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摘要：在初中物理课程教学中，师生互动是非常重要的。实现师生互动，能够让课堂氛围更加活跃，能够让学生对物理课程的学习形成喜爱之情。在教育新时期，初中物理教师要对此形成认识，了解师生互动的内涵与价值，明确目前教学活动中存在的不足，通过合理科学的措施构建良好的师生互动模式，让物理课堂实现活化。针对这方面的内容展开探讨，指出师生互动模式需要从学生定位、教学方法等方面予以构建，提出一些具体措施，仅供参考。
关键词：初中物理;师生互动;构建策略
互动教学是指在教学中，站在“师生平等”的基础上，根据教学内容展开“师生互动”的创新型教学过程。我们在初中物理的教學过程中，充分发挥了互动教学的优势，进行了有效的教学探究，从而使学生在获得真知的基础上，体验到了快乐的学习过程，学会了与人沟通，学会了尊重他人，并最终提升了物理学科教学效率。
一、当前初中物理教学在师生互动这方面存在的一些不足
（一）对学生的定位存在问题
师生互动涉及两个主体，一个主体是教师，另一个主体是学生，如何对学生定位，就成为了一个新的问题。其实，这个问题并不难解决，因为在课程改革的具体要求中，就已经指出新时期初中物理教学需要贯彻以生为本的理念，将学生作为课堂学习主体。所以，在初中物理教学课堂中，学生应该占据主体地位，在师生互动当中，学生应该和教师处在对等的位置。然而目前部分物理教师对于学生的角色定位存在问题，未将学生作为课堂教学的主体，没有将学生放到与自己对等的位置。学生缺失了主体地位，那么就导致师生互动的形式出现偏差，难以取得理想中的效果。
（二）教学方法的互动性不强
在初中物理课堂教学中，教师与学生之间的互动，实现路径是多种多样的，而不同的方法，也具有不同的互动性，也就是互动性的强弱不同。从当前初中物理教学来看，部分教师所采用的教学方法互动性并不强。从实际来讲，部分教师在课堂上与学生进行互动的主要渠道就是课堂提问，也就是教师提出问题，学生进行回答，教师对学生的回答进行点评或是纠正。这样一种简单化的问答模式，师生互动的程度就很薄弱，互动性并不强。互动不强，自然也就导致学生与教师之间没能形成有效的交互，从而影响最终的教学效果。
（三）互动的关注点有偏差
师生互动应该具有明确的目的，围绕具体的点来进行。在物理课堂上，师生互动的目的就应该是让学生对某个知识点形成深入理解。在进行互动的时候，立足这个知识点，来构建对应的互动活动。然而，目前部分教师在课堂上创设互动活动的时候，关注点有一些偏差，并没有紧紧围绕具体的物理知识点，这就导致课堂教学看起来气氛活跃、非常热闹，但是学生对相关知识的掌握效果并不好。因为互动没有落到关键点上，出现了互动“偏题”的情况，这样自然就无法取得较好的效果。
二、沟通师生情感构建和谐的师生关系
在目前的“互联网+”形势下，初中学生对互联网的接触越来越多，会受到一些负面网络文化的影响，在价值观上会产生偏差，与教师的关系不和谐，由此也会滋生厌学情绪。通过师生互动展开物理教学，在课堂上教师就可以和学生在知识交互中实现情感上的交流碰撞，教师可以深入学生内心了解学生，学生也可以理解教师内心的想法和情感，从而消除心中的某些负面情绪，和教师建立起亲近的师生关系。这样一来，师生关系和谐了，物理课堂教学自然会呈现出愉悦的氛围，学生也可以在课堂的物理学习中感受快乐，从而形成长久的物理学习热情。
三、加强互动评价避免教学偏差
要在初中物理教学中实现有效的师生互动，除了积极开展互动教学之外，还需要关注互动评价。因为目前存在部分物理教师在教学实践中出现关注点偏差的问题，因此，为了避免这样的问题再次发生，就要加强互动评价，对教学过程中的互动环节进行有效的点评，发现其中存在的不足之处，积极进行改进优化。首先，需要对互动过程进行评价，这主要需要考虑学生的互动参与热情以及参与过程的完整度。其次，需要对互动效果进行评价，也就是学生在互动过程中取得了什么效果、掌握了什么知识等等。再次，还可以让学生进行自我评价和相互评价，客观评价自己的学习表现。最后，教师进行综合评价，指出优点，发现缺点，推动后续教学活动的优化。
四、总结
总而言之，初中物理教育在秉承素质教育改革宗旨的基础上，充分发挥互动教学的优势，利用“师生互动式讨论”“师生互动式游戏”“师生互动实验”的教学方法，在有效提升初中物理教学效率的同时，拉近了师生间的感情，使学生在提升求知欲的同时养成了良好的学习习惯，从而提升了初中物理教学效率。此外，我们在初中物理互动教学的开展过程中，应时刻注意贯彻师生平等、互相尊重的原则，让学生学会了与人交流，学会了尊敬他人，从而让学生养成了更多物理课程之外的优秀品格。
参考文献：
[1]杨强.初中物理“互动”教学方式探究[J].教育现代化（电子版），2015（13）：198-199.
[2]张春超.生活素材在初中物理互动性教学中的运用[J].数理化解题研究，2018（17）：67-68.
关键词：初中物理;师生互动;构建策略
互动教学是指在教学中，站在“师生平等”的基础上，根据教学内容展开“师生互动”的创新型教学过程。我们在初中物理的教學过程中，充分发挥了互动教学的优势，进行了有效的教学探究，从而使学生在获得真知的基础上，体验到了快乐的学习过程，学会了与人沟通，学会了尊重他人，并最终提升了物理学科教学效率。
一、当前初中物理教学在师生互动这方面存在的一些不足
（一）对学生的定位存在问题
师生互动涉及两个主体，一个主体是教师，另一个主体是学生，如何对学生定位，就成为了一个新的问题。其实，这个问题并不难解决，因为在课程改革的具体要求中，就已经指出新时期初中物理教学需要贯彻以生为本的理念，将学生作为课堂学习主体。所以，在初中物理教学课堂中，学生应该占据主体地位，在师生互动当中，学生应该和教师处在对等的位置。然而目前部分物理教师对于学生的角色定位存在问题，未将学生作为课堂教学的主体，没有将学生放到与自己对等的位置。学生缺失了主体地位，那么就导致师生互动的形式出现偏差，难以取得理想中的效果。
（二）教学方法的互动性不强
在初中物理课堂教学中，教师与学生之间的互动，实现路径是多种多样的，而不同的方法，也具有不同的互动性，也就是互动性的强弱不同。从当前初中物理教学来看，部分教师所采用的教学方法互动性并不强。从实际来讲，部分教师在课堂上与学生进行互动的主要渠道就是课堂提问，也就是教师提出问题，学生进行回答，教师对学生的回答进行点评或是纠正。这样一种简单化的问答模式，师生互动的程度就很薄弱，互动性并不强。互动不强，自然也就导致学生与教师之间没能形成有效的交互，从而影响最终的教学效果。
（三）互动的关注点有偏差
师生互动应该具有明确的目的，围绕具体的点来进行。在物理课堂上，师生互动的目的就应该是让学生对某个知识点形成深入理解。在进行互动的时候，立足这个知识点，来构建对应的互动活动。然而，目前部分教师在课堂上创设互动活动的时候，关注点有一些偏差，并没有紧紧围绕具体的物理知识点，这就导致课堂教学看起来气氛活跃、非常热闹，但是学生对相关知识的掌握效果并不好。因为互动没有落到关键点上，出现了互动“偏题”的情况，这样自然就无法取得较好的效果。
二、沟通师生情感构建和谐的师生关系
在目前的“互联网+”形势下，初中学生对互联网的接触越来越多，会受到一些负面网络文化的影响，在价值观上会产生偏差，与教师的关系不和谐，由此也会滋生厌学情绪。通过师生互动展开物理教学，在课堂上教师就可以和学生在知识交互中实现情感上的交流碰撞，教师可以深入学生内心了解学生，学生也可以理解教师内心的想法和情感，从而消除心中的某些负面情绪，和教师建立起亲近的师生关系。这样一来，师生关系和谐了，物理课堂教学自然会呈现出愉悦的氛围，学生也可以在课堂的物理学习中感受快乐，从而形成长久的物理学习热情。
三、加强互动评价避免教学偏差
要在初中物理教学中实现有效的师生互动，除了积极开展互动教学之外，还需要关注互动评价。因为目前存在部分物理教师在教学实践中出现关注点偏差的问题，因此，为了避免这样的问题再次发生，就要加强互动评价，对教学过程中的互动环节进行有效的点评，发现其中存在的不足之处，积极进行改进优化。首先，需要对互动过程进行评价，这主要需要考虑学生的互动参与热情以及参与过程的完整度。其次，需要对互动效果进行评价，也就是学生在互动过程中取得了什么效果、掌握了什么知识等等。再次，还可以让学生进行自我评价和相互评价，客观评价自己的学习表现。最后，教师进行综合评价，指出优点，发现缺点，推动后续教学活动的优化。
四、总结
总而言之，初中物理教育在秉承素质教育改革宗旨的基础上，充分发挥互动教学的优势，利用“师生互动式讨论”“师生互动式游戏”“师生互动实验”的教学方法，在有效提升初中物理教学效率的同时，拉近了师生间的感情，使学生在提升求知欲的同时养成了良好的学习习惯，从而提升了初中物理教学效率。此外，我们在初中物理互动教学的开展过程中，应时刻注意贯彻师生平等、互相尊重的原则，让学生学会了与人交流，学会了尊敬他人，从而让学生养成了更多物理课程之外的优秀品格。
参考文献：
[1]杨强.初中物理“互动”教学方式探究[J].教育现代化（电子版），2015（13）：198-199.
[2]张春超.生活素材在初中物理互动性教学中的运用[J].数理化解题研究，2018（17）：67-68.