摘　要：高效的课堂教学是每个美术教师所追求的一种理想境界。精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。教师应根据一定的教学目的、要求,针对相关教学内容,在熟悉学情的基础上,面对全体学生,精心设置一系列难易适度的、富有启发性问题,在课堂教学过程的情境中,掌握时机,灵活多变地引导学生多方思考或回答,并注重创新和开放发问,以促使学生积极思维,促进教与学之间、学生与学生之间的信息交流与反馈,使教学活动变得快乐、轻松,进而解决小学美术课堂教学高效难的问题。
　　关键词：美术教学　提问　策略　激趣　启发性
　　课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。宋代教育家朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。这话是很有道理的。“须教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，是启迪知识的钥匙，是沟通智慧之路的桥梁。
　　在美术教学中，教师应怎样才能实现轻负高质、省时高效的“有效”课堂教学呢？
　　我认为可从以下几方面着手：
　　一、 提问要能激趣
　　【案例】
　　一位老师在《图形联想》导入时是这样精心设计的：
　　师：老师带来三位小朋友，它们是谁？（出示图形：圆形、三角形和方形）别小看了这貌不惊人的朋友，它们都具有七十二变的本领。你看，圆形变呀变，变成了太阳、扇子、气球、小朋友的脸。小朋友们来想一想：圆形还会变什么？
　　生：圆形会变猫头鹰、小鸡、甲虫、猪……
　　师：看圆形这么能变，这三角形与方形也不示弱。小朋友们，你能先帮它们来变一变吗？三角形能变成什么？方形呢？
　　上面的问题能一下子激起千层浪，孩子们已经悄然进入课堂情境，争先恐后地举手发言。通过这样的巧妙而有趣味性的问题设计，大大地激发了学生的学习兴趣，学会了举一反三的图像联想。
　　二、提问要有策略
　　例如在给学生上《青花瓷》这一课时，从学生已知的背景中找寻切入点，可以用周杰伦的《青花瓷》这首大众比较熟悉的歌曲，以音乐知识结合社会热点为背景，教师可以从这首歌中引入提出适当的问题，从而吸引学生回答问题。
　　三、提问的难度、深度要恰当
　　【案例】
　　一位教师进行三年级美术课《绿色和紫色的画》的教学片段：
　　教师：看书上《池塘》、《回娘家》这两幅作品，这两幅作品在色调上有什么特点？
　　学生：有绿色、黄色、蓝色。
　　学生：有紫色、红色、浅绿色。
　　……
　　教师：你们说出了两幅作品中用到的颜色，很好。再仔细观察画面的色彩、色调有什么特点？
　　学生：色彩鲜艳。
　　学生：色彩很多，很好看。
　　……
　　在上面的教学片段中，出示了《池塘》、《回娘家》两幅作品，教师的提问用了专业名词——色调。三年级小学生对美术专业名词的理解还有一定难度，所以教师提问过于专业，学生的回答就只能从听懂的字或词来进行回答。学生知道色彩的色，所以就将直接看到的颜色回答了出来。
　　四、课堂提问要有启发性
　　课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃、思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，这样的提问，有利于调动学生思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。美术课中也要激发学生的想象力和创造力。教师的课堂提问更要让学生有想象的空间，让每个孩子都有自己的想法，为进行创作提供资源，同时让学生成为知识的探索者、发现者。
　　课堂提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。所以，每一位教师都应当精心设计每一个提问，做到恰如其分，提高课堂教学的质量。但是，提问不是课堂教学唯一的手段。现代教育思想强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主学习、质疑解疑，教师不应当用提问来牵着学生的鼻子走。只有这样，才能培养高素质的人才。
　　课堂教学提问的种类很多，采用什么样的提问方式，要视教材而定，因学生而异，为激发学生的思维着想，为突出重点服务，培养学生的能力，提高教学效果。