术课是一门操作性强的学科，以往的考试形式，主要是以上机操作为主，因而教学中我们更注重学生的动手能力，只要反复不断的操练，学生基本上都能掌握。而新的高考形式下，考试形式由上机考试变成了纸质考试，这就大大增加了难度，要求我们改变传统的满堂操作为主的教学方式，一方面要进行相应的操作课，另一方面还需要将操作练习转换为纸质练习。比如在讲解《信息技术基础》——3.2表处理教学部分时，首先要求学生能掌握Excel的上机操作：单元格操作、公式计算、排序、筛选、图表制作、图表分析等等。对于这些上机操作，大多数学生能快速掌握，但是一旦做书面作业的时候，就会出现各种各样的错误，比如公式写错，图表的数据源不清楚，排序数据区域选择错误等等，面对出现的这些现象，首先要求我们在上操作课时，对每一步操作都要讲仔细、讲精确，另一方面给学生的练习要有针对性和有效性，其次在布置课后的书面练习时，尽可能的选择各种题型，让学生全面的去巩固这一块的知识点，逐步培养学生的观察能力、记忆能力，分析和解决问题的能力。
四、教学要求分层、灵活教学手段
在信息技术课堂中，我们往往会发现，一个班级的学生，有些基础好，一教就会；有些基础差，反反复复多次，还是教不会。面对这样的现象，我们在每一节操作课上，可以设置不同难度的教学任务，让好的学生做些扩展类的，提高类的练习，增加他们的成就感；让基础差的学生完成基础性的练习，培养他们的自信心，然后逐渐的去跟好的学生靠近。在教学手段方面，针对不同的教学内容要选择恰当的教学方法，比如自主探究、学案导学法、任务驱动法、小组协作等等。
新的课改带来新的机遇，同时也伴随着挑战，要想在新的高考背景下更好的上好信息技术这门课，我们一线老师要不断的学习，不断的研究，更新专业理念，升华专业知识，从而更加出色的完成高中信息技术的教学任务。
参考文献：
[1]《普通高中信息技术课程标准》（2017年版）人民教育出版社
[2]《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试说明·信息技术》
[3]《浙江省普通高中信息技术教学指导意见》（2014版）浙江教育出版社
[4]《浙江考试》浙江教育报刊总社.
关键词：课改新高考信息技术
我省从2014年秋季以来，实行了高考科目选考制，即学生根据自己的兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。信息技术学科，从之前的会考考核，到2009年纳入到第三批考生的高考科目，到现在变成7选3的高考科目，从学科地位上发生了重大的改变。本人从事信息技术教学已经15年有余，自从信息技术作为一门高考选考科目后，对信息技术的教学也提出了新的要求和挑战，在新高考背景下怎样上好信息技术这门课，本人做了以下一些探究。
一、回归教材、夯实基础
万丈高楼平地起，只有地基夯实，高楼才会经久耐用，对于信息技术教学也一样。在信息技术教学过程中，要始终围绕《学科教学指导意见》和《考试说明》，充分理解信息技术考试对考试内容掌握程度的三个要求，即识记、理解、应用三个层次。特别是对识记和理解要求部分，在教学过程中更是要落实到位。比如在讲解《信息技术基础》——1.1信息及其特征教学部分时，虽然对于信息的概念、特征，书本只用了两页的内容，但是通过这一块内容的学习，要求学生能区分什么是信息，什么是载体，还要掌握信息的几个特征。在1.3信息技术教学内容上，主要讲了信息技术的发展历程和信息技术的应用及展望，很多学生一开始误認为只有应用了计算机才叫做信息技术，通过这一节的学习，可以让学生更深入的了解什么是信息技术，信息技术的发展历程，当下和未来信息技术的应用及展望，激发学习的热情，对之后的教学内容做好准备。
二、规范化教学、重程序性知识
在《学科教学指导意见》中，根据教材各章节的课时安排都做了建议，并给出了不同的方案，我们在具体实施的时候，可以根据本校学生的学习能力和接受程度，即时的调整教学内容和课时，形成适合本校学生的教学安排。首先，对于各章节的教学，学期初有个统一的安排，每个章节的课时和教学内容进行规划。比如我在讲授《动画素材》这一节内容的时候，安排了7课时，分别从补间动画、图片切换、引导层动画和遮罩动画、按钮的制作和命令，帧命令和多场景，作品发布与调试，动画综合，期间根据学生的掌握情况，适当的调整教学安排，并根据每个学生的学习能力，布置不同的教学任务，最终让每一位学生都能掌握相关的知识。同时在教学过程中，对于程序性的知识，我做到规范教学，比如在flash教学中，一些常用的操作，比如插入帧、删除帧，插入关键帧，插入空白关键帧，清除关键帧，清除帧，每一个操作，做到点到哪里演示到哪里讲到哪里，让学生能掌握各种操作的不同点。
三、上机实践与纸质练习相结合
信息技术课是一门操作性强的学科，以往的考试形式，主要是以上机操作为主，因而教学中我们更注重学生的动手能力，只要反复不断的操练，学生基本上都能掌握。而新的高考形式下，考试形式由上机考试变成了纸质考试，这就大大增加了难度，要求我们改变传统的满堂操作为主的教学方式，一方面要进行相应的操作课，另一方面还需要将操作练习转换为纸质练习。比如在讲解《信息技术基础》——3.2表处理教学部分时，首先要求学生能掌握Excel的上机操作：单元格操作、公式计算、排序、筛选、图表制作、图表分析等等。对于这些上机操作，大多数学生能快速掌握，但是一旦做书面作业的时候，就会出现各种各样的错误，比如公式写错，图表的数据源不清楚，排序数据区域选择错误等等，面对出现的这些现象，首先要求我们在上操作课时，对每一步操作都要讲仔细、讲精确，另一方面给学生的练习要有针对性和有效性，其次在布置课后的书面练习时，尽可能的选择各种题型，让学生全面的去巩固这一块的知识点，逐步培养学生的观察能力、记忆能力，分析和解决问题的能力。
四、教学要求分层、灵活教学手段
在信息技术课堂中，我们往往会发现，一个班级的学生，有些基础好，一教就会；有些基础差，反反复复多次，还是教不会。面对这样的现象，我们在每一节操作课上，可以设置不同难度的教学任务，让好的学生做些扩展类的，提高类的练习，增加他们的成就感；让基础差的学生完成基础性的练习，培养他们的自信心，然后逐渐的去跟好的学生靠近。在教学手段方面，针对不同的教学内容要选择恰当的教学方法，比如自主探究、学案导学法、任务驱动法、小组协作等等。
新的课改带来新的机遇，同时也伴随着挑战，要想在新的高考背景下更好的上好信息技术这门课，我们一线老师要不断的学习，不断的研究，更新专业理念，升华专业知识，从而更加出色的完成高中信息技术的教学任务。
参考文献：
[1]《普通高中信息技术课程标准》（2017年版）人民教育出版社
[2]《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试说明·信息技术》
[3]《浙江省普通高中信息技术教学指导意见》（2014版）浙江教育出版社
[4]《浙江考试》浙江教育报刊总社.