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摘 要：“语文活动”既包括课内的活动，也包括课外活动。作文就要打破传统的枯燥的说教模式，要通过丰富多彩的语文活动让学生自主自愿地写作。
关键词：语文活动 写作 兴趣 提高
作文教学是语文教学的半壁江山，至关重要。但是现在，很多高中生写作水平不高，写作畏难情绪大，写作兴趣不浓，写作时拒写甚至抄袭。考试时东拼西凑，作文题材雷同，内容贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感，作文结构混乱，导致作文分数很低。作文应该是自己真实的人生感悟，新课标下的语文教学中的写作训练也大力呼吁真实写作。因此，利用语文综合实践活动课来达到真实写作的目的，对于新课标下的作文教学是实际可行，又是十分必要的。
一、走出校园，找寻写作的灵感
走出校园，学会写作的活动，有以下两种方式：
1.亲近自然。巧妇难为无米之炊，天朗气清之时，山花烂漫之日，银装素裹之天，不妨领学生投入大自然的怀抱，让祖国的山山水水给学生以智慧的启迪、以写作的灵感。李白、陶渊明等人不就是在大自然的怀抱中留下了脍炙人口的千古名篇吗？我们完全可以带领学生回归自然，引导学生去观察描写景物，借景物来抒发内心的情感。
2.融入生活。每个人都不是孤立的个体，一切智慧与灵感都来源于生活，生活是学生写作的“源头活水”， 如果不引导学生关注社会问题，写作就没有生命了。然而，现在的教育却是“面对着课本，背对着生活”。引导学生观察生活，感受生活，体悟生活，让写作内容成“有源之水”、“有本之木”，这才是解决作文“怎么写”的重要途径。
二、利用多媒体，激发写作兴趣
现在各学校教学设施配备集全，现代化的教学手段我们应予以充分利用。
1.把教材中的鲜活例子搬到荧幕上，利用教材内容教会学生如何写作。比如，教授《写景要抓住特征》时，可以把《荷塘月色》第四段利用多媒体展现出来，教学生按一定的顺序从一定的角度运用一定的修辞手法写出景物的特征。
2.在信息如此发达的今天，我们可以编辑电视、电影、报刊、网络中有关真善美的故事，给学生观看，让他们写出所观所想。如看邹越演讲《爱父母》篇，看电影《暖春》、《唐山大地震》等，看后指导学生写观后感，写影评。这样，不但能激发学生的写作兴趣、提高学生的写作水平，还能对学生进行美的熏陶和情感教育。
3.课间学校还可以播放经典美文诵读，通过听录音培养其语感和对语文的热爱。
三、海量阅读，积累素材
阅读教学和写作教学是相辅相成的，我们不应该把二者对立起来。
1.阅读经典名著。学生根据兴趣选择自己喜欢的书籍进行阅读，志同道合的几位同学可以自由组合成一个阅读小组，经过一段时间的充分阅读后，教师可以引导学生进行以下活动：（1）将阅读的内容改编成剧本，小组内自编自演;（2）开设小百家讲坛，讲出自己对书中人物的个性化解读;（3）向同学们推荐一本好书，讲明推荐理由;（4）兴趣相同的小组展开辩论，如《红楼梦》的续写好还是不好。
2.阅读精美时文。教师可以定期印刷一些美文，还可以鼓励学生自由诵读优秀作文、《读者》、《青年文摘》等，让学生成立自己的美文摘抄本，班内传阅，资料共享。
四、评改作文，鼓励写作
1.多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
2.快速批阅，及时反馈。学生交上作文，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，尝到成功的甜美。
3.批改具体，不能空泛。作文批改要解决具体问题，不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，得到确实的提高。
4.指导学生互评互学，优秀作文要张贴，每次写作都要装订成册，班内传阅。
总之，通过语文活动来提高写作水平，就是要从学生的角度出发，为增强学生的信心，精心设计语文写作活动，力求拓展学生作文的思路，引導学生在限制的范围内“带着镣铐自由跳舞”，去表达自己对社会、学校、家庭生活的独特感受与真切体验，使学生感到：学语文是快乐的，写作文是快乐的。
参考文献
[1]叶圣陶 著《叶圣陶语文教育论集》[M].教育科学出版社，1980。
[2]刘淼 著《作文心理学》[M].高等教育出版社，2001。
[3]刘本固 著《教育评价的理论与实践》[M].浙江教育出版社，2000。
[4]王景英 主编《教育评价理论与实践》[M].东北师范大学出版社，2002。
关键词：语文活动 写作 兴趣 提高
作文教学是语文教学的半壁江山，至关重要。但是现在，很多高中生写作水平不高，写作畏难情绪大，写作兴趣不浓，写作时拒写甚至抄袭。考试时东拼西凑，作文题材雷同，内容贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感，作文结构混乱，导致作文分数很低。作文应该是自己真实的人生感悟，新课标下的语文教学中的写作训练也大力呼吁真实写作。因此，利用语文综合实践活动课来达到真实写作的目的，对于新课标下的作文教学是实际可行，又是十分必要的。
一、走出校园，找寻写作的灵感
走出校园，学会写作的活动，有以下两种方式：
1.亲近自然。巧妇难为无米之炊，天朗气清之时，山花烂漫之日，银装素裹之天，不妨领学生投入大自然的怀抱，让祖国的山山水水给学生以智慧的启迪、以写作的灵感。李白、陶渊明等人不就是在大自然的怀抱中留下了脍炙人口的千古名篇吗？我们完全可以带领学生回归自然，引导学生去观察描写景物，借景物来抒发内心的情感。
2.融入生活。每个人都不是孤立的个体，一切智慧与灵感都来源于生活，生活是学生写作的“源头活水”， 如果不引导学生关注社会问题，写作就没有生命了。然而，现在的教育却是“面对着课本，背对着生活”。引导学生观察生活，感受生活，体悟生活，让写作内容成“有源之水”、“有本之木”，这才是解决作文“怎么写”的重要途径。
二、利用多媒体，激发写作兴趣
现在各学校教学设施配备集全，现代化的教学手段我们应予以充分利用。
1.把教材中的鲜活例子搬到荧幕上，利用教材内容教会学生如何写作。比如，教授《写景要抓住特征》时，可以把《荷塘月色》第四段利用多媒体展现出来，教学生按一定的顺序从一定的角度运用一定的修辞手法写出景物的特征。
2.在信息如此发达的今天，我们可以编辑电视、电影、报刊、网络中有关真善美的故事，给学生观看，让他们写出所观所想。如看邹越演讲《爱父母》篇，看电影《暖春》、《唐山大地震》等，看后指导学生写观后感，写影评。这样，不但能激发学生的写作兴趣、提高学生的写作水平，还能对学生进行美的熏陶和情感教育。
3.课间学校还可以播放经典美文诵读，通过听录音培养其语感和对语文的热爱。
三、海量阅读，积累素材
阅读教学和写作教学是相辅相成的，我们不应该把二者对立起来。
1.阅读经典名著。学生根据兴趣选择自己喜欢的书籍进行阅读，志同道合的几位同学可以自由组合成一个阅读小组，经过一段时间的充分阅读后，教师可以引导学生进行以下活动：（1）将阅读的内容改编成剧本，小组内自编自演;（2）开设小百家讲坛，讲出自己对书中人物的个性化解读;（3）向同学们推荐一本好书，讲明推荐理由;（4）兴趣相同的小组展开辩论，如《红楼梦》的续写好还是不好。
2.阅读精美时文。教师可以定期印刷一些美文，还可以鼓励学生自由诵读优秀作文、《读者》、《青年文摘》等，让学生成立自己的美文摘抄本，班内传阅，资料共享。
四、评改作文，鼓励写作
1.多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
2.快速批阅，及时反馈。学生交上作文，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，尝到成功的甜美。
3.批改具体，不能空泛。作文批改要解决具体问题，不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，得到确实的提高。
4.指导学生互评互学，优秀作文要张贴，每次写作都要装订成册，班内传阅。
总之，通过语文活动来提高写作水平，就是要从学生的角度出发，为增强学生的信心，精心设计语文写作活动，力求拓展学生作文的思路，引導学生在限制的范围内“带着镣铐自由跳舞”，去表达自己对社会、学校、家庭生活的独特感受与真切体验，使学生感到：学语文是快乐的，写作文是快乐的。
参考文献
[1]叶圣陶 著《叶圣陶语文教育论集》[M].教育科学出版社，1980。
[2]刘淼 著《作文心理学》[M].高等教育出版社，2001。
[3]刘本固 著《教育评价的理论与实践》[M].浙江教育出版社，2000。
[4]王景英 主编《教育评价理论与实践》[M].东北师范大学出版社，2002。