摘 要：在对外贸易不断加深、行业国际化接轨程度不断深化的背景下，高职院校学生只有具备更强的英语能力，才能够在职场上获得更多的竞争优势。但是反观目前高职院校在英语教育方面的现状，还是存在一些突出的问题，只有通过合理的改进创新来提高高职英语教学的有效性，才能进一步满足社会对高职院校毕业生的英语能力需求。文章主要通过对高职院校英语教学现状进行分析，来提出相应的提升高职英语教育有效性的改革对策。
　　关键词：高职英语;有效性;教学方式
　　中图分类号：H319
　　文章编号：2095-624X（2019）04-0078-01
　　一、制约高职英语教学有效性提升的因素
　　1.盲目扩超带来的问题
　　当前，由于我国高考学生数量的逐年递增，以及高职院校自身发展的需要，很多高职院校的招生规模也在不断扩大，使得高职院校原本比较有限的教育资源需要供应更多的学生。这就直接影响到了高职英语教学的有效性。当高职英语教学基础条件发展速度跟不上招生规模扩大的速度，就会形成“僧多粥少”的局面。
　　2.教学理念和教育模式先进性不足
　　高职院校的培养目标主要是培养适应社会需要的应用型人才，因此，高职院校的英语教学活动也应当以学生就业为导向。在做好常规教学的同时，还要加强英语教学和学生的专业进行有机结合，让学生通过学习英语能够真正获得一些学以致用的内容。但是，很多高职院校的英语教师在具体教学过程中还是没有重视这一点。教师还是按照既定的教学大纲和一成不变的“照本宣科”式教学方法来进行教学，并没有对学生的实际应用情况进行重点关注以及进行有针对性的改进，使得教师的英语教学对学生的价值更多侧重于日常生活使用和应付考试。在英语考核方式上，基本还是以一张内容统一的试卷来进行考查，脱离了实用性目标。
　　二、高职英语教学有效性提升的策略
　　1.更好地贯彻“因材施教”的理念
　　高职英语学习是需要有一定英语基础的，并且学生英语基础如何，将直接影响英语学习效果。高职学校盲目扩招，使班级学生的数量剧增，因而学生英语基础的差异性更加明显，也影响了统一授课的效果。教师在教学过程中采用的内容、进度和学生实际情况之间的矛盾也被逐渐放大。对此，教师可以针对学生的英语基础情况更好地将“因材施教”的理念贯穿于教学过程中，而分层教学法就是一个比较可行的方式。比如可以在学前对学生进行基础水平的测试，根据测试结果将学生分为A、B、C三个等级，如果课时条件允许，可以对三个等级的学生分课堂进行教学，如果课时条件不允许，则可以对三个等级的学生设计不同的教学侧重点，如基础强化、能力提升、创新延伸等，使学生能够真正获得适合自己的教学内容。这其中需要注意的是，有的学生可能被分到C班之后有心理落差或者自卑心理，教师要采取合适方式做好心理疏导工作。
　　2.改進教学方式和考核方式
　　在教学方式上，英语教师要进一步加强和学生专业的结合，可以通过研究分析学生专业应用场景，来实现英语教学内容的有针对性融入。比如对于机械制造类的学生，可以在教学内容中多增加一些相关的专业术语、英文标识辨别等;再比如对市场营销专业的学生，可以在教学内容中多增加一些营销推广技巧、商务沟通技巧等方面的内容。这样不仅能够更加适应学生的实际需要，也能够增强学生学习英语的兴趣。在考核方式上，要逐步改变过去以一张试卷为主的考核方式，可以在保留试卷考核方式的同时，增加一些其他的考核方式，作为加权项纳入考核体系中。比如可以组织英语朗诵活动、英语演讲比赛、英语表演活动等，来促进学生自觉加强对英语表现能力、运用能力的提升。
　　综上所述，高职英语教学对新形势背景下的高职学生长远发展有着重要作用。为此，高职英语教师应当针对目前教学中的不足之处，不断改进和完善，持续提升高职英语教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]黄静.高职院校英语教学与培养职业化人才的思考[J].辽宁行政学院学报，2007（3）.
　　[2]孙燕敏.高职英语教学现状及教学改革初探[J].中国新技术新产品，2010（12）.