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【摘要】C语言自诞生到现在都是国内外比较推崇的一种计算机教学语言。其具有功能多样、表达清晰、编制程序高效、可以移植等特征，所以被编程人员视为一种通用的高级计算机设计语言。另外，由于其语法容易掌握，有利于初学者入门学习，所以称为教学常用的语言。C语言是计算机专业的一门基础编程语言，但多年来的教学实践表明，学生对这门课程的兴趣并不很大，如何在教学中培养学生的学习兴趣，对提高教学质量至关重要。本文针对这一问题提出了一些改革措施，以提高学生的学习兴趣。
【关键词】 C语言；学习兴趣；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（a）-0000-00
引言
C语言自诞生到现在都是国内外比较推崇的一种计算机语言，教学中常常采用它。目前C语言作为比较容易掌握和使用、语法简单的基础语言，已被广泛应用于程序设计人员的编程和计算机语言的教学中，其除了具有丰富的功能、强大的表达力，还具有高效率的目标程序以及灵活的可移植性等特点。如今，《C语言程序设计》是很多院校计算机、电气自动化、电工电子、通信等专业一门不可或缺的专业基础课，同时与其他课程也起着链接其它多门课程的前导作用，在整个教学过程中的地位举足轻重。本文分析程序设计语言教学中存在的问题，对于《C语言程序设计》教学中学生的学习兴趣的培养方面，谈谈几点体会。
1 语言教学中存在的问题
我国传统的C语言程序设计教学方法一直有一个传统，上来就介绍语法，然后给出一些相应语法的应用案例，编写简单的程序，即讲即练，缺乏对学生编程能力的培养，忽视了知识的应用，学生即使掌握了基本的语法知识，但是自己却写不出程序。在此，分析C语言程序设计教学中经常存在的问题并归结如下。
（1）学生学习没有目的性。初学者尤其是青年学生一般认为C语言用处不大，不愿意主动去学习，同时很多C语言的教材界面不够友好，上机实验环境大多是Turbo C或Visual C++6.0，没有图形只有字符， “不好看，很枯燥”是大部分学生的初识，不像VB或者C#等一些“所见即所得”的语言，可以随意设计界面。所以部分学生认为已经过时，更甚者鼓吹“C语言无用”论。导致不少学生渐渐失去学习兴趣。
（2）教材例子选取不尽合理。目前我校C语言课程选用罗朝盛所编著的《C语言程序设计》一书作为教材，这本教材整体来说比较通俗易懂，对初学者来说学习比较容易上手。但本书选择的例题比较单一，教师若不自己备课时单独准备一些好的案例，则容易使同学产生枯燥、无趣的感觉。有的同学甚至发现C语言课程上机时，还可以玩游戏，作业可以互相抄袭，结果大大影响了学习积极性，达不到好的教学效果。
（3）教学方法陈旧，不能充分调动学生学习的积极性。在目前的课堂教学中，主要还是集中式的讲述，比如说C语言里的运算符和数据类型部分，不采用启发式教学手段，也不使用多媒体课件等先进教学方法，无法充分调动学生的学习积极、主动性。语句的语法讲的太多，注意事项一堆。C语言的语法要求较为严格，在教授给学生时，有的老师讲的太多，并且也罗列了很多的注意事项，就会让有些学生听讲时感到特别难受，失去学习兴趣。
（4）对于实践教学[1]没有引起足够的重视。C语言的实践性可谓非常强，但是很多教师在实践教学环节还存在很多不足。例如实验课前没有下发任务工单，实验环节不清楚。学习较好的同学完成上机内容后就干别的，没有更加深入地思考；而学习差的学生不知道如何下手，难以完成上机任务，慢慢失去学习兴趣，甚至做一些与课堂无关的事情。加之有些教师教学积极性不够，没有用心去管理和引导学生，不能及时制止上课玩游戏的现象。结果导致有的学生连最基础的操作都做不来。
2改进措施探讨
根据语言教学中存在的问题，究其原因有以下两点：第一是学生对C语言课程的地位认识不足，第二就是教学内容和教学单一，不能激发学生的学习兴趣。所谓学习兴趣，即一个人在遇到或者假想遇到一个在自己的认知范围内，所解决不了的问题，而又一心要解决好，所产生的好奇心和主动学习的一系列活动，它是学生积极主动学习的动力源泉。兴趣的真正价值在于，它不光来自一种责任和使命感，作为学生最好的老师，它还让人对一些客观事物产生爱与热忱。为此，我们教学过程中要尽量多设疑，多给学生一些障碍，让其合时宜地“发现问题”、带着高涨的热情和强烈的求知欲去“分析问题”、乐此不疲、欲罢不能地“解决问题”，当一个问题迎刃而解时，另一个问题又及时地被“发现”。这就需要C语言教学工作者将对学生的兴趣培养提上日程，重落实。
2.1 从小案例出发，明确C语言的重要性和实用性
具体讲解C语言的入门知识，用心设计第一堂课。第一堂课的设计，关乎学生对C语言学习的第一印象，首先应该让学生了解该门课程的用途和需要学生掌握的难易程度。生动有趣地讲解C语言的发展史以及它的广泛用途，深入浅出地举几个简单的编程实例，展现C语言的魅力所在。设计简单有趣的小游戏，让学生知道打游戏好玩，编程序更有的玩。这样自然激起学生浓厚的学习C语言的兴趣，他们也就不会失望地摇着头说：“太难了！”，从而克服了他们的畏难情绪。
2.2 设计多样化课堂练习，活跃课堂气氛
C语言中具有非常复杂难懂的数据类型和运算符，这是本门课程的难点但也是重点。对这样的问题，必须多加练习才能掌握要领。而同学不愿意题海战术，所以可以添加一些活跃课堂气氛的因素，比如分组讨论、小组竞赛、小组点评等。这些教学环节的渗入，使学生的难点变为共同激励的一种探索，做出来的同学会体会到成功的愉悦，做不出来的则会参照做的好的查缺补漏，及时发现问题，也不至于有很大的挫败感。同时小组合作可以增强同学的团队协作能力，巩固新知又兴趣盎然。
2.3 创设学生“乐学”的情境 孔子说，好学不如乐学。如果能创造同学之间乐学的学习氛围，把学生带入一种“不可自拔”的学习状态，则可以激起学生极大的学习兴趣。据研究，良好的学习环境可以使人奋进，催人追求真理，有利于提高学习主动性，开发人的思考问题的积极性。另外学生对老师的畏惧多于敬畏的时候，也会导致积极性下降，被动听课，被老师牵着鼻子走，跟不上节奏就厌学甚至自暴自弃。所以老师的课堂应该充满和谐，拒绝枯燥，少讲授多练习，课堂管理的时候与学生多交谈，建立相互信任的师生关系。如果学生害怕或者不喜欢这位老师，要想让他对这位老师的课程感兴趣，简直是天方夜谭。所以首先信任学生并取得学生对教师的信任，这样学生才有可能“爱屋及乌”地喜欢上这位教师的课程。其次，要营造最好的教学环境不是一句话两句话能做的到的，需要老师课下精心设计，采用多样化教学手段，将课堂变为有血有肉、充实活泼的课堂。“学生亲其师，才能信其道，乐其道” [3]。教育心理学研究，相容的师生关系，加上有感染力的课堂，佐以强大的专业优势，可以将一堂课上得精彩满堂。另外，应该彻底改变传统的“老师出汗满堂灌”的强制式教学方法，重视以学生为主体，将新型的教学方法引入课堂，比如分组探究法、情境模拟法、陷阱反推法、演讲法等，是学生感知到探求知识的乐趣，提高学习兴趣。
2.4 加强实践环节的管理，培养创新思维
C语言是初学者直接对话计算机的中间媒介，它跟其它课程不同的地方，不光要理解基本概念，更要学会动手实践，活学活用。如果一些计算机语言没有经过上机调试，直接编程，然后拿给老师批改，我们就无法通过调试看到是否有一些习惯性错误的小细节，也不能做到学以致用。C语言程序设计具有典型的实践性，必须在调试之前下发任务工单，熟悉实验要求，理清设计思路，独立完成编程，并认真反复检查有误疏漏。上机前检查基础语法再将编好的程序输入计算机。验证与调试过程中难免会发现一些问题，告知学生戒骄戒躁，心平气和地分析问题关键，解决思路由学生自己发现并解决，不要一味帮助解决，也可以让小组互相帮忙检查错误教师引导、鼓励，并且不压制学生的创新。对于不能独立完成的学生，教师给予个别指导或者学生一帮一结对辅导。完成指导后，让能编程的学生展示自己的作品，并将遇到的问题分享给大家，总结解决问题的过程中遇到了哪些难点，这样既锻炼了学生独立学习的能力，又磨练了学生解决难题的意志力。同时启发了学生的思考能力，激发学习兴趣，检验了学习成效[4]。
2.5 借助计算机网络培养学生的兴趣和自学能力
利用计算机网络，把学生经常出现的一些问题、学生感兴趣的问题挂到教学网站上，让学生通过网络进行讨论，并且给学生辅导答疑，既增强了学生学习C语言的兴趣，又培养了学生自学的能力。再者，根据学生的实际情况和教学进度，在互联网上找一些小题目，让学生自己设计，当遇到问题时，引导学生通过互联网搜索引擎，如百度、Google等，寻找问题的答案。这样，学生的学习主动性就更大了。
3结束语
C 语言程序设计是学生程序设计能力培养的开端，是激发学生程序设计兴趣、培养基本程序设计思想和观念、初步形成分析问题、解决问题能力的关键环节。本文在此分析了传统C语言教学方法存在的问题，认为学生学习兴趣的培养至关重要，针对学生兴趣的培养提出了一些改进措施，在实际教学过程中应注意的问题还有很多，教学效果有待于进一步验证。
参考文献
[1]谭浩强. C 程序设计[M].第3 版.北京：清华大学出版社， 2005.
[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]叶权.提高C语言教学中学生的学习兴趣[J].南京人口管理干部学院学报，2003.10.
[4]邱建林. C 语言程序设计教学的研究与实践[J]. 电气电子教学学报， 2003（8）：96-98.
【关键词】 C语言；学习兴趣；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（a）-0000-00
引言
C语言自诞生到现在都是国内外比较推崇的一种计算机语言，教学中常常采用它。目前C语言作为比较容易掌握和使用、语法简单的基础语言，已被广泛应用于程序设计人员的编程和计算机语言的教学中，其除了具有丰富的功能、强大的表达力，还具有高效率的目标程序以及灵活的可移植性等特点。如今，《C语言程序设计》是很多院校计算机、电气自动化、电工电子、通信等专业一门不可或缺的专业基础课，同时与其他课程也起着链接其它多门课程的前导作用，在整个教学过程中的地位举足轻重。本文分析程序设计语言教学中存在的问题，对于《C语言程序设计》教学中学生的学习兴趣的培养方面，谈谈几点体会。
1 语言教学中存在的问题
我国传统的C语言程序设计教学方法一直有一个传统，上来就介绍语法，然后给出一些相应语法的应用案例，编写简单的程序，即讲即练，缺乏对学生编程能力的培养，忽视了知识的应用，学生即使掌握了基本的语法知识，但是自己却写不出程序。在此，分析C语言程序设计教学中经常存在的问题并归结如下。
（1）学生学习没有目的性。初学者尤其是青年学生一般认为C语言用处不大，不愿意主动去学习，同时很多C语言的教材界面不够友好，上机实验环境大多是Turbo C或Visual C++6.0，没有图形只有字符， “不好看，很枯燥”是大部分学生的初识，不像VB或者C#等一些“所见即所得”的语言，可以随意设计界面。所以部分学生认为已经过时，更甚者鼓吹“C语言无用”论。导致不少学生渐渐失去学习兴趣。
（2）教材例子选取不尽合理。目前我校C语言课程选用罗朝盛所编著的《C语言程序设计》一书作为教材，这本教材整体来说比较通俗易懂，对初学者来说学习比较容易上手。但本书选择的例题比较单一，教师若不自己备课时单独准备一些好的案例，则容易使同学产生枯燥、无趣的感觉。有的同学甚至发现C语言课程上机时，还可以玩游戏，作业可以互相抄袭，结果大大影响了学习积极性，达不到好的教学效果。
（3）教学方法陈旧，不能充分调动学生学习的积极性。在目前的课堂教学中，主要还是集中式的讲述，比如说C语言里的运算符和数据类型部分，不采用启发式教学手段，也不使用多媒体课件等先进教学方法，无法充分调动学生的学习积极、主动性。语句的语法讲的太多，注意事项一堆。C语言的语法要求较为严格，在教授给学生时，有的老师讲的太多，并且也罗列了很多的注意事项，就会让有些学生听讲时感到特别难受，失去学习兴趣。
（4）对于实践教学[1]没有引起足够的重视。C语言的实践性可谓非常强，但是很多教师在实践教学环节还存在很多不足。例如实验课前没有下发任务工单，实验环节不清楚。学习较好的同学完成上机内容后就干别的，没有更加深入地思考；而学习差的学生不知道如何下手，难以完成上机任务，慢慢失去学习兴趣，甚至做一些与课堂无关的事情。加之有些教师教学积极性不够，没有用心去管理和引导学生，不能及时制止上课玩游戏的现象。结果导致有的学生连最基础的操作都做不来。
2改进措施探讨
根据语言教学中存在的问题，究其原因有以下两点：第一是学生对C语言课程的地位认识不足，第二就是教学内容和教学单一，不能激发学生的学习兴趣。所谓学习兴趣，即一个人在遇到或者假想遇到一个在自己的认知范围内，所解决不了的问题，而又一心要解决好，所产生的好奇心和主动学习的一系列活动，它是学生积极主动学习的动力源泉。兴趣的真正价值在于，它不光来自一种责任和使命感，作为学生最好的老师，它还让人对一些客观事物产生爱与热忱。为此，我们教学过程中要尽量多设疑，多给学生一些障碍，让其合时宜地“发现问题”、带着高涨的热情和强烈的求知欲去“分析问题”、乐此不疲、欲罢不能地“解决问题”，当一个问题迎刃而解时，另一个问题又及时地被“发现”。这就需要C语言教学工作者将对学生的兴趣培养提上日程，重落实。
2.1 从小案例出发，明确C语言的重要性和实用性
具体讲解C语言的入门知识，用心设计第一堂课。第一堂课的设计，关乎学生对C语言学习的第一印象，首先应该让学生了解该门课程的用途和需要学生掌握的难易程度。生动有趣地讲解C语言的发展史以及它的广泛用途，深入浅出地举几个简单的编程实例，展现C语言的魅力所在。设计简单有趣的小游戏，让学生知道打游戏好玩，编程序更有的玩。这样自然激起学生浓厚的学习C语言的兴趣，他们也就不会失望地摇着头说：“太难了！”，从而克服了他们的畏难情绪。
2.2 设计多样化课堂练习，活跃课堂气氛
C语言中具有非常复杂难懂的数据类型和运算符，这是本门课程的难点但也是重点。对这样的问题，必须多加练习才能掌握要领。而同学不愿意题海战术，所以可以添加一些活跃课堂气氛的因素，比如分组讨论、小组竞赛、小组点评等。这些教学环节的渗入，使学生的难点变为共同激励的一种探索，做出来的同学会体会到成功的愉悦，做不出来的则会参照做的好的查缺补漏，及时发现问题，也不至于有很大的挫败感。同时小组合作可以增强同学的团队协作能力，巩固新知又兴趣盎然。
2.3 创设学生“乐学”的情境 孔子说，好学不如乐学。如果能创造同学之间乐学的学习氛围，把学生带入一种“不可自拔”的学习状态，则可以激起学生极大的学习兴趣。据研究，良好的学习环境可以使人奋进，催人追求真理，有利于提高学习主动性，开发人的思考问题的积极性。另外学生对老师的畏惧多于敬畏的时候，也会导致积极性下降，被动听课，被老师牵着鼻子走，跟不上节奏就厌学甚至自暴自弃。所以老师的课堂应该充满和谐，拒绝枯燥，少讲授多练习，课堂管理的时候与学生多交谈，建立相互信任的师生关系。如果学生害怕或者不喜欢这位老师，要想让他对这位老师的课程感兴趣，简直是天方夜谭。所以首先信任学生并取得学生对教师的信任，这样学生才有可能“爱屋及乌”地喜欢上这位教师的课程。其次，要营造最好的教学环境不是一句话两句话能做的到的，需要老师课下精心设计，采用多样化教学手段，将课堂变为有血有肉、充实活泼的课堂。“学生亲其师，才能信其道，乐其道” [3]。教育心理学研究，相容的师生关系，加上有感染力的课堂，佐以强大的专业优势，可以将一堂课上得精彩满堂。另外，应该彻底改变传统的“老师出汗满堂灌”的强制式教学方法，重视以学生为主体，将新型的教学方法引入课堂，比如分组探究法、情境模拟法、陷阱反推法、演讲法等，是学生感知到探求知识的乐趣，提高学习兴趣。
2.4 加强实践环节的管理，培养创新思维
C语言是初学者直接对话计算机的中间媒介，它跟其它课程不同的地方，不光要理解基本概念，更要学会动手实践，活学活用。如果一些计算机语言没有经过上机调试，直接编程，然后拿给老师批改，我们就无法通过调试看到是否有一些习惯性错误的小细节，也不能做到学以致用。C语言程序设计具有典型的实践性，必须在调试之前下发任务工单，熟悉实验要求，理清设计思路，独立完成编程，并认真反复检查有误疏漏。上机前检查基础语法再将编好的程序输入计算机。验证与调试过程中难免会发现一些问题，告知学生戒骄戒躁，心平气和地分析问题关键，解决思路由学生自己发现并解决，不要一味帮助解决，也可以让小组互相帮忙检查错误教师引导、鼓励，并且不压制学生的创新。对于不能独立完成的学生，教师给予个别指导或者学生一帮一结对辅导。完成指导后，让能编程的学生展示自己的作品，并将遇到的问题分享给大家，总结解决问题的过程中遇到了哪些难点，这样既锻炼了学生独立学习的能力，又磨练了学生解决难题的意志力。同时启发了学生的思考能力，激发学习兴趣，检验了学习成效[4]。
2.5 借助计算机网络培养学生的兴趣和自学能力
利用计算机网络，把学生经常出现的一些问题、学生感兴趣的问题挂到教学网站上，让学生通过网络进行讨论，并且给学生辅导答疑，既增强了学生学习C语言的兴趣，又培养了学生自学的能力。再者，根据学生的实际情况和教学进度，在互联网上找一些小题目，让学生自己设计，当遇到问题时，引导学生通过互联网搜索引擎，如百度、Google等，寻找问题的答案。这样，学生的学习主动性就更大了。
3结束语
C 语言程序设计是学生程序设计能力培养的开端，是激发学生程序设计兴趣、培养基本程序设计思想和观念、初步形成分析问题、解决问题能力的关键环节。本文在此分析了传统C语言教学方法存在的问题，认为学生学习兴趣的培养至关重要，针对学生兴趣的培养提出了一些改进措施，在实际教学过程中应注意的问题还有很多，教学效果有待于进一步验证。
参考文献
[1]谭浩强. C 程序设计[M].第3 版.北京：清华大学出版社， 2005.
[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]叶权.提高C语言教学中学生的学习兴趣[J].南京人口管理干部学院学报，2003.10.
[4]邱建林. C 语言程序设计教学的研究与实践[J]. 电气电子教学学报， 2003（8）：96-98.