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摘要：实践教学质量已经成为衡量高职院校教学质量的重要指标，开放实训室对于培养学生的实践能力、创新能力和创新精神有着十分重要的作用，文章结合我校医学检验技术专业的实际情况，基于综合性实验项目从实训室开放的时间、空间及项目方面进行探索，并取得了满意的效果。
关键词：高职高专；医学检验技术专业；开放实训室；综合性实验
1 引 言
实践教学在高职院校教学过程中有着非常重要的意义和地位，实践教学质量已经成为衡量高职院校教学质量的重要指标[1]。校内实训基地承担了实践教学的大部分任务，是学生在校期间实践能力和职业素质养成的摇篮，是提高教学质量的关键，而高职高专医学检验技术专业更要突出学生实践动手能力的培养[2]。开放实训室对于培养学生的实践能力、创新能力和创新精神有着十分重要的作用，也是高职院校实现高素质技能型人才培养目标的有效途径。我校医学检验技术专业结合河南省卫生厅立项课题进行综合性实验项目的研究，并对实训室开放进行了初步的探索与实践，取得了满意的效果。
2 开放实训室的意义
开放实训室有别于传统的教学模式，传统的实验教学学生只能在教师预先设定好的框子中被动地完成实验，只注重学生共性发展而忽视了其个性发展，在很大程度上抑制了學生的主观能动性。很显然，传统的封闭式实训室教学模式已不适应培养学生创新能力与创新意识这一教学改革的需要，因此，开放实训室对提高学生对的操作技能、开展综合性或设计性实验项目有着重要意义，对于培养学生实践能力、创新能力和创新精神有着举足轻重的作用。
开放实训室，让学生开展实践技能训练，学生可以亲自动手操作仪器设备，熟练各项实训项目的操作方法。学生可以不受时间、内容、形式的限制，自主安排实训项目，尤其是需要较长时间，课堂实训无法开展或很难完成的综合性实验项目，可以安排在实训室开放时间进行，使学生获得更多的综合性训练，弥补计划学时的不足，从而提高实践教学质量。这样，既能提高学生学习的积极性，又能提高教学效果，还可以提高实践教学资源（实训场地、仪器设备等）的利用率，又可以为学生创造一个能够充分发挥个人潜能的自主训练环境，从而使学生的操作技能和综合素质得到提高[1]。
3 开放实训室的具体措施
为更好地利用、管理实训室，我校医学检验技术专业开放实训室的实践，主要有以下几方面内容。
3.1 设立开放式小型综合实训室
结合岗位需求与课程特点，开设了微免检验实训室（微生物学检验和免疫学检验）、显微镜检验实训室（临床检验基础、血液学检验、寄生虫学检验）和综合检验实训室（生物化学检验、输血技术学等）。每个实训室根据学生技能训练或课程需要，购置一些常用的、必备的仪器设备和所需试剂，以供学生课余时间和节假日自行使用。上课时间在有实验员指导或监督的情况下，学生也可使用普通实训室的仪器设备。
3.2 结合项目需要，定期开放实训室
为了便于实训室的正常使用与开放式管理，减少管理的难度和仪器设备的损坏，应结合项目需要，定期有序地开放实训室，这样，一方面可解决实训室使用紧张的问题，另一方面又能节省实训开放所用耗材和试剂的费用。对学生进行开放实训室的项目，主要有以下四种。
3.2.1 开展实训技能训练
技能比赛是学生技能展示的平台，是推动高职学生技能训练的有效形式，针对专业特点，我系每年定期开展学生实训技能比赛，为此可利用实训室开放进行这项工作，为学生有目的地准备仪器设备、试剂耗材，学生可按照实训室公布的时间安排进入实训室进行训练。另外，教师也可以在实训室开放时间对学生进行实验考试。
3.2.2 为综合性或设计性实验提供平台
由于课时所限，一般在实验规定的时间内都无法完成综合性或设计性实验项目，于是学生就可以利用实训室开放的时间继续完成这些内容。例如，在微生物学检验实训课中，我们开展了粪便等标本中未知病原菌检测的综合性实训项目，学生要对标本进行分离培养、细菌的形态观察、生化反应及药敏试验，这是一个连续的过程，需要约三天的时间完成，学生在课余时间利用开放实训室及时观察、及时鉴定，这样，既节省了实训课时间，又提高了实训的教学质量。
3.2.3 学生参与科研
为了提高学生的实践能力、创新能力和创新精神，我校一直鼓励学生进入实验室进行科研和创新活动。以2013年厅级教改课题“综合性实验在免疫学检验教学中的研究”为例，学生亲自动手操作制作抗血清，同时将制备的抗血清应用于免疫学检验的实训教学。制备抗血清的过程需要约10周时间，占一个学期一半之多，实验动物的饲养管理及抗血清效价的测定等都是一个复杂的事情，为此，我们特成立了实验兴趣小组，吸收部分学生早期进入实训室参与此项科研活动。首先组织学生及课题组成员查找文献、收集资料，写出课题实施方案，然后按照实施方案，在老教师的带领下将学生进行分组，分阶段地进行抗原的制备、动物的选择、抗原的注射、抗体的收集及储存。这样，既减轻了教师的负担，又为学生今后走上工作岗位提供了帮助，同时还提高了他们科学研究的兴趣性。
3.2.4 让学生参与实验前准备
为了强化学生的实际动手操作能力，我系检验实训基地可实行开放制度，在课余、晚自习或节假日时间，由教师或实验员组织学生参与实验的准备工作，如常用试剂的配制、细菌的复活及接种、培养基的制备等，在实验准备过程中，教师全程跟踪，及时纠正学生不规范的操作，并对学生进行实验室安全教育[3]。
3.3 规范实训室开放的管理
实训室的开放，毫无疑问会增加其管理难度。为了使开放实训室的工作能够正常运转，减少仪器设备的损坏，保持实训环境的整洁，就需要有合理的管理模式、完善的管理制度和强有力的保障措施。
3.3.1 实行师生共同管理模式 调动学生的积极性，协助教师及实验员进行实训室开放的管理。每個实训室可指定1名实验员作为管理责任人，1～2名学生管理员（轮流负责管理），钥匙配发给相关实验员、指导老师和学生管理员，形成“老师管学生管理员、学生管理员管小组成员”的监管与责任追究制。对于贵重仪器和剧毒药品一定要强化实验员的专管制度，做到专人管理、责权清晰。
3.3.2 加强日常管理、实行登记制度
为了避免学生不规范操作造成仪器设备损坏的情况发生，以及如何保障实验安全、保持实训环境整洁等问题，就必须制定实训室日常管理制度及工作细则。为此，应该制定《开放实训室管理制度》、《开放实训室安全管理细则》以及《开放实训室仪器设备损坏赔偿办法》等管理制度，同时实行实训室预约登记制度及仪器设备和药品使用登记制度，以确保实训室安全有序的开放。
4 结束语
开放实训室是为学生提供一种实验平台，是提高学生综合素质的途径之一，也是培养学生创新能力、实践能力的重要途径。我校检验专业在开放实训室实践过程中得到了满意的效果，同时也遇到了一些问题，如实验经费不足，试剂耗材到位不及时，教师及实验员课时补助无人给付，有些学生怕过多耽误理论学习时间，参与实训室开放积极性不高[4]等，这就需要学校领导的高度重视。综合性实验实训内容较复杂，涉及知识面较宽，这样就要求指导教师的知识面要宽，知识更新要快。教师必须不断地“充电”提高自身业务能力，丰富理论知识和实践技能，在开放实训室中，教师与学生之间相互交流、共同切磋，才能达到教学相长、共同提高的目的。
参考文献：
[1]李胜明.高职院校实训室开放管理探析[J].职业教育研究，2012（8）：139-140.
[2]张柏梁.浅谈高职医学检验专业实训基地建设的误区[J].继续医学教育，2012，27（1）：1-2.
[3]吴星禄.生化检验实验教学的改革与创新[J].卫生职业教育，2008，26（22）：117-118.
[4]彭龙生，蓝 军.高校实验室开放的问题[J].实验科学与技术，2006，8（4）：98-100.
基金项目：2013年河南省卫生职业教育教学改革项目（综合性实验在免疫学检验教学中的研究）成果之一，项目编号：wj1x13031。
关键词：高职高专；医学检验技术专业；开放实训室；综合性实验
1 引 言
实践教学在高职院校教学过程中有着非常重要的意义和地位，实践教学质量已经成为衡量高职院校教学质量的重要指标[1]。校内实训基地承担了实践教学的大部分任务，是学生在校期间实践能力和职业素质养成的摇篮，是提高教学质量的关键，而高职高专医学检验技术专业更要突出学生实践动手能力的培养[2]。开放实训室对于培养学生的实践能力、创新能力和创新精神有着十分重要的作用，也是高职院校实现高素质技能型人才培养目标的有效途径。我校医学检验技术专业结合河南省卫生厅立项课题进行综合性实验项目的研究，并对实训室开放进行了初步的探索与实践，取得了满意的效果。
2 开放实训室的意义
开放实训室有别于传统的教学模式，传统的实验教学学生只能在教师预先设定好的框子中被动地完成实验，只注重学生共性发展而忽视了其个性发展，在很大程度上抑制了學生的主观能动性。很显然，传统的封闭式实训室教学模式已不适应培养学生创新能力与创新意识这一教学改革的需要，因此，开放实训室对提高学生对的操作技能、开展综合性或设计性实验项目有着重要意义，对于培养学生实践能力、创新能力和创新精神有着举足轻重的作用。
开放实训室，让学生开展实践技能训练，学生可以亲自动手操作仪器设备，熟练各项实训项目的操作方法。学生可以不受时间、内容、形式的限制，自主安排实训项目，尤其是需要较长时间，课堂实训无法开展或很难完成的综合性实验项目，可以安排在实训室开放时间进行，使学生获得更多的综合性训练，弥补计划学时的不足，从而提高实践教学质量。这样，既能提高学生学习的积极性，又能提高教学效果，还可以提高实践教学资源（实训场地、仪器设备等）的利用率，又可以为学生创造一个能够充分发挥个人潜能的自主训练环境，从而使学生的操作技能和综合素质得到提高[1]。
3 开放实训室的具体措施
为更好地利用、管理实训室，我校医学检验技术专业开放实训室的实践，主要有以下几方面内容。
3.1 设立开放式小型综合实训室
结合岗位需求与课程特点，开设了微免检验实训室（微生物学检验和免疫学检验）、显微镜检验实训室（临床检验基础、血液学检验、寄生虫学检验）和综合检验实训室（生物化学检验、输血技术学等）。每个实训室根据学生技能训练或课程需要，购置一些常用的、必备的仪器设备和所需试剂，以供学生课余时间和节假日自行使用。上课时间在有实验员指导或监督的情况下，学生也可使用普通实训室的仪器设备。
3.2 结合项目需要，定期开放实训室
为了便于实训室的正常使用与开放式管理，减少管理的难度和仪器设备的损坏，应结合项目需要，定期有序地开放实训室，这样，一方面可解决实训室使用紧张的问题，另一方面又能节省实训开放所用耗材和试剂的费用。对学生进行开放实训室的项目，主要有以下四种。
3.2.1 开展实训技能训练
技能比赛是学生技能展示的平台，是推动高职学生技能训练的有效形式，针对专业特点，我系每年定期开展学生实训技能比赛，为此可利用实训室开放进行这项工作，为学生有目的地准备仪器设备、试剂耗材，学生可按照实训室公布的时间安排进入实训室进行训练。另外，教师也可以在实训室开放时间对学生进行实验考试。
3.2.2 为综合性或设计性实验提供平台
由于课时所限，一般在实验规定的时间内都无法完成综合性或设计性实验项目，于是学生就可以利用实训室开放的时间继续完成这些内容。例如，在微生物学检验实训课中，我们开展了粪便等标本中未知病原菌检测的综合性实训项目，学生要对标本进行分离培养、细菌的形态观察、生化反应及药敏试验，这是一个连续的过程，需要约三天的时间完成，学生在课余时间利用开放实训室及时观察、及时鉴定，这样，既节省了实训课时间，又提高了实训的教学质量。
3.2.3 学生参与科研
为了提高学生的实践能力、创新能力和创新精神，我校一直鼓励学生进入实验室进行科研和创新活动。以2013年厅级教改课题“综合性实验在免疫学检验教学中的研究”为例，学生亲自动手操作制作抗血清，同时将制备的抗血清应用于免疫学检验的实训教学。制备抗血清的过程需要约10周时间，占一个学期一半之多，实验动物的饲养管理及抗血清效价的测定等都是一个复杂的事情，为此，我们特成立了实验兴趣小组，吸收部分学生早期进入实训室参与此项科研活动。首先组织学生及课题组成员查找文献、收集资料，写出课题实施方案，然后按照实施方案，在老教师的带领下将学生进行分组，分阶段地进行抗原的制备、动物的选择、抗原的注射、抗体的收集及储存。这样，既减轻了教师的负担，又为学生今后走上工作岗位提供了帮助，同时还提高了他们科学研究的兴趣性。
3.2.4 让学生参与实验前准备
为了强化学生的实际动手操作能力，我系检验实训基地可实行开放制度，在课余、晚自习或节假日时间，由教师或实验员组织学生参与实验的准备工作，如常用试剂的配制、细菌的复活及接种、培养基的制备等，在实验准备过程中，教师全程跟踪，及时纠正学生不规范的操作，并对学生进行实验室安全教育[3]。
3.3 规范实训室开放的管理
实训室的开放，毫无疑问会增加其管理难度。为了使开放实训室的工作能够正常运转，减少仪器设备的损坏，保持实训环境的整洁，就需要有合理的管理模式、完善的管理制度和强有力的保障措施。
3.3.1 实行师生共同管理模式 调动学生的积极性，协助教师及实验员进行实训室开放的管理。每個实训室可指定1名实验员作为管理责任人，1～2名学生管理员（轮流负责管理），钥匙配发给相关实验员、指导老师和学生管理员，形成“老师管学生管理员、学生管理员管小组成员”的监管与责任追究制。对于贵重仪器和剧毒药品一定要强化实验员的专管制度，做到专人管理、责权清晰。
3.3.2 加强日常管理、实行登记制度
为了避免学生不规范操作造成仪器设备损坏的情况发生，以及如何保障实验安全、保持实训环境整洁等问题，就必须制定实训室日常管理制度及工作细则。为此，应该制定《开放实训室管理制度》、《开放实训室安全管理细则》以及《开放实训室仪器设备损坏赔偿办法》等管理制度，同时实行实训室预约登记制度及仪器设备和药品使用登记制度，以确保实训室安全有序的开放。
4 结束语
开放实训室是为学生提供一种实验平台，是提高学生综合素质的途径之一，也是培养学生创新能力、实践能力的重要途径。我校检验专业在开放实训室实践过程中得到了满意的效果，同时也遇到了一些问题，如实验经费不足，试剂耗材到位不及时，教师及实验员课时补助无人给付，有些学生怕过多耽误理论学习时间，参与实训室开放积极性不高[4]等，这就需要学校领导的高度重视。综合性实验实训内容较复杂，涉及知识面较宽，这样就要求指导教师的知识面要宽，知识更新要快。教师必须不断地“充电”提高自身业务能力，丰富理论知识和实践技能，在开放实训室中，教师与学生之间相互交流、共同切磋，才能达到教学相长、共同提高的目的。
参考文献：
[1]李胜明.高职院校实训室开放管理探析[J].职业教育研究，2012（8）：139-140.
[2]张柏梁.浅谈高职医学检验专业实训基地建设的误区[J].继续医学教育，2012，27（1）：1-2.
[3]吴星禄.生化检验实验教学的改革与创新[J].卫生职业教育，2008，26（22）：117-118.
[4]彭龙生，蓝 军.高校实验室开放的问题[J].实验科学与技术，2006，8（4）：98-100.
基金项目：2013年河南省卫生职业教育教学改革项目（综合性实验在免疫学检验教学中的研究）成果之一，项目编号：wj1x13031。