怎样才能营造良好的课堂气氛呢？这就取决于如何改变那些制约课堂气氛的不利因素。
　　我们要想创造良好的课堂气氛，首先应与学生搞好关系，做学生的良师益友，要做到这一点，首先，应该热爱学生，关心学生，放下架子，打破师道尊严，要和学生打成一片，还要不断提高自身的文化和业务水平，让自己在学生心目中真正成为“工程师”模样，真正成为学生的良师益友时，教学有了成果，学生和我一样兴奋，那高兴的样子好像是他们得好奖一样。师生之间的距离接近了，学生上课再也不拘谨了，他们就像在妈妈身边一样，学得轻松愉快。
　　在课堂教学中，教师要在尊重、关心和理解学生的基础上，去引导启发学生，对于难易不同的问题，要向不同层次的学生提问，使学生感到有高可攀，使尖子生也感到成功之时，当学生回答出所要求的问题时，要给予适当的鼓励。
　　人有一种自我实现，取得成功，获取承认的愿望和需要。小学生盼望成功的心情更为强烈。成功后的快乐是他们学习精神力量的重要来源。教师能经常客观地肯定一个学生的进步，无疑对学生心理健康是一种帮助，成功激励指明的就是个体在学习过程解决难题获得成功时产生的一种激奋情绪。它推动个体更好地发挥自身的潜能，充分发挥主体的能动作用。我在平时的教学过程中时时关注综上所谈。
　　正确的教学思想就是在教师主导作用下，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生在课堂上真正成为学习的主人，教师切忌做讲坛“霸主”。因为教师一味“滔滔不绝”地讲，学生就不见得听得进去，有的听得不耐烦，后来干脆搞小动作、讲话；有的看似认真，其实“身在曹营心在汉”；有的则听着，尔后进入了梦乡。可见，由于没有端正教学思想，教师反客为主，就是累死在课堂上，也不能达到较好的教学效果。何况，全场“听众”哑口无言，还谈什么课堂气氛呢？因此，在教学中，适当的调解气氛会使学生的情绪高昂起来。
　　记得我在几年前上过的一节公开课，近前我又上了同样内容的公开课。经过再三比较，发现同样的教学内容，但运用的方法不同，收效大不相同。第一次，我采用复习的教法导入新课，大家以为讲得好，课文叙述的好，但我总觉得效果不够理想。这次，我用课前谈话法导入新课，激发学生的学习兴趣。同时，小黑板展示课件，这一生动、妙趣横生的谈话引入法就像磁石一样，把学生牢牢地吸引住了。再讲授课内容，更进一步讲解，把课堂气氛推到了高潮。整堂课，学生们兴趣盎然，学和津津有味，这节课自始至终体现“愉快教学”的原则。
　　对于每一个学生来说，潜意识中都存在积极进取的一面，按照心理学所提示的规律，当人们产生某种需要，得不到或者不能满足时，就会产生一种紧张的心态，这成为一种内在的驱动力，要善于把学生学习中适量的压力转化为学习的动力，适度的压力就会形成一种激励。它是学生探究，养成良好的意志品质和学习习惯的一种动因。
　　教师应充当呵护幼苗的泥土，泥土除了呵护幼苗之外，还要及时给幼苗养料、或雪中送炭、或锦上添花。
　　此外，师生的精神因素，课堂内外的环境，以及气候变化大小等，也一定程度地影响着良好气氛的形成。因此，在教学中，教师多动脑、口、手，唤起学生的注意力和学生的兴趣。这样，良好的课堂气氛在师生的默契配合下，就会不断形成和完善，从而取得理想的教学效果。