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摘要：“不忘初心，牢记使命”是我党第十九次全国代表大会的主题，不忘记革命先辈的奋斗历程，不忘近代史的黑暗，传承红色文化精神，牢记传承中华文化，建设繁荣富强国家的光荣使命，在高中思政课程中展开党史教育，渗透讲解红色文化，培养学生良好三观和认知，提升学生的政治认同和爱国情怀，对于促进学生全面健康发展有非常积极的意义。本文首先分析思政课堂展开党史教育的意义，其次探索思政课程展开党史教育的策略，以供参考。
关键词：高中思政课;党史教育;红色精神
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
党史教育顾名思义就是给学生宣讲中国共产党自成立起，带领中华民族从低潮走向繁荣富强的奋斗发展历程，红色精神则是革命先辈在艰苦奋斗革命发展过程中所汇聚和总结的宝贵精神财富，在高中思政课中展开党史教育，势必有助于培养学生完善的三观和人格。
一、高中思政课展开党史教育的意义
（一）激发学生政治认同和爱国情怀
高中思政课展开党史教育，就是在回顾中国共产党领导中国人民在近代跨过黑暗，从低潮走向顶峰的不平凡道路，最大的意义就在于提升学生的政治认同和爱国情怀，让学生感受和理解革命先辈的优秀思想和行为，了解革命先辈为中华民族伟大复兴做出的卓越贡献，学生产生情感共鸣，熏陶学生心理，能够提升学生对共产党领导的政治认同以及爱国情怀。
（二）有助于提升学生其他方面素养
在党的奋斗历程中，踊跃出一个又一个伟人，发生了一个又一个英勇事迹，汇聚和发展成“红色精神”，红色精神包含多样，比如艰苦奋斗、努力拼搏、不怕苦不怕累精神、团结互助、无私奉献、帮助他人等精神，这都对学生的健康发展有积极引领作用，现代社会不良意识形态越来越多，通过网络飞速传播，比如极端个人主义、奢侈消费主义等，可以用红色精神来培养学生的健康认知。
二、高中思政课展开党史教育的策略
（一）加强顶层设计
对于学校来说，需要加强硬件建设，加强党史教育投入，为教师开展党史教育奠定基础，比如多媒体硬件，比如给学生提供一次红色纪念地旅游的机会，比如创设革命先辈纪念墙，比如在图书馆添置党领导中华民族奋斗的真实资料书籍。
对于教师来说，则需要谨记唯物史观，坚持让史料来说话，坚持学术性与政治性的辩证统一，尊重高中学生步入青春叛逆期的特点，避免生搬硬套，避免强硬灌输，不要让学生产生抵触情绪，引导学生展开独立思考，在独立思考基础上展开多维探讨、集体辩论等，加深学生思考和认知。
（二）可以結合现代时代特征
读史明智，我们回顾历史是为了创造更好的未来，在一定程度上，如果单纯让学生回顾历史，学生的思考和理解也会不够充分，因此结合现代时代特征，让学生思考不同时代背景下革命红色精神的传承之路，让学生对比不同时代下优秀思想和行为，既要让学生明白过去，总结党史经验教训，也要引导学生洞悉现在，预测未来，展望和发展未来。具体来说，教师可以在教学中引入一些社会上的热点实事，来和党史对比分析，比如当前中印边境冲突，可以在抗美援朝战争中渗透讲解，让学生理解更加透彻。
（三）利用多媒体教学，让情境更真实
利用多媒体教学，本质上是在创造更加完善、更加真实的情景，还原党史情景，让学生设身处地在情境中，化身情境中的人物，切实感受革命先辈的优秀言行和思想，让学生理解更加深刻[1]，比如要描述近代史的抗战战争，学生在课本上看到一场战役，文字的描述太过单薄，伤亡人数逐渐成为单纯的数字呈现，学生的感触可能比较单薄，比如要描述地下工作，文字的描述也无法让学生直观感受到地下工作紧张而压抑的氛围，这时候给学生播放纪实性影视资料或较为真实的影片资料，让学生感受战争的残酷，感受革命先辈在抗争中的艰苦环境，比如给学生播放《建党大业》，让学生深入领会革命抗战背景的黑暗，给学生播放《悬崖之上》，让学生感受地下工作者工作中紧张而压抑的氛围，学生产生情感共鸣，党史教育会更加有效。
（四）创设多元活动
通过开展多样的活动，在活动中领悟爱国主义思想，也不失为一个展开党史教育的好办法，而且比单纯说叫更有意义，比如革命主题演讲（给学生分别派发任务，让学生搜集革命先辈或者光荣事迹，撰写演讲稿，上台演讲）、比如红色事迹情景剧表演，比如构建红色文化墙（让学生把自己想对革命先辈写的话记录下来，贴在墙上，形成优秀的爱国氛围）、新闻时事辩论赛、当地党史博物馆或党史遗迹参观等[2]。
（四）利用本土红色文化熏陶学生
全国各地或多或少都有革命的遗迹，深度挖掘本土的革命历程以及红色文化，以本地革命历史为基础，用本地的红色文化来熏陶学生，会让学生加强认知，理解到党史和生活的紧密距离，成为党史的见证者、继承者，未来还会是发展者。
三、结束语
综合来说，在高中思政课程中展开党史教育，能够有效培养学生爱国情怀以及政治认同，也能够培养学生其他方面综合素养，促进学生全面健康成长，意义重大。
参考文献
[1]栗良玉. 探析”不忘初心，牢记使命”视域下的思政课党史教育[J]. 视界观， 2019， 000（012）：P.1-1.
[2]杨玉波. 强化思政课教学中的中共党史教育[J]. 教育教学论坛， 2018（3）：255-256.
关键词：高中思政课;党史教育;红色精神
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
党史教育顾名思义就是给学生宣讲中国共产党自成立起，带领中华民族从低潮走向繁荣富强的奋斗发展历程，红色精神则是革命先辈在艰苦奋斗革命发展过程中所汇聚和总结的宝贵精神财富，在高中思政课中展开党史教育，势必有助于培养学生完善的三观和人格。
一、高中思政课展开党史教育的意义
（一）激发学生政治认同和爱国情怀
高中思政课展开党史教育，就是在回顾中国共产党领导中国人民在近代跨过黑暗，从低潮走向顶峰的不平凡道路，最大的意义就在于提升学生的政治认同和爱国情怀，让学生感受和理解革命先辈的优秀思想和行为，了解革命先辈为中华民族伟大复兴做出的卓越贡献，学生产生情感共鸣，熏陶学生心理，能够提升学生对共产党领导的政治认同以及爱国情怀。
（二）有助于提升学生其他方面素养
在党的奋斗历程中，踊跃出一个又一个伟人，发生了一个又一个英勇事迹，汇聚和发展成“红色精神”，红色精神包含多样，比如艰苦奋斗、努力拼搏、不怕苦不怕累精神、团结互助、无私奉献、帮助他人等精神，这都对学生的健康发展有积极引领作用，现代社会不良意识形态越来越多，通过网络飞速传播，比如极端个人主义、奢侈消费主义等，可以用红色精神来培养学生的健康认知。
二、高中思政课展开党史教育的策略
（一）加强顶层设计
对于学校来说，需要加强硬件建设，加强党史教育投入，为教师开展党史教育奠定基础，比如多媒体硬件，比如给学生提供一次红色纪念地旅游的机会，比如创设革命先辈纪念墙，比如在图书馆添置党领导中华民族奋斗的真实资料书籍。
对于教师来说，则需要谨记唯物史观，坚持让史料来说话，坚持学术性与政治性的辩证统一，尊重高中学生步入青春叛逆期的特点，避免生搬硬套，避免强硬灌输，不要让学生产生抵触情绪，引导学生展开独立思考，在独立思考基础上展开多维探讨、集体辩论等，加深学生思考和认知。
（二）可以結合现代时代特征
读史明智，我们回顾历史是为了创造更好的未来，在一定程度上，如果单纯让学生回顾历史，学生的思考和理解也会不够充分，因此结合现代时代特征，让学生思考不同时代背景下革命红色精神的传承之路，让学生对比不同时代下优秀思想和行为，既要让学生明白过去，总结党史经验教训，也要引导学生洞悉现在，预测未来，展望和发展未来。具体来说，教师可以在教学中引入一些社会上的热点实事，来和党史对比分析，比如当前中印边境冲突，可以在抗美援朝战争中渗透讲解，让学生理解更加透彻。
（三）利用多媒体教学，让情境更真实
利用多媒体教学，本质上是在创造更加完善、更加真实的情景，还原党史情景，让学生设身处地在情境中，化身情境中的人物，切实感受革命先辈的优秀言行和思想，让学生理解更加深刻[1]，比如要描述近代史的抗战战争，学生在课本上看到一场战役，文字的描述太过单薄，伤亡人数逐渐成为单纯的数字呈现，学生的感触可能比较单薄，比如要描述地下工作，文字的描述也无法让学生直观感受到地下工作紧张而压抑的氛围，这时候给学生播放纪实性影视资料或较为真实的影片资料，让学生感受战争的残酷，感受革命先辈在抗争中的艰苦环境，比如给学生播放《建党大业》，让学生深入领会革命抗战背景的黑暗，给学生播放《悬崖之上》，让学生感受地下工作者工作中紧张而压抑的氛围，学生产生情感共鸣，党史教育会更加有效。
（四）创设多元活动
通过开展多样的活动，在活动中领悟爱国主义思想，也不失为一个展开党史教育的好办法，而且比单纯说叫更有意义，比如革命主题演讲（给学生分别派发任务，让学生搜集革命先辈或者光荣事迹，撰写演讲稿，上台演讲）、比如红色事迹情景剧表演，比如构建红色文化墙（让学生把自己想对革命先辈写的话记录下来，贴在墙上，形成优秀的爱国氛围）、新闻时事辩论赛、当地党史博物馆或党史遗迹参观等[2]。
（四）利用本土红色文化熏陶学生
全国各地或多或少都有革命的遗迹，深度挖掘本土的革命历程以及红色文化，以本地革命历史为基础，用本地的红色文化来熏陶学生，会让学生加强认知，理解到党史和生活的紧密距离，成为党史的见证者、继承者，未来还会是发展者。
三、结束语
综合来说，在高中思政课程中展开党史教育，能够有效培养学生爱国情怀以及政治认同，也能够培养学生其他方面综合素养，促进学生全面健康成长，意义重大。
参考文献
[1]栗良玉. 探析”不忘初心，牢记使命”视域下的思政课党史教育[J]. 视界观， 2019， 000（012）：P.1-1.
[2]杨玉波. 强化思政课教学中的中共党史教育[J]. 教育教学论坛， 2018（3）：255-256.