亲近自然，不能走马观花，但也不要喋喋不休地灌输大自然的常识。当令人兴奋的自然世界呈现孩子面前，感受它远比了解它重要。
　　比如，在大自然中，看到一棵很大的铁杉树，孩子从没见过。除了告诉孩子这是一棵铁杉树外，还应表达自己对这棵树的感受：这种树主要生长在海拔很高的山地，不管环境多恶劣，它们都顽强地在岩缝中扎根，与凌冽的寒风抗战，“在海拔高的地方，这些树的样子都奇形怪状的，树枝和树干都是扭曲的。”通过引导，孩子于是会重新欣赏、比较，进而引发疑问，探索更广阔的未知领域。因为欣赏而激发探索的兴趣，才算真正的自主学习。
　　倘若一开始就以利用为目的，那么大自然也只能像不得法的教师那样，让孩子抵触。
　　抛开功利，让他们尽情享受自然吧，除了通过触觉、嗅觉、视觉等感官体验外，更要用心去感受。这样，孩子最终才能真正热爱自然，爱护自然，成为一个与大自然和谐相处的人。