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【摘要】随着新一轮课改的深入，建构“有效课堂”成了教师们的追求，我想要打造“有效课堂”甚至“高效课堂”，首先必须了解影响课堂教学效率的问题和症结，只有这样才会更有针对性的改进课堂教学的方方面面，才会事半功倍见效快。
【关键词】课改；教学；思考
随着新一轮课改的深入，建构“有效课堂”成了教师们的追求，我想要打造“有效课堂”甚至“高效课堂”，首先必须了解影响课堂教学效率的问题和症结，只有这样才会更有针对性的改进课堂教学的方方面面，才会事半功倍见效快。实践中，影响课堂教学实效性的主要原因大致有以下几种：
1目标模糊，教学随意
每个教师都明白教学目标的重要性，但在实践中，往往忽略教学目标要具体、明确，重结果性目标而忽略过程性目标的要求。在教学中，要求学生对知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，导致教学的随意性。
2方法单一，千篇一律
教学方法单一的教师习惯于满堂灌，而讲授前又没能花时间整合学生的共性问题，语言也不够精辟，导致学生无兴趣、状态差、打瞌睡。
3情景牵强，追求形式
新课程新理念指导下的课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性，注重情景设计。但是在实际教学中，有的教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性。有些情景内容与主题无多大关系甚至毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生新的困难，最终影响课堂教学的效率。
4活动无序，放任自流
新课程改革要求改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。有的教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效有序的操练活动，练习活动完全放任自流，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言，结果不但浪费了有限的时间，而且还违反了教学规律。
5节奏松散，效率低下
课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。课堂教学节奏松散的表现是时间的安排和运用不合理或教学情节颠来倒去、教学活动松散。有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知只是一带而过；有的教师解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少，最后只能抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
6课件宽泛，缺乏实效
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是为了做秀而用课件，结果课堂上教师手忙脚乱、学生眼花缭乱。有的教师忙于制作媒体课件，却忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。
针对以上问题，要打造“有效课堂”，我想应该努力做到以下几点：
1目标明确，全面具体
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
2检查预习，发现问题
在检查预习阶段要能迅速“整合学生的问题”、捕捉“学生迷惑之处”，而不能零散破碎，一一作答。这样的课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
3方法恰当，新旧互补
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的教学方法能够起到事半功倍的效果。如能将新旧教学方法互补、相辅相成，会使课堂熠熠生辉。但重要的是要合理、适当，如果只是照搬、模仿，就会适得其反。
4巧设问题，落到实处
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
5优化时间，结构严谨
保证教学结构的严谨性和教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，但教学环节应层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引发他们的期待，要能有效掌握教学过程中信息的传递密度，才能解决教学时间不够、效率不高的问题。
6手段丰富，评价多样
“诊断性评价”、“过程性评价”、“终结性评价”相结合，最大限度的促进所有学生的发展。我认为“诊断性评价”更适合于课前和课尾，它能帮助我们诊断教与学存在的问题，并有的放矢的及时弥补；“过程性评价”更多的是应用于教学过程中，旨在督促和鼓励学生的学习和发展；“终结性评价”是过关性甚至是选拔性的，多用在一章或一个模块结束时，是更高级的评价形式。因为三种评价的要求不同，我们命制题目的难度和评价尺度就应该不同，只有这样才能更好的发挥评价的功能，进而使我们的教学真正更有效。
【关键词】课改；教学；思考
随着新一轮课改的深入，建构“有效课堂”成了教师们的追求，我想要打造“有效课堂”甚至“高效课堂”，首先必须了解影响课堂教学效率的问题和症结，只有这样才会更有针对性的改进课堂教学的方方面面，才会事半功倍见效快。实践中，影响课堂教学实效性的主要原因大致有以下几种：
1目标模糊，教学随意
每个教师都明白教学目标的重要性，但在实践中，往往忽略教学目标要具体、明确，重结果性目标而忽略过程性目标的要求。在教学中，要求学生对知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，导致教学的随意性。
2方法单一，千篇一律
教学方法单一的教师习惯于满堂灌，而讲授前又没能花时间整合学生的共性问题，语言也不够精辟，导致学生无兴趣、状态差、打瞌睡。
3情景牵强，追求形式
新课程新理念指导下的课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性，注重情景设计。但是在实际教学中，有的教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性。有些情景内容与主题无多大关系甚至毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生新的困难，最终影响课堂教学的效率。
4活动无序，放任自流
新课程改革要求改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。有的教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效有序的操练活动，练习活动完全放任自流，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言，结果不但浪费了有限的时间，而且还违反了教学规律。
5节奏松散，效率低下
课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。课堂教学节奏松散的表现是时间的安排和运用不合理或教学情节颠来倒去、教学活动松散。有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知只是一带而过；有的教师解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少，最后只能抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
6课件宽泛，缺乏实效
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是为了做秀而用课件，结果课堂上教师手忙脚乱、学生眼花缭乱。有的教师忙于制作媒体课件，却忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。
针对以上问题，要打造“有效课堂”，我想应该努力做到以下几点：
1目标明确，全面具体
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
2检查预习，发现问题
在检查预习阶段要能迅速“整合学生的问题”、捕捉“学生迷惑之处”，而不能零散破碎，一一作答。这样的课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
3方法恰当，新旧互补
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的教学方法能够起到事半功倍的效果。如能将新旧教学方法互补、相辅相成，会使课堂熠熠生辉。但重要的是要合理、适当，如果只是照搬、模仿，就会适得其反。
4巧设问题，落到实处
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
5优化时间，结构严谨
保证教学结构的严谨性和教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，但教学环节应层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引发他们的期待，要能有效掌握教学过程中信息的传递密度，才能解决教学时间不够、效率不高的问题。
6手段丰富，评价多样
“诊断性评价”、“过程性评价”、“终结性评价”相结合，最大限度的促进所有学生的发展。我认为“诊断性评价”更适合于课前和课尾，它能帮助我们诊断教与学存在的问题，并有的放矢的及时弥补；“过程性评价”更多的是应用于教学过程中，旨在督促和鼓励学生的学习和发展；“终结性评价”是过关性甚至是选拔性的，多用在一章或一个模块结束时，是更高级的评价形式。因为三种评价的要求不同，我们命制题目的难度和评价尺度就应该不同，只有这样才能更好的发挥评价的功能，进而使我们的教学真正更有效。