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摘 要： 文章从专业和课程设置、教育理念、人才培养与专业定位方面分析了高职院校自考教育中存在的问题及其原因，提出了调整专业结构和课程体系、高职院校自学考试的全球化推广和高职院校自学考试的终身学习化之路的发展对策。
关键词： 高职院校 自学考试 存在问题 发展对策
1.高职院校自考教育中存在的问题与原因
1.1专业和课程设置缺乏科学性
首先，专业设置缺乏针对性。目前，我国高职院校自学考试的专业设置，一般由省级自考办提出专业开考中申请；全国考负责制定开考专业规划，审批开考专业；具体操作则一般由各专业委员会负责，比如进行质量评估等。高职院校自学考试的这种自上而下、逐级操作的运行机制，虽然有利于国家对自学考试进行层层监管，确保高职院校自学考试质量，但反过来产生专业设置时间过长、程序过于复杂、效率低等问题，使得高职院校自学考试的专业更新缓慢，不能适应经济社会发展和生产力进步的实际需要。
另外，课程设置脱离实际。当前，高职院校自学考试的考生只能按照专业选择课程，选择范围仅限于本专业。这意味着考生一旦进入某一专业学习，就几乎丧失课程选择的自由和权力，没有机会接触不同专业的知识。这种做法不符合自考考生需求和人才培养规律，也不利于自考考生的全面发展和知识的融会贯通。其次，课程内容存在理论脱离实际的现象。大多数课程内容未及时更新，多是陈旧落后的东西，忽视实践教学与考核，忽视高等职业技术教育；在理论教学方面，多为短线式的应试辅导，学生死记硬背，机械式地学习，深度、广度都不够，没有系统的理论知识基础，不利于考生的专业成长和发展。
1.2教育理念定位滞后
随着时代的发展和教育事业的不断进步，我国高等教育自学考试逐步被人们熟知，其在终身教育中占据重要的地位，是我国教育体系中不可缺少的一部分，但是还是有人对于高等教育自学考试在终身教育中的作用认识不足，不能真正把高等教育自学考试作为终身教育的一种新的形式和学校发展的重要组成部分，只把其当做是一个创收的项目，而不是一项事业，因此高职院校自学考试在理念定位上还存在一定的滞后现象。由于理念定位滞后，导致其发展滞后，使得高职院校自学考试不能够与社会发展和我国的教育事业相同步，也不能够满足终身教育的发展需要。
1.3人才培养与专业定位偏离终身教育方向
高职院校自学考试是以构建终身学习型社会教育理念为主导的教育形式，因此其在进行人才培养和专业定位上需要综合地考虑终身教育实践这一方面，定位需要具有实践性，要重视育人。然而目前情况下，我国的高职院校自学考试人才培养与专业定位上存在“重考试轻育人、重专业轻实践”的现象，这样就不能够实现最终目标，不能很好地满足公民多元化的学习需求。
2.高职院校自考教育发展对策
2.1调整专业结构和课程体系
具有自考特色的专业体系和课程体系需要做到“四个突出”：一要突出经济社会发展所需的综合素质；二要突出人们自身发展所需的素质与技能；二要突出工作岗位所需的专门素质与技能；四要突出知识结构拓展的需要，学习者可进行自我课程整合。总的来讲，就是要开设社会急需的应用性专业，培养出各领域急需的应用型人才和专业技能人才。
可以根据国情和省情，开设有关适应老龄化时代和农村发展需要的专业，培养这方面的实用性专门人才。（1）适应社会老龄化需要，增设与养老相关的自考专业和课程。我国已逐步进入老龄化时代，老龄化带来的问题日益凸显，湖南的老龄化问题也在日益突出。针对这一现象，湖南省高职院校自学考试可为解决老龄化社会问题做出相应的努力和贡献。（2）将高职院校自学考试进一步向农村延伸，为加快农村城镇化发展作贡献。中国很多省份都是农业大省，高职院校自学考试需向农村延伸，为农民提供农作物栽培、农产品开发、农场经营、林产品加工、蔬菜种植等方面的专业技能培训，建议紧紧围绕“农村、农业、农民”设置高等教育自考专业与课程。
2.2高职院校自学考试的全球化推广
新世纪，全球化的巨大影响力在高等教育体系的最大表现，就是各种合作办学的高等教育沟通与合作逐步展开。我国独创的高等教育模式——高等教育自学考试，积极开展与国外教育机构的多层次、多结构的合作。如近年来，随着中国市场经济的发展和全球经济一体化趋势的加强，我国国内居民对耳熟能详的商务管理“金融管理”人才的需求逐渐扩大。中国教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会（简称UCLES）于1997年1月和9月，共商在中国高等教育自学考试领域进一步发展合作关系、合作设计部分自学考试专业课程事宜，并于2000年1月开设《商务管理》、《金融管理》专业，2005年3月和9又推出《物流管理》、《采购与供应》等热门专业的考试。商务管理专业毕业证由主考院校中国人民大学和全国高等教育自学考试指导委员会共同颁发；还获得由UCLES颁发的“剑桥高级商务管理证书”，国内外均认可。如此，我们独创的高等教育自学考试已经在全球化时代背景下应时而动，如此亮点突出，特色鲜明，因此最具剖析的参照意义。
2.3高职院校自学考试的终身学习化之路
自学考试作为具有中国特色的一种高等教育形式，堪称新中国教育发展成就的一大显现，树立了新中国教育事业的一座丰碑。在这所被称作没有围墙的大学里，众多原本无缘象牙塔的中华儿女一偿夙愿。作为社会发展一分子的个体人类，在信息爆炸的时代里，必须及时更新知识储备，不被时代淘汰，随时学习，随时积累。自学考试作为高等教育学历补偿的使命在今日已经渐渐弱化，伴随终身教育的兴起，正规教育与其他生活经历之间的界限将日渐模糊。为了自身的生存发展，为了社会的健康进步，自学考试必须及时调整功能与任务，适应学习型社会的需要，为社会的整体发展尽一份力。应该說，大众化为我们提供了审视我国高等教育发展的重要视角，针对此问题进行的学术研究还存在很多有待人们重视和开拓的空间，也提醒我们对待各种难解的困境、僵局，要深入它的真实历史和现实经验中，把历史与当代有机结合起来。
3.结语
高职院校自学考试在各省的迅速发展促进了高等教育式的多样化，成为高等教育大众化的主体之一，为我国培养了大批实用性人才，丰富了高等教育教学改革方面的实践经验。
参考文献：
[1]冯成火.农村自学考试改革与发展研究[M].浙江科学技术出版社，2000.
[2]康乃美.自学考试制度研究[M].湖北人民出版社，2006.
[3]黄恩育.自学考试模式新论[M].湖北人民出版社，2008.
关键词： 高职院校 自学考试 存在问题 发展对策
1.高职院校自考教育中存在的问题与原因
1.1专业和课程设置缺乏科学性
首先，专业设置缺乏针对性。目前，我国高职院校自学考试的专业设置，一般由省级自考办提出专业开考中申请；全国考负责制定开考专业规划，审批开考专业；具体操作则一般由各专业委员会负责，比如进行质量评估等。高职院校自学考试的这种自上而下、逐级操作的运行机制，虽然有利于国家对自学考试进行层层监管，确保高职院校自学考试质量，但反过来产生专业设置时间过长、程序过于复杂、效率低等问题，使得高职院校自学考试的专业更新缓慢，不能适应经济社会发展和生产力进步的实际需要。
另外，课程设置脱离实际。当前，高职院校自学考试的考生只能按照专业选择课程，选择范围仅限于本专业。这意味着考生一旦进入某一专业学习，就几乎丧失课程选择的自由和权力，没有机会接触不同专业的知识。这种做法不符合自考考生需求和人才培养规律，也不利于自考考生的全面发展和知识的融会贯通。其次，课程内容存在理论脱离实际的现象。大多数课程内容未及时更新，多是陈旧落后的东西，忽视实践教学与考核，忽视高等职业技术教育；在理论教学方面，多为短线式的应试辅导，学生死记硬背，机械式地学习，深度、广度都不够，没有系统的理论知识基础，不利于考生的专业成长和发展。
1.2教育理念定位滞后
随着时代的发展和教育事业的不断进步，我国高等教育自学考试逐步被人们熟知，其在终身教育中占据重要的地位，是我国教育体系中不可缺少的一部分，但是还是有人对于高等教育自学考试在终身教育中的作用认识不足，不能真正把高等教育自学考试作为终身教育的一种新的形式和学校发展的重要组成部分，只把其当做是一个创收的项目，而不是一项事业，因此高职院校自学考试在理念定位上还存在一定的滞后现象。由于理念定位滞后，导致其发展滞后，使得高职院校自学考试不能够与社会发展和我国的教育事业相同步，也不能够满足终身教育的发展需要。
1.3人才培养与专业定位偏离终身教育方向
高职院校自学考试是以构建终身学习型社会教育理念为主导的教育形式，因此其在进行人才培养和专业定位上需要综合地考虑终身教育实践这一方面，定位需要具有实践性，要重视育人。然而目前情况下，我国的高职院校自学考试人才培养与专业定位上存在“重考试轻育人、重专业轻实践”的现象，这样就不能够实现最终目标，不能很好地满足公民多元化的学习需求。
2.高职院校自考教育发展对策
2.1调整专业结构和课程体系
具有自考特色的专业体系和课程体系需要做到“四个突出”：一要突出经济社会发展所需的综合素质；二要突出人们自身发展所需的素质与技能；二要突出工作岗位所需的专门素质与技能；四要突出知识结构拓展的需要，学习者可进行自我课程整合。总的来讲，就是要开设社会急需的应用性专业，培养出各领域急需的应用型人才和专业技能人才。
可以根据国情和省情，开设有关适应老龄化时代和农村发展需要的专业，培养这方面的实用性专门人才。（1）适应社会老龄化需要，增设与养老相关的自考专业和课程。我国已逐步进入老龄化时代，老龄化带来的问题日益凸显，湖南的老龄化问题也在日益突出。针对这一现象，湖南省高职院校自学考试可为解决老龄化社会问题做出相应的努力和贡献。（2）将高职院校自学考试进一步向农村延伸，为加快农村城镇化发展作贡献。中国很多省份都是农业大省，高职院校自学考试需向农村延伸，为农民提供农作物栽培、农产品开发、农场经营、林产品加工、蔬菜种植等方面的专业技能培训，建议紧紧围绕“农村、农业、农民”设置高等教育自考专业与课程。
2.2高职院校自学考试的全球化推广
新世纪，全球化的巨大影响力在高等教育体系的最大表现，就是各种合作办学的高等教育沟通与合作逐步展开。我国独创的高等教育模式——高等教育自学考试，积极开展与国外教育机构的多层次、多结构的合作。如近年来，随着中国市场经济的发展和全球经济一体化趋势的加强，我国国内居民对耳熟能详的商务管理“金融管理”人才的需求逐渐扩大。中国教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会（简称UCLES）于1997年1月和9月，共商在中国高等教育自学考试领域进一步发展合作关系、合作设计部分自学考试专业课程事宜，并于2000年1月开设《商务管理》、《金融管理》专业，2005年3月和9又推出《物流管理》、《采购与供应》等热门专业的考试。商务管理专业毕业证由主考院校中国人民大学和全国高等教育自学考试指导委员会共同颁发；还获得由UCLES颁发的“剑桥高级商务管理证书”，国内外均认可。如此，我们独创的高等教育自学考试已经在全球化时代背景下应时而动，如此亮点突出，特色鲜明，因此最具剖析的参照意义。
2.3高职院校自学考试的终身学习化之路
自学考试作为具有中国特色的一种高等教育形式，堪称新中国教育发展成就的一大显现，树立了新中国教育事业的一座丰碑。在这所被称作没有围墙的大学里，众多原本无缘象牙塔的中华儿女一偿夙愿。作为社会发展一分子的个体人类，在信息爆炸的时代里，必须及时更新知识储备，不被时代淘汰，随时学习，随时积累。自学考试作为高等教育学历补偿的使命在今日已经渐渐弱化，伴随终身教育的兴起，正规教育与其他生活经历之间的界限将日渐模糊。为了自身的生存发展，为了社会的健康进步，自学考试必须及时调整功能与任务，适应学习型社会的需要，为社会的整体发展尽一份力。应该說，大众化为我们提供了审视我国高等教育发展的重要视角，针对此问题进行的学术研究还存在很多有待人们重视和开拓的空间，也提醒我们对待各种难解的困境、僵局，要深入它的真实历史和现实经验中，把历史与当代有机结合起来。
3.结语
高职院校自学考试在各省的迅速发展促进了高等教育式的多样化，成为高等教育大众化的主体之一，为我国培养了大批实用性人才，丰富了高等教育教学改革方面的实践经验。
参考文献：
[1]冯成火.农村自学考试改革与发展研究[M].浙江科学技术出版社，2000.
[2]康乃美.自学考试制度研究[M].湖北人民出版社，2006.
[3]黄恩育.自学考试模式新论[M].湖北人民出版社，2008.