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摘 要： 作者从阅读的特性角度出发，认为图书馆能实现“读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”的目标，让阅读成为学生打开一扇扇知识的大门，提高学生的阅读能力，培养学生阅读的好习惯。
关键词： 少儿阅读 图书馆 服务管理
阅读是人类生活中不可或缺的精神生活，是实现知识与自我的有效统一。阅读是提高国民素质的基本途径，一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平，阅读是人类历史上的一项重要活动，中华民族自古以来就把阅读当做获取知识、启迪智慧、提升自我的良方。
阅读要到图书馆，图书馆是社会阅读的主体。推动全民阅读、营造全民阅读氛围更是一项综合性、长期性的系统工程。图书馆在社会化教育职能中，以特有的服务方式发挥着不可替代的作用。因此我们说：阅读，要到图书馆，天下读书人，要学会利用图书馆。让阅读走进每一位少年儿童的生活，让书香飘酒千家万户，从而让世界变得更加美好，更光明。由此可见，推动少年儿童阅读是图书馆义不容辞的责任。我们应倡导让读书成为一种习惯，让图书馆成为生活的一部分。
一、形成良好的读书氛围，引导少年儿童与好书交朋友。
1.故事引路，开启阅读之门。
通过激发少年儿童的阅读兴趣，使少年儿童乐读；指导阅读方法，使他们会读；推荐相关读物，使他们多读。从小培养少年儿童良好的阅读习惯，提高阅读能力，从整体上提高少年儿童的文化素养，为他们今后的学习、生活奠定坚实的基础。阅读能力的提高需要在长期课外阅读过程中日积月累，是少年儿童提高阅读与写作水平，日后提高自身素质与修养的有效途径，与阅读为伴终身受益。兴趣是最好的老师，阅读什么样的作品，少年儿童可以根据自己的年龄特征、兴趣爱好和特点需要自主地选择。少年儿童通过大量课外阅读，从小养成良好的阅读习惯，强化独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。因此，课外阅读能引发少年儿童积极思维，以读促思，以读助写，培养少年儿童的主动探究精神和勇于创新精神。结合上海童话节，通过多样的阅读方式，推广更多的优秀少儿读物。如：作家杨红缨的《淘气包马小跳》，通过教师的娓娓道来，让所有少年儿童沉浸在美好的充满爱的世界中，并告诉少年儿童，老师给你们讲的故事只是一系列故事中的几个，马小跳在以后学习生活中还会遇到哪些有趣的事情呢？你们可以把这套书借回家或者到书店去买，和家长一起阅读。让读过马小跳的故事的小朋友讲给大家听，这一做法一下子激发了一批读者的阅读兴趣。大家纷纷让家长为自己借书或为自己购书，和自己一起阅读，并争先恐后地为同学们讲故事，阅读之门就这样徐徐打开了。
2.推荐读物，优化阅读氛围。
叶圣陶先生曾经说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三。课本内数量有限的文章只能举其一，只有通过图书馆课外阅读，拓宽知识面，才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。如：我们在观察读者的阅读兴趣之后，发现一些读者沉湎于武打、卡通漫画游戏等书籍，课外读得津津有味，不仅不利于阅读大量优秀读物，反而会给读者带来负面影响。因此，我们适时地向读者推荐优秀读物，优化阅读内容。再如：推荐与年龄特点相适应的书籍，根据少儿读者年龄特点，可适当选择些篇幅不长的文学名著。许多文学名著结构严谨、语句优美、立意深刻、层次清楚，少儿读者细读之后，一定能从中吸取益处。我们除了向讀者推荐精读书籍《木偶的森林》、《80天环游地球》、《三国演义》、《苹果树上的外婆》外，还向少儿读者推荐自由阅读书目：《小王子》、《世界恐龙大百科》、《我不是坏小孩》、《世界之谜少年科幼小说系列》、《当世界年纪还小的时候》等。小读者通过阅读这些优秀读物，从中吸取丰富的知识。
3.以趣激学，架构阅读之桥。
“最好的学习阅读动机莫过于读者对所学阅读本身具有内在的兴趣”，阅读的真谛就在于唤醒和激励。低幼儿童，特别是刚入学的一年级学生，由于受到识字量及认知水平的制约，在阅读时往往会产生畏难情绪，影响阅读的深入。我们注意在平时阅读指导中，教给刚刚上小学的读者阅读的方法，消除他们对阅读的畏惧心理，提高阅读兴趣，积极为他们搭建阅读之桥。如：在教低幼儿童儿歌时，根据他们的认知水平及学习情况，在每段节学完之后都补充大量儿歌让小朋友吟诵。这些儿歌都是在已学儿歌的基础上改编而成的，儿歌中的字多是学过的，小朋友阅读的时候难度不大，内容浅显易理解，小朋友阅读的兴趣就被激发了。初尝了阅读乐趣的小朋友，在好奇心理的驱使下，每次来少年儿童图书馆都积极阅读。
二、培养少年儿童良好的个性和品质，使他们拥有积极的人生。
培养少年儿童良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣、一种风气、一种氛围，让好书伴随少年儿童健康快乐地成长。少年儿童图书馆作为学习成长的第二课堂，是少年儿童学习求知的摇篮、健康成长的乐园、素质教育的基地、精神文明的窗口。我们承载着引领少年儿童走进阅读的海阔天空，让少年儿童与历史对话，与高尚交流，与智慧碰撞，是读者服务工作的一项重要内容。
1.注重环境熏陶，营造读书氛围。
（1）利用阅览空间，围绕读书进行个性化布置，打造“书香阅览”。合理营造阅读文化环境，如：阅读墙、读报栏、标语牌、各类专书柜等。
（2）“我们读书格言”征集活动。让少年儿童读者收集关于读书的格言，书写读书格言并以此立志。举行“优秀读书格言”的评选活动，获选的格言通过读书会宣传栏向读书会小读者推广，以此鼓励小读者在读书时勤动手、多动脑。
（3）开展新书推荐活动。风玲草读书会每周固定集体读书日，向读者推荐适合他们年龄段的书籍，让读者在共读之外自主阅读。指导并集体学习阅读《弟子规》，感受中国传统文化，提升读者的品德素养，培养良好的为人处世的行为方式。
2.培养读书习惯，提升读书品质。 （1）快乐积累。勤查字典。鼓励读者遇到生字时能“咬住不放”，勤查字典，不仅要知识字音，还要了解字义，把识字与阅读结合起来。
（2）提倡读者在阅读书时养成摘录好词佳句的好习惯。每位参加读书会的读者准备一本读书笔记，每天摘录几个好词、好句或精彩片段，并和家长交流五分钟。
（3）开展阅读指导。引导教会读者阅读方法、引导读者合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导读者边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导读者写读书笔记和读后感等。
3.丰富阅读活动，品尝读书乐趣。
（1）推荐绘本读物，小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，少儿图书馆馆员要做好绘本读物的推荐，可以通过讲解绘本读物主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向读者推荐读物，也可以通过读书会的读者之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。
（2）开展阅读欣赏。主要是引导读者欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使读者在理解的基础上对阅读文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，積累语言材料，提高审美能力。
（3）开展读书会成果汇报，在读书会读者广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织读者复述自己读过的书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的增强。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让读者把看过的内容自编成小品、课本剧等，在读书会成果汇报上进行交流表演。
三、营造亲子共同学习的氛围，让读者在读书活动中体验到读书给自己和家人带来的乐趣。
1.亲子共读，铺就阅读之路。
杜威在20世纪初就曾说：“学校生活是家庭生活的扩展，是孩子们早已熟悉的家庭活动的延伸。”在培养读者阅读习惯的实践过程中，家长作为一种现实的、积极的教育资源应当是我们的首选。家长可以运用专业的智能、经验等协助、指导孩子的阅读，并参与孩子的阅读评价，使阅读成为孩子课余生活的一个组成部分。我馆利用家长陪同孩子来馆阅读的机会，向家长大力宣传阅读的重要性，并在“给家长的建议”中，把自己每一阶段对孩子提出的阅读内容、要求及给家长的建议及时告知家长，积极促使家长在家中为孩子创造读书的环境，让孩子每天能与书接触，每天都有时间与书为伴，并陪孩子一起读书，成为他们的读书伙伴，促进孩子养成每天阅读的好习惯。
2.形成和推进亲子读书活动的良好氛围。
开展家庭读书系列活动，鼓励家庭亲子共读，开展“小手拉大手，同读一本书”、“我给爸爸妈妈讲故事”、“亲子阅读，吟诵双语童谣”等亲子共读活动，将家庭引入热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力，推广全民阅读建设书香社会，争创“书香家庭”，享受阅读带来的乐趣。
在开展缤纷手工乐园活动中，为了让小读者们动手动脑、寓教于乐，我馆以两种形式推出了三期活动。一种形式是世界建筑3D立体模型。活动采用亲子模式，小朋友们和家长一起合作完成建筑模型。活动的模型材料分别为“伦敦双手桥”和北京天安门”。在该活动中，小朋友与家长亲子互动，在增强动手能力和看图分析能力的同时，加深亲子关系。小朋友们对世界建筑有更具体的认识和观感。活动的另一种形式是玻璃球微景观制作。这一活动契合环保、绿色和健康的主题，需要小朋友们与家长勤于动手、通力合作，还需要孩子充分发挥想象力，设计自己想要的微观世界。通过活动的参与，加深小朋友们对于植物的了解与爱护。微景观作品需要孩子们定期浇水爱护，很大程度上培养了小朋友们的耐心和爱心。
3.拓宽阅读，传播亲子阅读中的动人故事。
结合上海少年儿童图书馆以“阅读润心、书香家庭”为主线，围绕第二届上海市民文化节“听、说、读、写”主题，倡导全民阅读，关键在于倡导家庭阅读。建设书香上海，核心在于建设书香家庭。家庭是社会的细胞，家庭是每个孩子阅读重要的起点。童话节开幕当日，著名儿童作家萧萍与一些家庭走进少儿图书馆，极具影响力与感染力的家庭诵读会再现了亲子阅读场景，传播亲子阅读中蕴含的动人故事。
书籍是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。阅读涉及人、阅读对象、阅读环境、阅读过程等多个方面，关乎全民文化内涵，形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现“读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”的目标，其研究理论对于图书馆进行阅读推广有着一定的借鉴作用。图书馆作为履行公共服务职能的文化教育机构，是全民继续教育和引领全民阅读的重要基地，让课外书籍为少年儿童打开一扇扇知识的大门，增强孩子的阅读能力，培养孩子每日读书的好习惯；丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，以阅读的厚度提升人生的高度。
参考文献：
[1]赵颖梅.阅读推广理论与实践研究[M].成都：西南交大出版社，2015.6.
[2]徐雁.全民阅读推广手册[M].深圳：海天出版社，2011.11.
[3]王余光.图书馆阅读推广研究[M].北京：朝华出版社，2015.12.
关键词： 少儿阅读 图书馆 服务管理
阅读是人类生活中不可或缺的精神生活，是实现知识与自我的有效统一。阅读是提高国民素质的基本途径，一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平，阅读是人类历史上的一项重要活动，中华民族自古以来就把阅读当做获取知识、启迪智慧、提升自我的良方。
阅读要到图书馆，图书馆是社会阅读的主体。推动全民阅读、营造全民阅读氛围更是一项综合性、长期性的系统工程。图书馆在社会化教育职能中，以特有的服务方式发挥着不可替代的作用。因此我们说：阅读，要到图书馆，天下读书人，要学会利用图书馆。让阅读走进每一位少年儿童的生活，让书香飘酒千家万户，从而让世界变得更加美好，更光明。由此可见，推动少年儿童阅读是图书馆义不容辞的责任。我们应倡导让读书成为一种习惯，让图书馆成为生活的一部分。
一、形成良好的读书氛围，引导少年儿童与好书交朋友。
1.故事引路，开启阅读之门。
通过激发少年儿童的阅读兴趣，使少年儿童乐读；指导阅读方法，使他们会读；推荐相关读物，使他们多读。从小培养少年儿童良好的阅读习惯，提高阅读能力，从整体上提高少年儿童的文化素养，为他们今后的学习、生活奠定坚实的基础。阅读能力的提高需要在长期课外阅读过程中日积月累，是少年儿童提高阅读与写作水平，日后提高自身素质与修养的有效途径，与阅读为伴终身受益。兴趣是最好的老师，阅读什么样的作品，少年儿童可以根据自己的年龄特征、兴趣爱好和特点需要自主地选择。少年儿童通过大量课外阅读，从小养成良好的阅读习惯，强化独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。因此，课外阅读能引发少年儿童积极思维，以读促思，以读助写，培养少年儿童的主动探究精神和勇于创新精神。结合上海童话节，通过多样的阅读方式，推广更多的优秀少儿读物。如：作家杨红缨的《淘气包马小跳》，通过教师的娓娓道来，让所有少年儿童沉浸在美好的充满爱的世界中，并告诉少年儿童，老师给你们讲的故事只是一系列故事中的几个，马小跳在以后学习生活中还会遇到哪些有趣的事情呢？你们可以把这套书借回家或者到书店去买，和家长一起阅读。让读过马小跳的故事的小朋友讲给大家听，这一做法一下子激发了一批读者的阅读兴趣。大家纷纷让家长为自己借书或为自己购书，和自己一起阅读，并争先恐后地为同学们讲故事，阅读之门就这样徐徐打开了。
2.推荐读物，优化阅读氛围。
叶圣陶先生曾经说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三。课本内数量有限的文章只能举其一，只有通过图书馆课外阅读，拓宽知识面，才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。如：我们在观察读者的阅读兴趣之后，发现一些读者沉湎于武打、卡通漫画游戏等书籍，课外读得津津有味，不仅不利于阅读大量优秀读物，反而会给读者带来负面影响。因此，我们适时地向读者推荐优秀读物，优化阅读内容。再如：推荐与年龄特点相适应的书籍，根据少儿读者年龄特点，可适当选择些篇幅不长的文学名著。许多文学名著结构严谨、语句优美、立意深刻、层次清楚，少儿读者细读之后，一定能从中吸取益处。我们除了向讀者推荐精读书籍《木偶的森林》、《80天环游地球》、《三国演义》、《苹果树上的外婆》外，还向少儿读者推荐自由阅读书目：《小王子》、《世界恐龙大百科》、《我不是坏小孩》、《世界之谜少年科幼小说系列》、《当世界年纪还小的时候》等。小读者通过阅读这些优秀读物，从中吸取丰富的知识。
3.以趣激学，架构阅读之桥。
“最好的学习阅读动机莫过于读者对所学阅读本身具有内在的兴趣”，阅读的真谛就在于唤醒和激励。低幼儿童，特别是刚入学的一年级学生，由于受到识字量及认知水平的制约，在阅读时往往会产生畏难情绪，影响阅读的深入。我们注意在平时阅读指导中，教给刚刚上小学的读者阅读的方法，消除他们对阅读的畏惧心理，提高阅读兴趣，积极为他们搭建阅读之桥。如：在教低幼儿童儿歌时，根据他们的认知水平及学习情况，在每段节学完之后都补充大量儿歌让小朋友吟诵。这些儿歌都是在已学儿歌的基础上改编而成的，儿歌中的字多是学过的，小朋友阅读的时候难度不大，内容浅显易理解，小朋友阅读的兴趣就被激发了。初尝了阅读乐趣的小朋友，在好奇心理的驱使下，每次来少年儿童图书馆都积极阅读。
二、培养少年儿童良好的个性和品质，使他们拥有积极的人生。
培养少年儿童良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣、一种风气、一种氛围，让好书伴随少年儿童健康快乐地成长。少年儿童图书馆作为学习成长的第二课堂，是少年儿童学习求知的摇篮、健康成长的乐园、素质教育的基地、精神文明的窗口。我们承载着引领少年儿童走进阅读的海阔天空，让少年儿童与历史对话，与高尚交流，与智慧碰撞，是读者服务工作的一项重要内容。
1.注重环境熏陶，营造读书氛围。
（1）利用阅览空间，围绕读书进行个性化布置，打造“书香阅览”。合理营造阅读文化环境，如：阅读墙、读报栏、标语牌、各类专书柜等。
（2）“我们读书格言”征集活动。让少年儿童读者收集关于读书的格言，书写读书格言并以此立志。举行“优秀读书格言”的评选活动，获选的格言通过读书会宣传栏向读书会小读者推广，以此鼓励小读者在读书时勤动手、多动脑。
（3）开展新书推荐活动。风玲草读书会每周固定集体读书日，向读者推荐适合他们年龄段的书籍，让读者在共读之外自主阅读。指导并集体学习阅读《弟子规》，感受中国传统文化，提升读者的品德素养，培养良好的为人处世的行为方式。
2.培养读书习惯，提升读书品质。 （1）快乐积累。勤查字典。鼓励读者遇到生字时能“咬住不放”，勤查字典，不仅要知识字音，还要了解字义，把识字与阅读结合起来。
（2）提倡读者在阅读书时养成摘录好词佳句的好习惯。每位参加读书会的读者准备一本读书笔记，每天摘录几个好词、好句或精彩片段，并和家长交流五分钟。
（3）开展阅读指导。引导教会读者阅读方法、引导读者合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导读者边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导读者写读书笔记和读后感等。
3.丰富阅读活动，品尝读书乐趣。
（1）推荐绘本读物，小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，少儿图书馆馆员要做好绘本读物的推荐，可以通过讲解绘本读物主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向读者推荐读物，也可以通过读书会的读者之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。
（2）开展阅读欣赏。主要是引导读者欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使读者在理解的基础上对阅读文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，積累语言材料，提高审美能力。
（3）开展读书会成果汇报，在读书会读者广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织读者复述自己读过的书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的增强。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让读者把看过的内容自编成小品、课本剧等，在读书会成果汇报上进行交流表演。
三、营造亲子共同学习的氛围，让读者在读书活动中体验到读书给自己和家人带来的乐趣。
1.亲子共读，铺就阅读之路。
杜威在20世纪初就曾说：“学校生活是家庭生活的扩展，是孩子们早已熟悉的家庭活动的延伸。”在培养读者阅读习惯的实践过程中，家长作为一种现实的、积极的教育资源应当是我们的首选。家长可以运用专业的智能、经验等协助、指导孩子的阅读，并参与孩子的阅读评价，使阅读成为孩子课余生活的一个组成部分。我馆利用家长陪同孩子来馆阅读的机会，向家长大力宣传阅读的重要性，并在“给家长的建议”中，把自己每一阶段对孩子提出的阅读内容、要求及给家长的建议及时告知家长，积极促使家长在家中为孩子创造读书的环境，让孩子每天能与书接触，每天都有时间与书为伴，并陪孩子一起读书，成为他们的读书伙伴，促进孩子养成每天阅读的好习惯。
2.形成和推进亲子读书活动的良好氛围。
开展家庭读书系列活动，鼓励家庭亲子共读，开展“小手拉大手，同读一本书”、“我给爸爸妈妈讲故事”、“亲子阅读，吟诵双语童谣”等亲子共读活动，将家庭引入热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力，推广全民阅读建设书香社会，争创“书香家庭”，享受阅读带来的乐趣。
在开展缤纷手工乐园活动中，为了让小读者们动手动脑、寓教于乐，我馆以两种形式推出了三期活动。一种形式是世界建筑3D立体模型。活动采用亲子模式，小朋友们和家长一起合作完成建筑模型。活动的模型材料分别为“伦敦双手桥”和北京天安门”。在该活动中，小朋友与家长亲子互动，在增强动手能力和看图分析能力的同时，加深亲子关系。小朋友们对世界建筑有更具体的认识和观感。活动的另一种形式是玻璃球微景观制作。这一活动契合环保、绿色和健康的主题，需要小朋友们与家长勤于动手、通力合作，还需要孩子充分发挥想象力，设计自己想要的微观世界。通过活动的参与，加深小朋友们对于植物的了解与爱护。微景观作品需要孩子们定期浇水爱护，很大程度上培养了小朋友们的耐心和爱心。
3.拓宽阅读，传播亲子阅读中的动人故事。
结合上海少年儿童图书馆以“阅读润心、书香家庭”为主线，围绕第二届上海市民文化节“听、说、读、写”主题，倡导全民阅读，关键在于倡导家庭阅读。建设书香上海，核心在于建设书香家庭。家庭是社会的细胞，家庭是每个孩子阅读重要的起点。童话节开幕当日，著名儿童作家萧萍与一些家庭走进少儿图书馆，极具影响力与感染力的家庭诵读会再现了亲子阅读场景，传播亲子阅读中蕴含的动人故事。
书籍是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。阅读涉及人、阅读对象、阅读环境、阅读过程等多个方面，关乎全民文化内涵，形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现“读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”的目标，其研究理论对于图书馆进行阅读推广有着一定的借鉴作用。图书馆作为履行公共服务职能的文化教育机构，是全民继续教育和引领全民阅读的重要基地，让课外书籍为少年儿童打开一扇扇知识的大门，增强孩子的阅读能力，培养孩子每日读书的好习惯；丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，以阅读的厚度提升人生的高度。
参考文献：
[1]赵颖梅.阅读推广理论与实践研究[M].成都：西南交大出版社，2015.6.
[2]徐雁.全民阅读推广手册[M].深圳：海天出版社，2011.11.
[3]王余光.图书馆阅读推广研究[M].北京：朝华出版社，2015.12.