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实践证明，用传统文化中的一些内容来辅助教学，能够使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生兴趣盎然，使教学达到事半功倍的效果。
一、书法教学的提升功能
1、书法教学有利于提升语文成绩
在书法练习中，学生会接触到大量的文学作品，通过书法了解的理解这些作品，并通过书法作品的内容与形式的完美结合，激发对文学作品阅读和写作的兴趣，从而提高整个语文的学习效果。作为一名教师，在多次的阅卷过程中，常有这样的感觉：面对一篇作文，评价它的最先的依据是作文的书写而不是它的内容。如书写恶劣，必然自觉或不自觉地对作文的其它方面有所忽视，或干脆以这种感觉代替对作文的评审，造成作文的偏审或误审，而一手漂亮美观的字无疑给作文打分赢得高分。虽然教师们都承认这是不应该的，但在现实的行为中，却不能摆脱这种心理的支配。但这从另一方面也反映了书写对于考试作文的意义。再次，书写认真、严谨的同学对待语文学习必然也是一丝不苟，精益求精的。这样的学习态度也决定了语文成绩的优劣。
2、书法教学有利于提升学生的审美情趣。
俗话说“文如其人，字如其形”，优美的书写旧象是学生的脸，体现着学生的自信和认识能力，学生可以从中区分怎样书写才是美观的字，学生也能在自己的书写中得到美感。同时，学生在学习书法，在赏析美的字体，在临摹优秀书法大作时也在不短提升自己的审美能力。透过点画、结体、章法等具象构成蕴涵美，生活美、自然美、点画线条美、结构造型美、语言美，在优美的作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。
3、书法教学有利于提高学生的道德情操
如何提高学生的道德修养，已经受到高度重视。纵观中国书法发展史，历代很多书法家的勤学、励志，勤俭……如欧阳询的驻足三日、颜真卿的大义禀然、当代书法家的博大胸怀和助人为乐等精神都是学生学习的楷模。可以说书法学习过程就是陶冶情操的过程。
二、让音乐旋律在语文课堂里放飞
1、利用音乐描述，突出文章主旨。音乐是运用有组织的乐音来表达人们思想感情，反映社会现实生活的艺术形式。它通过富有特征的声音形象和想象，从而感染、影响听众，达到传情达意，教育鼓舞、锐意逸情等目的。高中语文教材中，有的通过说书艺人绝妙的演唱去表现纯粹的娱乐主题：如苏东坡的《赤壁赋》等等。音乐的这些“现实生活的反映”，不同程度地给人们带来了喜怒哀乐的共鸣。在具体的语文教学实践中，我们主张把这些知识向学生作准确而简明的交代，从而正确地把握课文的主旨题意。
2、利用音乐描述，展示人物形象。现实作为音乐的反映对象，一般不是直接地被再现，而是通过创作者主观感受的心理折射，化作某种情感体验，借助音乐而得到间接表现的，所以音乐不能像绘画、雕塑那样表现出具体的视觉形象，也不能像文学那样，通过文字的描绘生活图景。因此，真正能成为名副其实的音乐家，那的确不是一般人物所能企及的。譬如琴棋书画，古时并非仅属四大雅兴，其实它还是晶评一个人物才艺品质高下优劣的重要标志。孔子师于苌弘、师襄，学习弹琴唱歌的事(韩愈{师说))，使得他博学多才、超群，成为“圣人”；琵琶女“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，说明她聪敏过人；刘兰芝“十三能织素，十四学裁衣，十五弹空篌，十六诵诗书”，说明她知书达理，贤惠善良；李氏子蟠“六艺经传皆通习之”，韩愈对其大加赞赏；科学家张衡、门客出身的蔺相如等著名人物，或是对音乐的了解掌握，或是借音乐以作斗争武器，都给人们留下鲜明而深刻的印象。
3、利用音乐描述，体现环境描写。同其他艺术鉴赏一样，音乐同样具有审美、教育、认识、娱乐等四个方面的功能。人们在欣赏优美动听的音乐一般地都会激起情感的波澜，或爱或恨，或赞或或悲，与音乐作品产生共鸣，使内心情感得到渲泄，达到心灵的愉悦，完全取决于声音的效果和音乐形象的塑造；描绘性的音乐让人们联想到乐曲所表现出来的环境气氛：高吭的音乐给人以鼓舞激励，低沉的音乐令人郁闷或悲伤……在高中语文课文中，突出表现在环境场面的描写。杜牧的《阿房宫赋》状写阿房宫壮丽规模和它的宏大气势时，作者用夸张和比喻极写其歌舞之盛：“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”，场面一春一秋，一冷一暖，显得层次清楚形象概括。
三、绘画的作用
我们知道，绘画和文学是两种不同的艺术表现形式，绘画是通过色彩明暗线条体快等在平面上塑造了艺术形象，它的直观性和可视性是区别于其他门类艺术的重要审美特征，人们容易看懂和接受，而文学则是应用语言来反映现实事件，自然景观和思维过程。然而，绘画和文学之间却有内在的联系，可以互相沟通．互相生成，所谓”诗中有画，画中有诗”(中国古代诗人王维诗的特点)，”诗画一体”就是这个道理。在语文教学中，教师在传授知识科学性．系统性的前提下，用写意或者白描手法简洁地勾勒出大抵意境，把文学语言转化为某种具体的，静止的可视形象，则不仅可以有效地形成学生对事物表象的清晰的认识，而且激发学生的学习兴趣，从而在开拓思维，活跃思维的过程中，进一步发展，展开想象，以加深对课文透彻的理解。
语文教材中许多脍炙人口的名篇佳作，其中描绘自然景物，的语文课更是异彩纷呈，美不胜收，》口高中语文第一册中毛泽东的<沁圆春长沙>，作者视野开阔，胸襟宽广，一个”看”字，总领了七句，(看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由)，仅寥寥数语，就把经霜林染红的群山，碧绿透明的江水，竟相行驶的大船，飞翔的雄鹰，水中欢快的鱼儿写的活灵活现，这里仅用了24个字，就把深秋的景物描绘的生机盎然，教师若能把这些描绘美丽风光的文字缘景设画，使之变得可视，直观，形象，则对学生理解课文，探究含义，会产生较好的教学效果，学生会在看图画，听讲解，脑中想的一系列思想活动中去感受美，去领略祖国大好河山的美妙神韵，从而升腾起民族自尊和自豪感，激发爱国热情和把祖国建设得更加美好的雄心壮志．再如朱自清散文名篇《荷塘月色》中作者把高出水面的“田田的叶”比喻成”亭亭玉立的舞女的裙”，教师根据本体．喻体的共同特点，抓住神似的几笔勾勒出”叶子-舞女的裙”“舞女的裙”所共有的圆及舒展．张开高耸状的画面，学生一看立刻明白这个比喻不仅用得十分精当．生动，而且觉得满塘荷叶都似舞女的裙，在微风轻轻吹拂下仿佛满舞台都是翩翩起舞，这是一副多么优美．活跃的画面啊!可以这么说，绘画是语文教学的辅助手段，绘画运用到语文中或让绘画走进语文教学，它可以起到意想不到的效果．
一、书法教学的提升功能
1、书法教学有利于提升语文成绩
在书法练习中，学生会接触到大量的文学作品，通过书法了解的理解这些作品，并通过书法作品的内容与形式的完美结合，激发对文学作品阅读和写作的兴趣，从而提高整个语文的学习效果。作为一名教师，在多次的阅卷过程中，常有这样的感觉：面对一篇作文，评价它的最先的依据是作文的书写而不是它的内容。如书写恶劣，必然自觉或不自觉地对作文的其它方面有所忽视，或干脆以这种感觉代替对作文的评审，造成作文的偏审或误审，而一手漂亮美观的字无疑给作文打分赢得高分。虽然教师们都承认这是不应该的，但在现实的行为中，却不能摆脱这种心理的支配。但这从另一方面也反映了书写对于考试作文的意义。再次，书写认真、严谨的同学对待语文学习必然也是一丝不苟，精益求精的。这样的学习态度也决定了语文成绩的优劣。
2、书法教学有利于提升学生的审美情趣。
俗话说“文如其人，字如其形”，优美的书写旧象是学生的脸，体现着学生的自信和认识能力，学生可以从中区分怎样书写才是美观的字，学生也能在自己的书写中得到美感。同时，学生在学习书法，在赏析美的字体，在临摹优秀书法大作时也在不短提升自己的审美能力。透过点画、结体、章法等具象构成蕴涵美，生活美、自然美、点画线条美、结构造型美、语言美，在优美的作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。
3、书法教学有利于提高学生的道德情操
如何提高学生的道德修养，已经受到高度重视。纵观中国书法发展史，历代很多书法家的勤学、励志，勤俭……如欧阳询的驻足三日、颜真卿的大义禀然、当代书法家的博大胸怀和助人为乐等精神都是学生学习的楷模。可以说书法学习过程就是陶冶情操的过程。
二、让音乐旋律在语文课堂里放飞
1、利用音乐描述，突出文章主旨。音乐是运用有组织的乐音来表达人们思想感情，反映社会现实生活的艺术形式。它通过富有特征的声音形象和想象，从而感染、影响听众，达到传情达意，教育鼓舞、锐意逸情等目的。高中语文教材中，有的通过说书艺人绝妙的演唱去表现纯粹的娱乐主题：如苏东坡的《赤壁赋》等等。音乐的这些“现实生活的反映”，不同程度地给人们带来了喜怒哀乐的共鸣。在具体的语文教学实践中，我们主张把这些知识向学生作准确而简明的交代，从而正确地把握课文的主旨题意。
2、利用音乐描述，展示人物形象。现实作为音乐的反映对象，一般不是直接地被再现，而是通过创作者主观感受的心理折射，化作某种情感体验，借助音乐而得到间接表现的，所以音乐不能像绘画、雕塑那样表现出具体的视觉形象，也不能像文学那样，通过文字的描绘生活图景。因此，真正能成为名副其实的音乐家，那的确不是一般人物所能企及的。譬如琴棋书画，古时并非仅属四大雅兴，其实它还是晶评一个人物才艺品质高下优劣的重要标志。孔子师于苌弘、师襄，学习弹琴唱歌的事(韩愈{师说))，使得他博学多才、超群，成为“圣人”；琵琶女“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，说明她聪敏过人；刘兰芝“十三能织素，十四学裁衣，十五弹空篌，十六诵诗书”，说明她知书达理，贤惠善良；李氏子蟠“六艺经传皆通习之”，韩愈对其大加赞赏；科学家张衡、门客出身的蔺相如等著名人物，或是对音乐的了解掌握，或是借音乐以作斗争武器，都给人们留下鲜明而深刻的印象。
3、利用音乐描述，体现环境描写。同其他艺术鉴赏一样，音乐同样具有审美、教育、认识、娱乐等四个方面的功能。人们在欣赏优美动听的音乐一般地都会激起情感的波澜，或爱或恨，或赞或或悲，与音乐作品产生共鸣，使内心情感得到渲泄，达到心灵的愉悦，完全取决于声音的效果和音乐形象的塑造；描绘性的音乐让人们联想到乐曲所表现出来的环境气氛：高吭的音乐给人以鼓舞激励，低沉的音乐令人郁闷或悲伤……在高中语文课文中，突出表现在环境场面的描写。杜牧的《阿房宫赋》状写阿房宫壮丽规模和它的宏大气势时，作者用夸张和比喻极写其歌舞之盛：“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”，场面一春一秋，一冷一暖，显得层次清楚形象概括。
三、绘画的作用
我们知道，绘画和文学是两种不同的艺术表现形式，绘画是通过色彩明暗线条体快等在平面上塑造了艺术形象，它的直观性和可视性是区别于其他门类艺术的重要审美特征，人们容易看懂和接受，而文学则是应用语言来反映现实事件，自然景观和思维过程。然而，绘画和文学之间却有内在的联系，可以互相沟通．互相生成，所谓”诗中有画，画中有诗”(中国古代诗人王维诗的特点)，”诗画一体”就是这个道理。在语文教学中，教师在传授知识科学性．系统性的前提下，用写意或者白描手法简洁地勾勒出大抵意境，把文学语言转化为某种具体的，静止的可视形象，则不仅可以有效地形成学生对事物表象的清晰的认识，而且激发学生的学习兴趣，从而在开拓思维，活跃思维的过程中，进一步发展，展开想象，以加深对课文透彻的理解。
语文教材中许多脍炙人口的名篇佳作，其中描绘自然景物，的语文课更是异彩纷呈，美不胜收，》口高中语文第一册中毛泽东的<沁圆春长沙>，作者视野开阔，胸襟宽广，一个”看”字，总领了七句，(看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由)，仅寥寥数语，就把经霜林染红的群山，碧绿透明的江水，竟相行驶的大船，飞翔的雄鹰，水中欢快的鱼儿写的活灵活现，这里仅用了24个字，就把深秋的景物描绘的生机盎然，教师若能把这些描绘美丽风光的文字缘景设画，使之变得可视，直观，形象，则对学生理解课文，探究含义，会产生较好的教学效果，学生会在看图画，听讲解，脑中想的一系列思想活动中去感受美，去领略祖国大好河山的美妙神韵，从而升腾起民族自尊和自豪感，激发爱国热情和把祖国建设得更加美好的雄心壮志．再如朱自清散文名篇《荷塘月色》中作者把高出水面的“田田的叶”比喻成”亭亭玉立的舞女的裙”，教师根据本体．喻体的共同特点，抓住神似的几笔勾勒出”叶子-舞女的裙”“舞女的裙”所共有的圆及舒展．张开高耸状的画面，学生一看立刻明白这个比喻不仅用得十分精当．生动，而且觉得满塘荷叶都似舞女的裙，在微风轻轻吹拂下仿佛满舞台都是翩翩起舞，这是一副多么优美．活跃的画面啊!可以这么说，绘画是语文教学的辅助手段，绘画运用到语文中或让绘画走进语文教学，它可以起到意想不到的效果．