论文部分内容阅读
摘要：在这个以知识经济为新经济形态的时代背景下，高校的公共课教学在实践教学中的问题逐渐显露出来，其中最明显的是高校的体育公共课教学。为了解决这些问题，高校的体育教师团队们就需要改革创新，这时就需要你们摈弃以往传统的体育公共课的教学模式，找出新颖的体育教学方法，引起学生注意和兴趣，从而解决以前公共课没人上，没人感兴趣的问题，进一步的实现高校改革对于体育教学方面的要求。
关键词：教学团队;公共课;建设路径;团队管理
一、高校公共课教学团队建设中存在的主要问题
（一）重队伍，轻团队
在高校改革的背景下，许多高校认真贯彻并很好的实施了其中的扩招政策，这也导致了现在的高校中大学生的数量日益增多，而这时应该需要及时的调整教学计划，许多高校确实都想到了这一点，但他们却只是做做表面功夫，根本没有往长远的方向考虑[1]。在师资力量短缺的时候，高校会大量的招收不同程度的教師，以此来填满教学空缺，可他们在扩招的同时却没有想过该如何分配这些教师，导致教师队伍的人越来越多，每一个人的文化程度参差不齐，而每一个人所做的事情也参差不齐，可一旦发生一些问题的时候，却没有一个明确的责任人能够立刻出来解决问题，长此以往，这个学校的校风就再也树不起来了。因此高校应需要及时的根据每一个人的特征，把他们调整到最适合他们的职位上，让他们在这上面发光发热。
（二）注重教师个体培养，忽略整体进步
在目前的高校的体育教师团队中，教师们的能力都有所不同，每个人擅长的东西也不相同，而学校在提高教师能力并进行培养时往往只针对某些先进教师优先进行培养，只看重某一些优秀老师的能力，而忽略了所有教师的整体能力的培养。当然将有限的资源和名额给予先进教师优先进行培养，进而提高自身能力，然后再让这一部分先进教师带动整体体育教师团队的发展，最终实现整体的进步是正确的思路。但是，在这方面要考虑到学校的实际情况，不能在任何情况下都使用一种培养方案，学校领导应该先看清自身的实际状况，然后慎重的选择合适的方案，进行合适的培训。对于教师的整体能力提升不高的问题，学校应该进行改革，尽快提出全新的培养模式，而不是一味的注重骨干老师的培养，过分的依赖个体，从而忽视了整体教师能力的提升。只有整体教师能力进行全面提高才能说明学校整体的教学水平的提高，就像最简单的水桶的长板短板问题，决定学校整体教学水平的是学校教师的“短板”而不是我们全力拔高的“长板”。在正确方向的道路上高校需要时刻调整方案，提高整体的教师教学水平和素质，而不是两极分化，好的更好，差的更差，这样显然是不对的。
二、高校体育公共课教学团队建设的有效对策
（一）完善团队规则和管理制度
高校体育公共课教学应当收到学校的重视，对团队建设给予建设性的意见，制定合理高效的计划[2]。同时团队内部需要根据成员的工作情况和团队存在的问题，改变一些规章制度，不断磨合，建立一个大家都能接受的团队规则，激发团队成员的工作热情，促进团队的建设。没有规矩不成方圆，一个团队能否成功，团队规则的制定有着决定性的作用。同时，管理层的决策也是非常重要的，因此学校还应根据团队的特点合理分配管理层，促进老师和学生在体育方面的全面发展，加强学校体育公共课的建设。在管理方面，应细分每个管理层人员的工作，保证决定和沟通的顺利进行。想要促进高校体育公共课教学的顺利进行，需要选拔优秀的体育教师，定时对老师进行培训，促进学生的体育发展，老师根据自己的教学经验引导学生进行正确的体育学习，提高学生的体育素养，促进体育团队的积极建设。体育老师之间可以互相交流，交换自己在教学方面的心得体会和经验方法，提高整个团队的能力，培养团队优秀的素养。
（二）明确公共课教学团队的建设任务
想要团队的建设发展能够顺利进行，一定要明白建立团队的目的是什么，明白团队教学的首要任务，为以后团队的发展打下坚实的基础。团队的成员应积极与学校沟通，互相了解对方下一阶段的发展目标，避免资源和时间的浪费，及时了解体育公共课教学的未来发展方向，保证体育教学能够跟上时代的潮流，激发学生的体育兴趣和运动热情。同时，教学团队应建设特色的教育课程，立志发展成为学校的一大特色，提高学校课程的精致度和兴趣性，团队互相协作，互相鼓励，共同促进特色课程的建设发展，努力发展成为具有学校特色的优秀课程。明确公共教学团队未来的教学任务，制定合理的计划安排，为公共教学团队的下一步发展提供帮助，帮助建设团队软件设施和硬件设施，为团队建设提出合理有效的建议，发挥自身优势，扬长避短，促进公共课教学团队的高效和谐发展。
三、结束语
人才的培养非常重要，高校应积极培养优秀的人才，建设优秀的团队。高校体育公共课教学团队的建设对学生、老师以及学校的发展都有着积极的影响，可以促进学校教育教学质量的发展，促进特色课程的建设，发展具有学校特色的优秀课程。学校应及时发现公共教学团队存在的问题，及时止损，发挥优势，扬长避短，促进高校人才的培养和素质的提升。
参考文献：
[1]李静.公共体育基层教学组织改革与教学团队建设的研究[J].成功（教育），2012 （12）：4-5.
[2]段相林，常彦忠，樊玉梅，等.教学团队建设的目的意义、建设内涵、建设目标和建设内容间的相互关联——教学团队建设研究与实践之一[J].解剖科学进展，2017 （2）：56-57.
关键词：教学团队;公共课;建设路径;团队管理
一、高校公共课教学团队建设中存在的主要问题
（一）重队伍，轻团队
在高校改革的背景下，许多高校认真贯彻并很好的实施了其中的扩招政策，这也导致了现在的高校中大学生的数量日益增多，而这时应该需要及时的调整教学计划，许多高校确实都想到了这一点，但他们却只是做做表面功夫，根本没有往长远的方向考虑[1]。在师资力量短缺的时候，高校会大量的招收不同程度的教師，以此来填满教学空缺，可他们在扩招的同时却没有想过该如何分配这些教师，导致教师队伍的人越来越多，每一个人的文化程度参差不齐，而每一个人所做的事情也参差不齐，可一旦发生一些问题的时候，却没有一个明确的责任人能够立刻出来解决问题，长此以往，这个学校的校风就再也树不起来了。因此高校应需要及时的根据每一个人的特征，把他们调整到最适合他们的职位上，让他们在这上面发光发热。
（二）注重教师个体培养，忽略整体进步
在目前的高校的体育教师团队中，教师们的能力都有所不同，每个人擅长的东西也不相同，而学校在提高教师能力并进行培养时往往只针对某些先进教师优先进行培养，只看重某一些优秀老师的能力，而忽略了所有教师的整体能力的培养。当然将有限的资源和名额给予先进教师优先进行培养，进而提高自身能力，然后再让这一部分先进教师带动整体体育教师团队的发展，最终实现整体的进步是正确的思路。但是，在这方面要考虑到学校的实际情况，不能在任何情况下都使用一种培养方案，学校领导应该先看清自身的实际状况，然后慎重的选择合适的方案，进行合适的培训。对于教师的整体能力提升不高的问题，学校应该进行改革，尽快提出全新的培养模式，而不是一味的注重骨干老师的培养，过分的依赖个体，从而忽视了整体教师能力的提升。只有整体教师能力进行全面提高才能说明学校整体的教学水平的提高，就像最简单的水桶的长板短板问题，决定学校整体教学水平的是学校教师的“短板”而不是我们全力拔高的“长板”。在正确方向的道路上高校需要时刻调整方案，提高整体的教师教学水平和素质，而不是两极分化，好的更好，差的更差，这样显然是不对的。
二、高校体育公共课教学团队建设的有效对策
（一）完善团队规则和管理制度
高校体育公共课教学应当收到学校的重视，对团队建设给予建设性的意见，制定合理高效的计划[2]。同时团队内部需要根据成员的工作情况和团队存在的问题，改变一些规章制度，不断磨合，建立一个大家都能接受的团队规则，激发团队成员的工作热情，促进团队的建设。没有规矩不成方圆，一个团队能否成功，团队规则的制定有着决定性的作用。同时，管理层的决策也是非常重要的，因此学校还应根据团队的特点合理分配管理层，促进老师和学生在体育方面的全面发展，加强学校体育公共课的建设。在管理方面，应细分每个管理层人员的工作，保证决定和沟通的顺利进行。想要促进高校体育公共课教学的顺利进行，需要选拔优秀的体育教师，定时对老师进行培训，促进学生的体育发展，老师根据自己的教学经验引导学生进行正确的体育学习，提高学生的体育素养，促进体育团队的积极建设。体育老师之间可以互相交流，交换自己在教学方面的心得体会和经验方法，提高整个团队的能力，培养团队优秀的素养。
（二）明确公共课教学团队的建设任务
想要团队的建设发展能够顺利进行，一定要明白建立团队的目的是什么，明白团队教学的首要任务，为以后团队的发展打下坚实的基础。团队的成员应积极与学校沟通，互相了解对方下一阶段的发展目标，避免资源和时间的浪费，及时了解体育公共课教学的未来发展方向，保证体育教学能够跟上时代的潮流，激发学生的体育兴趣和运动热情。同时，教学团队应建设特色的教育课程，立志发展成为学校的一大特色，提高学校课程的精致度和兴趣性，团队互相协作，互相鼓励，共同促进特色课程的建设发展，努力发展成为具有学校特色的优秀课程。明确公共教学团队未来的教学任务，制定合理的计划安排，为公共教学团队的下一步发展提供帮助，帮助建设团队软件设施和硬件设施，为团队建设提出合理有效的建议，发挥自身优势，扬长避短，促进公共课教学团队的高效和谐发展。
三、结束语
人才的培养非常重要，高校应积极培养优秀的人才，建设优秀的团队。高校体育公共课教学团队的建设对学生、老师以及学校的发展都有着积极的影响，可以促进学校教育教学质量的发展，促进特色课程的建设，发展具有学校特色的优秀课程。学校应及时发现公共教学团队存在的问题，及时止损，发挥优势，扬长避短，促进高校人才的培养和素质的提升。
参考文献：
[1]李静.公共体育基层教学组织改革与教学团队建设的研究[J].成功（教育），2012 （12）：4-5.
[2]段相林，常彦忠，樊玉梅，等.教学团队建设的目的意义、建设内涵、建设目标和建设内容间的相互关联——教学团队建设研究与实践之一[J].解剖科学进展，2017 （2）：56-57.