大多数农村学生心理脆弱、胆小、怕羞，在课堂上不善于发言，缺乏自信心，因此我们要鼓励学生大胆发言，善于发言，我们就要创设愉悦的教学氛围和宽松的教学环境，沟通师生之间的情感缓和课堂气氛。在课堂上，教师尽量做到语言亲切、神态自然、情绪饱满，消除学生恐惧、沉闷、紧张、不安的心理状态。愉悦的心理情绪可以使学生身心活动处于积极向上的状态，使学生学的有趣、想学、乐于学。
　　另外，教师的表情和状态也是非常重要的，所以开始上课时老师一个微笑、一声问候、一束目光都会使教室增添和谐的气氛。下面我就我个人的看法总结一下我在语文课堂教学的一点个人体会。
　　朗读评价法。 朗读是语文课堂教学中重要的教学手段。学生朗读课文不仅能加深对课文的理解，感受文中蕴含的思想内容和作者遣词造句的妙处，而且它能让语文课堂的气氛活跃起来。在朗读之后对学生的朗读情况进行点评，不仅使学生得到朗读知识方面的收获，而且活跃了课堂的气氛。这个方法特别适合于散文和诗歌的教学。如在教学<<刻骨铭心的国耻>>时，同学们先朗读后你一言我一句地进行点评，让学生知道了历史，不仅仅记载着过去，还给现在和将来以深刻启迪。这刻骨铭心的国耻我们永远不会忘记。这样活跃了课堂的气氛也让历史铬记在心。
　　师生互动法。 师生互动是教学双方的信息传递和情感交流的活动，它能够很好的缓和课堂气氛。处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不段变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学、老师厌教的现象。这就需要教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中。如在教学<<船长>>时，老师和学生分角色朗读，让学生扮演船长，老师扮演大副，让学生在朗读中读出船长的语气，课文大意得到了升华，此时，课堂气氛达到了又一个高潮。
　　情境创设法。 创设情境能够调动课堂气氛。在语文教学中“教师可以运用教学艺术，创设具体生动的场景，让学生主动参与教学活动，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识”。在课堂上创造情境的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提高具体的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。根据我班学生的特点，在课堂中我创设出“学”与“玩”中“学”，在“学”中“玩”。如我在教作文：记一次有趣的游戏时，我创设了这样一个课堂情境：与学生一起玩贴鼻子的游戏。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触。一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”、“怎样写”两个老大难问题，又提高了学生的学习兴趣。
　　学生表演法。 表演可以渲染课堂气氛。小学生具有好奇心里，且模仿性和参与性特别强。为了激发学生的学习兴趣、寓教于乐、张扬个性，我充分利用语文课的人文优势，通过学生的角色表演，让学生走进课文。这不仅能帮助学生体验身临其境的感受，理解人物的思想感情，领悟文章的主要内容，而且活跃了课堂的气氛，成为学生难忘的一课。如在教学<<小鹿的减法>>时，把课本编成情景剧，进行表演。在表演中，学生经历了一次与故事中人物相似的情景体验，将这一体验进一步拓展延伸。并一边板书：
　　小鹿 造桥 坚持——成功
　　獐子 修路 退却——发愁
　　这种体验比教师空洞的说教要好得多。其他同学经过观看表演，个个心领神会，兴奋不已，课堂气氛特别活跃。在这样的气氛中，学生的学习兴趣被激发出来了，语文课堂的效率也得到了提高。
　　总之，在语文课堂教学中，教师要充分利用各种有利的因素，灵活的教学方法，全面激活课堂气氛，只有这样才能在课堂上看到学生的思维、情感处于活跃状态，只有课堂活跃起来课堂才充满生命力。
　　收稿日期：2013-01-09