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1 英语能力培养过程中存在的问题
1.1在英语教学过程中缺乏语言环境
目前。在我国中学英语教学中已特别强调了对学生交际能力的训练。特别是新编教材把对学生听说能力的培养融于情景教学之中。在课堂上，英语文化气氛浓，学生们大有置身于异国校园与外国朋友们谈笑交往的感受。但这毕竟不是处在真实的环境中，学生们从呱呱落地时起，一直接触的就是本族语；步入校门后，天天念的、读的、写的也全是本族语：中学阶级，大部分学校无法为学生创造良好的语言环境，也没有条件让学生常与以英语为母语的人交往。以了解他们的风俗习惯和情感。
1.2快速处理信息的能力和理解准确性差
造成这两个能力差的原因是：词汇的记忆与储存不够，语句理解能力差，造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”，遇到一些结构复杂的长句。难句更是束手无策；没有养成良好的阅读习惯，不能从整体、细节、抽象、深层等方面去理解文章。
1.3教师对教材的理解和把握不到位
《新课标》教材中的每个单元相对独立，分别围绕一个具体的话题展开，很多话题较新颖，有些教师在使用教材时，教学观念还只停留在关注教材所呈现的语言知识的层面，不深入挖掘这些语言项目所蕴涵的隐性的课程资源，而这些隐性的课程资源，恰是新课标所倡导的；而有些教师能够认识到挖掘教材中隐性的课程资源，但是有时挖掘的过深，超过了学生的实际认知水平。导致实效性较低。
2 培养英语能力的措施和方法
2.1开展课外活动，加强学生的语言互动
正如《大纲》所说：“课外活动是重要的辅助手段，不是课堂活动的延伸”。有计划、有目的、有组织地开展各种课外活动，有利于学生增长知识、开阔视野；可使学生生动、活泼、主动地学习；还可以激发学生的学习热情，培养学习兴趣。初中生争强好胜，具有强烈的竞争与进取意识，英语教学中恰当的采用竞赛形式，对所学的知识深究探疑，对强化记忆很有好处。我们在教学中认真抓好每一次课外活动，组织时坚持面向全体学生，做到有组织、有目的、有检查、有评比。在形式上力求多样化，如成立各种英语课外活动小组。组织学生参加英语故事会、编英语报、举办英语晚会、英语角以及进行各种英语竞赛等集体活动。
2.2扩大词汇量
扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，每个英语学习者都要熟练掌握一定量的词汇，才能更好地进行阅读。词汇的获得，首先是课本上的要必须掌握。在记单词时不要单独记生词。最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问，也可以是学生自己阅读。老师不可以撒手不管，放任自流。在读物选择方面老师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
2.3养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：不要逐字逐句读，以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读会过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意；不要重复阅读，这样影响理解力，减慢阅读速度，会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底；不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣；不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。
2.4培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生的英语会话能力出发。我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步。有所收获。
2.5激发学生自主学习的内在动机
学习动机是学习的内在驱动力，是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为倾向于一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。善于教学反思的教师都发现，很多中学生英语学习效率低下、学业不佳。重要原因之一是他们缺乏学习英语的正确而持久的内在动机。甚至怀疑自己的学习能力，以致产生厌学、畏学的心理。因而，培养学生自主学习的意识和动机。让学生充分认识到自己是学习的主人。就成为培养和发展学生英语自主学习能力的关键一环。在中学英语教学中，我尝试了各种各样的办法。通过创设各种自主学习的情境，有意识地激发学生的学习动机。对于教师而言。可以充分利用中学英语教材反映的社会生活主题。联系当今世界发展的新形势，对学生进行学习目的的教育；联系名人刻苦自学外语成才的事迹，进行学习态度教育；联系学生的生活实际，让他们在学习中感受英语有趣又有用；尽可能地为每位学生提供表现的机会，对他们在学习过程中取得的每一点成绩都给予鼓励，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机等等。
2.6教学方法多样化
教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容运用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计。把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的。培养学生良好的语言素质。
总之，兴趣是教学的关键，是强有力的催化剂、稳定剂。是学生学习的动力源泉。学生的学习过程既是一个认识过程，也是一个探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。在教学过程中，通过积极探索、不断创新，把生动直观、抽象思维和实践合理地结合起来，使学生的感觉、知觉转化为概念，用概念构成思维。并以语言的形式加以表达，使其在学习英语知识的过程中不断训练英语思维能力、提高英语思考的素质，从而不断提升自己的语言能力。
1.1在英语教学过程中缺乏语言环境
目前。在我国中学英语教学中已特别强调了对学生交际能力的训练。特别是新编教材把对学生听说能力的培养融于情景教学之中。在课堂上，英语文化气氛浓，学生们大有置身于异国校园与外国朋友们谈笑交往的感受。但这毕竟不是处在真实的环境中，学生们从呱呱落地时起，一直接触的就是本族语；步入校门后，天天念的、读的、写的也全是本族语：中学阶级，大部分学校无法为学生创造良好的语言环境，也没有条件让学生常与以英语为母语的人交往。以了解他们的风俗习惯和情感。
1.2快速处理信息的能力和理解准确性差
造成这两个能力差的原因是：词汇的记忆与储存不够，语句理解能力差，造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”，遇到一些结构复杂的长句。难句更是束手无策；没有养成良好的阅读习惯，不能从整体、细节、抽象、深层等方面去理解文章。
1.3教师对教材的理解和把握不到位
《新课标》教材中的每个单元相对独立，分别围绕一个具体的话题展开，很多话题较新颖，有些教师在使用教材时，教学观念还只停留在关注教材所呈现的语言知识的层面，不深入挖掘这些语言项目所蕴涵的隐性的课程资源，而这些隐性的课程资源，恰是新课标所倡导的；而有些教师能够认识到挖掘教材中隐性的课程资源，但是有时挖掘的过深，超过了学生的实际认知水平。导致实效性较低。
2 培养英语能力的措施和方法
2.1开展课外活动，加强学生的语言互动
正如《大纲》所说：“课外活动是重要的辅助手段，不是课堂活动的延伸”。有计划、有目的、有组织地开展各种课外活动，有利于学生增长知识、开阔视野；可使学生生动、活泼、主动地学习；还可以激发学生的学习热情，培养学习兴趣。初中生争强好胜，具有强烈的竞争与进取意识，英语教学中恰当的采用竞赛形式，对所学的知识深究探疑，对强化记忆很有好处。我们在教学中认真抓好每一次课外活动，组织时坚持面向全体学生，做到有组织、有目的、有检查、有评比。在形式上力求多样化，如成立各种英语课外活动小组。组织学生参加英语故事会、编英语报、举办英语晚会、英语角以及进行各种英语竞赛等集体活动。
2.2扩大词汇量
扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，每个英语学习者都要熟练掌握一定量的词汇，才能更好地进行阅读。词汇的获得，首先是课本上的要必须掌握。在记单词时不要单独记生词。最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问，也可以是学生自己阅读。老师不可以撒手不管，放任自流。在读物选择方面老师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
2.3养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：不要逐字逐句读，以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读会过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意；不要重复阅读，这样影响理解力，减慢阅读速度，会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底；不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣；不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。
2.4培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生的英语会话能力出发。我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步。有所收获。
2.5激发学生自主学习的内在动机
学习动机是学习的内在驱动力，是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为倾向于一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。善于教学反思的教师都发现，很多中学生英语学习效率低下、学业不佳。重要原因之一是他们缺乏学习英语的正确而持久的内在动机。甚至怀疑自己的学习能力，以致产生厌学、畏学的心理。因而，培养学生自主学习的意识和动机。让学生充分认识到自己是学习的主人。就成为培养和发展学生英语自主学习能力的关键一环。在中学英语教学中，我尝试了各种各样的办法。通过创设各种自主学习的情境，有意识地激发学生的学习动机。对于教师而言。可以充分利用中学英语教材反映的社会生活主题。联系当今世界发展的新形势，对学生进行学习目的的教育；联系名人刻苦自学外语成才的事迹，进行学习态度教育；联系学生的生活实际，让他们在学习中感受英语有趣又有用；尽可能地为每位学生提供表现的机会，对他们在学习过程中取得的每一点成绩都给予鼓励，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机等等。
2.6教学方法多样化
教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容运用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计。把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的。培养学生良好的语言素质。
总之，兴趣是教学的关键，是强有力的催化剂、稳定剂。是学生学习的动力源泉。学生的学习过程既是一个认识过程，也是一个探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。在教学过程中，通过积极探索、不断创新，把生动直观、抽象思维和实践合理地结合起来，使学生的感觉、知觉转化为概念，用概念构成思维。并以语言的形式加以表达，使其在学习英语知识的过程中不断训练英语思维能力、提高英语思考的素质，从而不断提升自己的语言能力。