记得小时候学过一首小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。这首小诗除了给人留下一个美好的意境，更让人过目不忘的，肯定是从一到十那十个最熟悉不过的数字。如果我们能在学习中对每一个知识点，每一个章节都能总结出个一二三条来，巧用数字化对所学习的内容进行再加工，合理地进行编码，必将使我们的学生学习倍感轻松。以下结合实例，谈谈如何巧用数字化上好物理课。
　　一、数字化在新授课中的应用
　　物理的很多知识，理论性强，很抽象，用一节课讲解概念，既枯燥而又乏味，课后学生很难记住上课的要点。但是如果能加以数字化，通常能达到很好的记忆效果。如在初二“光的反射定律”一节，教师通过各种演示实验，得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角。数字化为：三线、两角、一平面。学生思维先入为主，知道规律围绕三条线即反射光线、入射光线和法线，两个角即反射角和入射角，还有一个平面展开。学生很快就能达到深度记忆。即使时间很久，当提到三线、两角、一平面，学生都能回忆出来相关的定律内容。
　　再有初三“简单机械”一章中，杠杆画力臂作图是一重点。和以往作图相比，由于步骤较多，涉及学科交叉，利用了几何知识，学生普遍觉得困难，不易做对。教师在教学中可将其数字化为一点、二线、三垂直、四标记。一点即先找支点O，二线为沿着力的方向画力的作用线，三垂直是指作支点O到力的作用线的距离即为力臂，四标号指用半个大括号对所作的力臂进行标记。指导学生按照步骤，有条理地完成作图。物理知识数字化会使学生思路清晰，条理清楚，解题准确率高，合理运用必将极大地提高课堂的效率。
　　二、数字化在实验课中的应用
　　实验有利于学生获得物理知识，形成物理概念，增强操作技能的基本载体，是物理学习的重点，也是学生最易发生错误感觉困难的地方。实验仪器的使用和实验过程的操作数字化，可以强化操作流程，进行科学规范的实验。如针对温度计、刻度尺等测量仪器的使用，我们提出一看、二放、　三读、四记的要求，学生很快就适应了，拿到一个测量工具应先观察，看它的量程、分度值；再结合仪器本身的特点正确摆放使用，正确的读取和记录数据。
　　另外，我还要求学生对于课本上的重点实验必须做到基本5步法：①实验原理；②实验器材；③实验步骤；④实验表格设计及数据；⑤实验结论。通过5步法给学生指明步骤，即先了解实验原理，写出表达式，根据实验原理中需要测量的物理量选择测量工具和其他器材，合理安排步骤，并设计出相应的表格记录相关物理量，最后才是根据实验的数据得出结论。这样改变了以往学生只注重实验结果、机械地记忆实验结论的缺点，使学生对实验不再畏惧。
　　三、数字化在复习课中的应用
　　八年级“物态变化”一章，概念特别多，传统的一节复习课，老师把所有的概念按照书上的顺序梳理一遍，学生也很难记住多少。数字化后这一章只需记住从“1”到“6”：“1”是1个原理：温度计的工作原理：测温液体的热胀冷缩原理。“2”是和2有关的有汽化的2种方式：蒸发和沸腾。还有2种液化的2种方法：分别是降低温度和压缩体积。“3”是和3有关的知识有物质的3态，即固态、液态和气态；还有3点，即液体的沸点、晶体的熔点和凝固点这3个固定温度；以及影响蒸发的3个因素：液体的温度、液体的表面积和液体上方的空气流动速度；3种温度计实验用温度计、寒暑表、体温计。“4”是包括4种非晶体：松香、沥青、玻璃、蜡。还包括蒸发与沸腾的4点区别：发生的位置不同，蒸发在液体的表面，沸腾在液体的表面和内部；发生的程度不同，一个平缓，一个剧烈；需要的温度不同，蒸发在任何温度下都可以进行，沸腾要在达到沸点才能进行；第4点区别是沸腾需要继续加热，而蒸发不需要。“5”是5个图像：液体的沸腾图像，晶体的熔化和凝固图像，非晶体的熔化和凝固图像。“6”是指6种物态变化：汽化、液化、熔化、凝固、升华和凝华。
　　课堂上所有问题提出以后均由学生抢答，复习课气氛异常活跃，给学生留下了深刻的印象，对他们以后自己进行复习总结也会产生深远的影响。
　　物理知识的数字化，能调动学生的主体学习意识，增强学习的逻辑性、趣味性，同时也会对学生自己提取、总结以往成功的学习经验起到示范性作用。教师在平时的教学中多加运用，并且鼓励学生自己将物理知识数字化，必将提高学生学习物理的兴趣和学习成绩，增强自信，促进学生综合能力的全面提升。
　　（作者单位：江苏省南京市南化第二中学）