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摘 要：當前经济形势下，以“大力发展职业教育，服务地方经济建设”为背景，开展校企合作、产教融合新的人才培养模式已成为众多职业学校不断探索的问题。本文结合当前的经济环境，针对目前比较敏感的学生就业、校企合作、产教融合方面的问题，对我校在校企合作、产教合作方面取得的成效和存在的不足进行了总结，并对未来的发展方向进行了展望。
关键词：校企合作；产教融合；人才培养模式；实践探索
校企合作、产教融合是职业教育发展的大势所趋，其教学模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，釆用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。
我校为实现国家“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，满足市场对高技能人才的需求，按照教学过程产教结合的原则，结合我校现有教学资源并借鉴其它职业学校的经验，就校企合作、产教融合的办学模式进行了尝试性的探索。
一、校企合作、产教融合的必要性
职业教育其本质就是就业教育，是一种重实践，以能力为本，促进学生未来就业、竞争、发展的一种教育，如何实现其教育目标，靠学校单方面的力量是远远不够的，学校的教学只有和产品结合起来，只有和企业结合起来，实行产教融合、校企合作，才能使学生学到真正的本领。对学校来讲通过校企合作，产教融合，使专业培养目标与产业发展密切相连，更好地为地方经济服务，同时将新工艺、新技术充实于教材，丰富教学内容，使教学与实践有机地结合起来，促进学校专业课程的建设，改善教学效果。
通过校企合作为“双师型”教师队伍的建设搭建了一个很好的平台。一方面，学校的专业教师通过在企业的实践环节得到了良好的训练和提升，另一方面，企业的工程技术人员又成为学校的兼职教师，双方人员在教学配合中互相切磋，统一认识，共同提高，加快了“双师型”教师队伍的扩展。通过产教融合，把实习过程和产品形成过程紧密结合，学生在生产产品的过程中才能真正体验到产品质量、技术标准、工艺纪律等对企业的重要性，只有在具体生产过程中不断地通过解决各种问题，才能提高其动手能力和分析问题、解决问题的能力。
二、校企合作、产教融合的模式
几年来，我校在校企合作、产教融合人才培养模式研究的基础上，积极进行培养模式的探索与实践，形成了以学校为主体，校企合作、产教融合的多方位合作办学模式。在实际操作中，我总结出以下的几种校企合作、产教融合的教学形式：
1、学生就业合作模式
学生就业推荐是学校与企业之间建立最早、形式最普遍的合作模式，根据学校与企业的合作协议，通过自主择业，双向选择实现就业，学校与各级各类用人企业形成良好的供求关系，拓宽学生分配渠道，加强学校与企业之间，学生与企业之间的交流，积极创造毕业生就业机会，在提高毕业生就业安置率的基础上，不断优化就业岗位，保证毕业生学有所学，学有所为。
2、生产实习合作模式
通过校企之间建立生产实习合作模式，充分利用行业企业的优质资源，建立稳定的校外实训实习基地，一方面弥补学校在实训设备方面的不足，一方面切实加强了实践和实训环节的教学，实现了教育内容与就业岗位的“零距离”，为技能人才的培养奠定了坚实基础。
3、企业订单培养模式
企业订单式培养根据企业的用工需要招生，针对性、目的性与专业性较强，在培养过程中，企业关注度高，专门为学生提供实习场地和条件，同时为学生提供就业。学校应开辟委托培养、定向就业的新型校企联合办学模式，逐步实现毕业生就业从“以产定销”向“以销定产”的转变。
4、校企互动合作模式
学校与企业共同组建培训中心或培训基地，通过场地、资金、技术、设备人员等各方面的合理配置和优化组合，建立校企优势互补，互利共盈的合作机制，利用双方共建的培训中心或基地，一方面对学校师资、学生提供专业培训条件，一方面又可用于企业技术人员培训。
5、专业建设合作模式
作为校企合作的深度模式，专业建设合作主要是根据企业生产的实际需要和市场需求，让企业积极参与学校专业建设，学校与企业共同商讨培养目标、教学计划、教学内容和方式，紧密地将企业市场需求与学校高技能人才培养结合起来。
三、校企合作、产教融合的意义
职业教育为提高劳动者素质，推动产业结构优化升级，提高经济效益，提供了强大动力。校企合作、产教融合是转变经济发展方式、发展现代产业体系、支撑国家主体功能区发展、提高装备制造业产业竞争力的基础工程。
1、校企合作有利于学生和企业的共同发展
校企合作促进了职业教育的市场化、社会化，提高了教育教学工作的针对性和时效性，提高了毕业生的就业率，使学生在企业文化的熏陶中，为今后的工作和学习打下良好的基础。通过校企合作，拓展校企合作空间，大力开展企业员工培训。始终抓住关系到企业生存和发展的热点、难点和具体需求，坚持立足企业、面向生产作为培训的主要内容。企业则可省去二次培训，节省了人力、财力和时间。学校的培养目标和培养方向与企业一致，实现了校企的双赢。
2、校企合作有效地整合了社会资源
学校利用现有资源，为企业提供来料加工，一方面为学生提供了“真刀实枪”的实习机会，同时也用活了学校资金和设备，降低了学校的培养成本；保证了学生专业技能学习与企业生产设备的更新换代保持同步，使学生能够及时地接触并学习到最先进的生产技术；企业能优先选用所培训的技能人才，同时也减少了企业新员工培训的环节，还解决了企业用工不足的问题，大大降低了企业的生产成本。
3、校企合作推动了课程改革
学校可根据企业需要及时为企业提供人才培训、参与产品研发、管理变革研究等服务，开发具有市场需求的产品，将生产、教学与研究开发结合起来，一方面可以为学校创造效益，同时为教师提供科学研究的平台，也为学生实习提供良好的场所。企业为学校提供教学研究、学生实习、经费补充、设施投入等便利，充分利用资源促进企业和教学的双发展。
四、我校校企合作、产教融合方面存在的不足
1、缺乏激励机制
在校企合作中，我们发现有的老师和企业师傅在教学生过程中有些懈怠，如何提高他们的积极性，也是一个亟待解决的问题。
2、缺乏企业、教师、学生学习交流的信息网络平台
建立一个信息网络平台，可以聚集优质的教育教学资源，如名师讲学、开放优质课程、人文素质课程、职业技能点评、仿真实训资源等，学生可以自主学习交流，向学校老师、企业师傅反应学习问题，老师、企业技术员也可以为学生答疑解惑。
3、与本市的企业合作有限
我校专业类别多，而校企合作开展的范围有限，应该与本市各行各业联系，努力开展现实可行的校企合作模式，给学生带来更多的实践机会，实现本地就业。
校企合作、产教融合是发挥学校与企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径，也是促进科技竞争及企业发展的有效手段。在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的职责与义务，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，更好地为我市经济发展培养更多更好人才。
参考文献
[1]范亚勤.中职学校校企合作、产教结合的思考[J].新课程，2011（10）.
[2]王中军.基于信息化视阈的职业教育校企合作、产教结合人本思想探索[J].教育与职业，2013（32）.
基金项目：
本文是2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目《基于产教融合的中职学校创新创业人才培养机制研究》（ZJZB2016088）的研究成果。
（作者单位：衡阳市职业中等专业学校）
关键词：校企合作；产教融合；人才培养模式；实践探索
校企合作、产教融合是职业教育发展的大势所趋，其教学模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，釆用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。
我校为实现国家“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，满足市场对高技能人才的需求，按照教学过程产教结合的原则，结合我校现有教学资源并借鉴其它职业学校的经验，就校企合作、产教融合的办学模式进行了尝试性的探索。
一、校企合作、产教融合的必要性
职业教育其本质就是就业教育，是一种重实践，以能力为本，促进学生未来就业、竞争、发展的一种教育，如何实现其教育目标，靠学校单方面的力量是远远不够的，学校的教学只有和产品结合起来，只有和企业结合起来，实行产教融合、校企合作，才能使学生学到真正的本领。对学校来讲通过校企合作，产教融合，使专业培养目标与产业发展密切相连，更好地为地方经济服务，同时将新工艺、新技术充实于教材，丰富教学内容，使教学与实践有机地结合起来，促进学校专业课程的建设，改善教学效果。
通过校企合作为“双师型”教师队伍的建设搭建了一个很好的平台。一方面，学校的专业教师通过在企业的实践环节得到了良好的训练和提升，另一方面，企业的工程技术人员又成为学校的兼职教师，双方人员在教学配合中互相切磋，统一认识，共同提高，加快了“双师型”教师队伍的扩展。通过产教融合，把实习过程和产品形成过程紧密结合，学生在生产产品的过程中才能真正体验到产品质量、技术标准、工艺纪律等对企业的重要性，只有在具体生产过程中不断地通过解决各种问题，才能提高其动手能力和分析问题、解决问题的能力。
二、校企合作、产教融合的模式
几年来，我校在校企合作、产教融合人才培养模式研究的基础上，积极进行培养模式的探索与实践，形成了以学校为主体，校企合作、产教融合的多方位合作办学模式。在实际操作中，我总结出以下的几种校企合作、产教融合的教学形式：
1、学生就业合作模式
学生就业推荐是学校与企业之间建立最早、形式最普遍的合作模式，根据学校与企业的合作协议，通过自主择业，双向选择实现就业，学校与各级各类用人企业形成良好的供求关系，拓宽学生分配渠道，加强学校与企业之间，学生与企业之间的交流，积极创造毕业生就业机会，在提高毕业生就业安置率的基础上，不断优化就业岗位，保证毕业生学有所学，学有所为。
2、生产实习合作模式
通过校企之间建立生产实习合作模式，充分利用行业企业的优质资源，建立稳定的校外实训实习基地，一方面弥补学校在实训设备方面的不足，一方面切实加强了实践和实训环节的教学，实现了教育内容与就业岗位的“零距离”，为技能人才的培养奠定了坚实基础。
3、企业订单培养模式
企业订单式培养根据企业的用工需要招生，针对性、目的性与专业性较强，在培养过程中，企业关注度高，专门为学生提供实习场地和条件，同时为学生提供就业。学校应开辟委托培养、定向就业的新型校企联合办学模式，逐步实现毕业生就业从“以产定销”向“以销定产”的转变。
4、校企互动合作模式
学校与企业共同组建培训中心或培训基地，通过场地、资金、技术、设备人员等各方面的合理配置和优化组合，建立校企优势互补，互利共盈的合作机制，利用双方共建的培训中心或基地，一方面对学校师资、学生提供专业培训条件，一方面又可用于企业技术人员培训。
5、专业建设合作模式
作为校企合作的深度模式，专业建设合作主要是根据企业生产的实际需要和市场需求，让企业积极参与学校专业建设，学校与企业共同商讨培养目标、教学计划、教学内容和方式，紧密地将企业市场需求与学校高技能人才培养结合起来。
三、校企合作、产教融合的意义
职业教育为提高劳动者素质，推动产业结构优化升级，提高经济效益，提供了强大动力。校企合作、产教融合是转变经济发展方式、发展现代产业体系、支撑国家主体功能区发展、提高装备制造业产业竞争力的基础工程。
1、校企合作有利于学生和企业的共同发展
校企合作促进了职业教育的市场化、社会化，提高了教育教学工作的针对性和时效性，提高了毕业生的就业率，使学生在企业文化的熏陶中，为今后的工作和学习打下良好的基础。通过校企合作，拓展校企合作空间，大力开展企业员工培训。始终抓住关系到企业生存和发展的热点、难点和具体需求，坚持立足企业、面向生产作为培训的主要内容。企业则可省去二次培训，节省了人力、财力和时间。学校的培养目标和培养方向与企业一致，实现了校企的双赢。
2、校企合作有效地整合了社会资源
学校利用现有资源，为企业提供来料加工，一方面为学生提供了“真刀实枪”的实习机会，同时也用活了学校资金和设备，降低了学校的培养成本；保证了学生专业技能学习与企业生产设备的更新换代保持同步，使学生能够及时地接触并学习到最先进的生产技术；企业能优先选用所培训的技能人才，同时也减少了企业新员工培训的环节，还解决了企业用工不足的问题，大大降低了企业的生产成本。
3、校企合作推动了课程改革
学校可根据企业需要及时为企业提供人才培训、参与产品研发、管理变革研究等服务，开发具有市场需求的产品，将生产、教学与研究开发结合起来，一方面可以为学校创造效益，同时为教师提供科学研究的平台，也为学生实习提供良好的场所。企业为学校提供教学研究、学生实习、经费补充、设施投入等便利，充分利用资源促进企业和教学的双发展。
四、我校校企合作、产教融合方面存在的不足
1、缺乏激励机制
在校企合作中，我们发现有的老师和企业师傅在教学生过程中有些懈怠，如何提高他们的积极性，也是一个亟待解决的问题。
2、缺乏企业、教师、学生学习交流的信息网络平台
建立一个信息网络平台，可以聚集优质的教育教学资源，如名师讲学、开放优质课程、人文素质课程、职业技能点评、仿真实训资源等，学生可以自主学习交流，向学校老师、企业师傅反应学习问题，老师、企业技术员也可以为学生答疑解惑。
3、与本市的企业合作有限
我校专业类别多，而校企合作开展的范围有限，应该与本市各行各业联系，努力开展现实可行的校企合作模式，给学生带来更多的实践机会，实现本地就业。
校企合作、产教融合是发挥学校与企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径，也是促进科技竞争及企业发展的有效手段。在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的职责与义务，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，更好地为我市经济发展培养更多更好人才。
参考文献
[1]范亚勤.中职学校校企合作、产教结合的思考[J].新课程，2011（10）.
[2]王中军.基于信息化视阈的职业教育校企合作、产教结合人本思想探索[J].教育与职业，2013（32）.
基金项目：
本文是2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目《基于产教融合的中职学校创新创业人才培养机制研究》（ZJZB2016088）的研究成果。
（作者单位：衡阳市职业中等专业学校）