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摘 要：音乐教育是目前小学核心素养教育中的重要组成部分，对于塑造小学生的情感观和世界观起着重要的促进作用。音乐教师在对学生的审美情趣进行培养的过程当中，需要注重学生在音乐学习当中的体验性和个人感受，使得学生能够真正地发现各类不同音乐元素的独特魅力。本文将重点分析目前小学音乐教育中的现存问题，针对这些问题如何对目前的音乐教育进行提高和改良，希望能为我国的音乐教育提供一定的借鉴意义。
关键词：音乐教育;审美意识;小学音乐
引言：
音乐教学需要将良好的审美理念融入教学活动当中，使得学生拥有良好的鉴赏能力，了解优秀作品当中能够引起人共鸣的地方，同时也能够使得学生在欣赏音乐过程当中获得美的体验。教师在进行音乐课堂的教学设计时，应当注重对于学生的引导，使得学生能够发挥自身的主动探究能力和求知心态，更多地对与课堂上学习主题相类似的音乐进行补充学习和了解。然而目前我国的小学音乐教育对于学生的审美能力的培养不够，更多的只是处于基础乐理知识的理论教学层面，因此音乐教师需要对这一部分的教学内容做更多的调整和提升。
一、现存问题
（一）教师专业素养不够
目前小学的音乐教学过程当中，由于教师自身的音乐素养不够，导致在教学过程中无法对学生进行有效的引导，无法带动其学生在课堂学习当中的积极性和兴趣，也就会导致最终的音乐课堂效率低下。教师的专业素养不够还体现在对于教学内容的选材上，教师所讲解的内容无法很好地吸引学生的注意力，同时也无法为学生展现更加广阔的音乐领域和不同风格的音乐特色，学生只能够在流程化的音乐讲解过程当中了解基础理论知识，没有真正地感受到音乐的灵动性和对于音乐创作者内心世界的情感表达，这样的教学环节显得太过僵化和单一。同时教师没有花更多的精力和时间在自身的教学设计改革上，仅仅沿用以往的教学手段，无法真正有效提高音乐教学的质量。
（二）與学生的交流互动不足
目前音乐教学的过程当中教师与学生之间的交流互动较少，音乐教师往往要求学生遵守课堂纪律，安静地听教师的课堂讲解，但这样会导致学生在课堂上的参与度和热情不高。教师仅仅关注自身的备课内容和自身的口头文化讲解，没有更好的关注学生在课堂上的表现，没有设计相关的教学环节来引导学生进入到音乐欣赏的过程当中。这种与学生之间缺少互动沟通的情况，会导致教师无法了解学生在课堂上的学习情况，同时无法评估自身的教学效果。缺少沟通交流会导致音乐课堂的气氛较为沉闷，而处于小学阶段的学生年纪尚幼，如果课堂中缺少动态元素，则很容易导致学生的注意力分散，无法很好地跟上教师的教学进度。对此教师就需要更好地抓住学生的兴趣点，与学生之间开展更多的交流和互动，使得学生的注意力能够牢牢地被吸引在教师的讲解内容之上。
二、改革措施
（一）创造教学情境
教师在课堂上讲解音乐的过程当中应当构建一个与音乐主题相关的教学情景，使得学生在这样的背景知识和虚拟情景中对于音乐所要表达的思想情感有更加深入的理解。例如在《中华人民共和国国歌》这一曲目的教学过程当中，教师就可以对这一首歌当时的历史创作背景和时代氛围做相应的讲解，学生在了解当时的创作背景的基础之上，会对于这首歌的歌词中所描绘出的悲怆气氛有更深的感悟。教师在进行背景知识讲解时，可以利用多媒体教学设备播放有关的时代纪录片，介绍词曲创作者是在怎样的时代背景和环境需求之下创作了这样一首歌曲。这使得学生能够通过视频观看的方式，对当时的时代背景有一些直观的感受，对歌曲所含有的时代意义有更精准的把握[1]。
（二）选好音乐教学素材
为更好地吸引学生在课堂活动当中的注意力，教师应当在乐曲选曲上投入更多的思考和创新。例如教师在讲解动物主题相关的乐曲时，除了教材上所指定的曲目之外，教师还可以更多的选取与动物相关的影视动画片中的主题曲目，学生们对于这些曲目的熟悉度高，在学习的过程当中能够更快的跟上教师的教学进度，同时对这部分内容学生也能够有更多的学习热情和参与积极性。除此之外，教师还可以在课堂讲解环节结束之后要求学生在课下的时间寻找与这一主题相关的其他音乐曲目，这种课外的扩展了解能够极大地拓宽学生的音乐知识面。
（三）提高学生参与度
教师在课堂讲解过程当中需要利用各类手段提高学生的参与度，使得学生能够在课堂上更好地发挥自主探究能力，在教师讲解过程当中，针对自身存在的疑惑及时地向教师提问，这种与教师的交流互动能够使得课堂上的讨论氛围更加强烈，同时也能够帮助教师根据学生的反馈来及时地调整自身的教学设计。教师应当将学生在课堂上的情感体验放在首要位置，了解学生在音乐欣赏过程当中所产生的思考和感悟[2]。
三、结束语
音乐是一种情感表达和思想表达的方式，教师应当指导学生通过聆听音乐的方式来与创作者进行思想上的交流，真正地能够进入到创作者所描绘的世界当中，体味创作者的思想情感。这种审美能力的培养能够使得学生更好地了解艺术作品，并从艺术作品当中得到更多情感上的共鸣以及精神上的享受。审美能力的提高还有助于学生投入更多的积极性和热情的音乐学习当中，不断地丰富自身的音乐理论知识，同时涉猎更加广泛的音乐风格，另外还能对学生自身的文化艺术修养起到很好的提升作用。
参考文献
[1] 李亮艺. 浅谈音乐欣赏与审美意识培养的融合途径[J]. 黄河之声，2017（12）：45-45.
[2] 魏李娜. 浅谈将音乐审美意识作为音乐理论课教学培养的一部分[J]. 科技经济市场，2006（10）：234.
关键词：音乐教育;审美意识;小学音乐
引言：
音乐教学需要将良好的审美理念融入教学活动当中，使得学生拥有良好的鉴赏能力，了解优秀作品当中能够引起人共鸣的地方，同时也能够使得学生在欣赏音乐过程当中获得美的体验。教师在进行音乐课堂的教学设计时，应当注重对于学生的引导，使得学生能够发挥自身的主动探究能力和求知心态，更多地对与课堂上学习主题相类似的音乐进行补充学习和了解。然而目前我国的小学音乐教育对于学生的审美能力的培养不够，更多的只是处于基础乐理知识的理论教学层面，因此音乐教师需要对这一部分的教学内容做更多的调整和提升。
一、现存问题
（一）教师专业素养不够
目前小学的音乐教学过程当中，由于教师自身的音乐素养不够，导致在教学过程中无法对学生进行有效的引导，无法带动其学生在课堂学习当中的积极性和兴趣，也就会导致最终的音乐课堂效率低下。教师的专业素养不够还体现在对于教学内容的选材上，教师所讲解的内容无法很好地吸引学生的注意力，同时也无法为学生展现更加广阔的音乐领域和不同风格的音乐特色，学生只能够在流程化的音乐讲解过程当中了解基础理论知识，没有真正地感受到音乐的灵动性和对于音乐创作者内心世界的情感表达，这样的教学环节显得太过僵化和单一。同时教师没有花更多的精力和时间在自身的教学设计改革上，仅仅沿用以往的教学手段，无法真正有效提高音乐教学的质量。
（二）與学生的交流互动不足
目前音乐教学的过程当中教师与学生之间的交流互动较少，音乐教师往往要求学生遵守课堂纪律，安静地听教师的课堂讲解，但这样会导致学生在课堂上的参与度和热情不高。教师仅仅关注自身的备课内容和自身的口头文化讲解，没有更好的关注学生在课堂上的表现，没有设计相关的教学环节来引导学生进入到音乐欣赏的过程当中。这种与学生之间缺少互动沟通的情况，会导致教师无法了解学生在课堂上的学习情况，同时无法评估自身的教学效果。缺少沟通交流会导致音乐课堂的气氛较为沉闷，而处于小学阶段的学生年纪尚幼，如果课堂中缺少动态元素，则很容易导致学生的注意力分散，无法很好地跟上教师的教学进度。对此教师就需要更好地抓住学生的兴趣点，与学生之间开展更多的交流和互动，使得学生的注意力能够牢牢地被吸引在教师的讲解内容之上。
二、改革措施
（一）创造教学情境
教师在课堂上讲解音乐的过程当中应当构建一个与音乐主题相关的教学情景，使得学生在这样的背景知识和虚拟情景中对于音乐所要表达的思想情感有更加深入的理解。例如在《中华人民共和国国歌》这一曲目的教学过程当中，教师就可以对这一首歌当时的历史创作背景和时代氛围做相应的讲解，学生在了解当时的创作背景的基础之上，会对于这首歌的歌词中所描绘出的悲怆气氛有更深的感悟。教师在进行背景知识讲解时，可以利用多媒体教学设备播放有关的时代纪录片，介绍词曲创作者是在怎样的时代背景和环境需求之下创作了这样一首歌曲。这使得学生能够通过视频观看的方式，对当时的时代背景有一些直观的感受，对歌曲所含有的时代意义有更精准的把握[1]。
（二）选好音乐教学素材
为更好地吸引学生在课堂活动当中的注意力，教师应当在乐曲选曲上投入更多的思考和创新。例如教师在讲解动物主题相关的乐曲时，除了教材上所指定的曲目之外，教师还可以更多的选取与动物相关的影视动画片中的主题曲目，学生们对于这些曲目的熟悉度高，在学习的过程当中能够更快的跟上教师的教学进度，同时对这部分内容学生也能够有更多的学习热情和参与积极性。除此之外，教师还可以在课堂讲解环节结束之后要求学生在课下的时间寻找与这一主题相关的其他音乐曲目，这种课外的扩展了解能够极大地拓宽学生的音乐知识面。
（三）提高学生参与度
教师在课堂讲解过程当中需要利用各类手段提高学生的参与度，使得学生能够在课堂上更好地发挥自主探究能力，在教师讲解过程当中，针对自身存在的疑惑及时地向教师提问，这种与教师的交流互动能够使得课堂上的讨论氛围更加强烈，同时也能够帮助教师根据学生的反馈来及时地调整自身的教学设计。教师应当将学生在课堂上的情感体验放在首要位置，了解学生在音乐欣赏过程当中所产生的思考和感悟[2]。
三、结束语
音乐是一种情感表达和思想表达的方式，教师应当指导学生通过聆听音乐的方式来与创作者进行思想上的交流，真正地能够进入到创作者所描绘的世界当中，体味创作者的思想情感。这种审美能力的培养能够使得学生更好地了解艺术作品，并从艺术作品当中得到更多情感上的共鸣以及精神上的享受。审美能力的提高还有助于学生投入更多的积极性和热情的音乐学习当中，不断地丰富自身的音乐理论知识，同时涉猎更加广泛的音乐风格，另外还能对学生自身的文化艺术修养起到很好的提升作用。
参考文献
[1] 李亮艺. 浅谈音乐欣赏与审美意识培养的融合途径[J]. 黄河之声，2017（12）：45-45.
[2] 魏李娜. 浅谈将音乐审美意识作为音乐理论课教学培养的一部分[J]. 科技经济市场，2006（10）：234.