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摘 要：多样化的生源给学校英语教学工作带来了挑战，我校尝试构建英语“融和课堂”，将“劣势”转变为“优势”。教师在借助学生、家长现有资源的情况下，丰富英语课的课型，为学生带来别样的英语学习体验，为我校英语教学带来了新气象。
关键词：生源;多样化;英语;融和课堂
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0039-02
引 言
我校地处苏南经济发达地区，是一所具有代表性的以外来随迁子女为学生主体的公办学校。截至2019年2月，我校“新学生”已占比82.13%，生源结构呈多样化，为学校教育教学带来极大的挑战。林则徐有一副自勉联“海纳百川，有容乃大”。《国语·郑语》中也有“和实生物，同则不继”。我校主动从思想上进行转变，提出了“融和”的教育理念。“融和”特指“融入、和谐”之意，其内涵实质是一种平等的对待、一种尊重的态度、一种包容的雅量、一种欣赏的智慧，强调人际关系的和谐团结、容纳百川。在这样的校园文化中，学生能够悦纳自我，尊重与包容他人，并在这一教育理念下建构“融和课堂”。“融和课堂”并非全盘否定以往的课堂，而是既有融和元素的体现又具备传统意义上的好课特征，将英语学习变成“教学同步成长，和谐共生的一段生命经历”。因此，在原有英语课堂教学的基础上，我校尝试通过丰富课型，给予每个学生融入英语课堂的机会。
一、欢迎课——让“英语学习”种在心田
欢迎课在一到六年级都有开设，在每学期一开始用一课时进行教学，主要目的是让新生与老生、新生与教师、新生与校园、学生与新书之间有一个初步的了解。在课前，学校会请新生家长或任课教师协助新生准备自我介绍PPT，包括姓名、年龄、爱好、特长、之前就读的学校、家乡的特色等;老生则准备一封信，用图画或文字形式介绍本校;任教教师则准备介绍自己、班级、新教材等内容。另外，由校“欢迎课”工作小组在校园各个场地贴好英语名帖。课上，首先，由任课教师进行自我介绍，再由新生自我介绍，然后老生将信作为礼物送交给新生;其次，由教师介绍新教材，包括书本人物介绍、板块介绍、学习目标介绍、学习要求介绍等;最后，全班学生走出教室，走遍校园的每一个角落，由班级小导游为新生介绍学校的环境，如图书馆、校医务室、篮球场、足球场、专用教室等。在教学中，笔者发现，虽然中低年级学生的英语知识储备量不足，但在用英语进行交流、介绍时他们会加上肢体动作、模拟声音等，目标达成度一点也不低于高年级的学生。这样的欢迎课，不仅让新生消除陌生感，快速融入班集体，熟悉校园环境，也能让老生更有校园主人翁的意识。
二、绘本剧演课——让“英语学习”生根发芽
由于英语学习基础的差异性以及个人成长环境、条件等因素的不同，部分后进生通常很自卑，缺乏自信，在单一的英语课堂教学下，他们这样的情绪越演越烈。所以，我校尝试开设绘本剧演课。因为我校的学生来自五湖四海，他们当中不乏能歌善舞的孩子，我校还开设了各种民间舞蹈社团。基于此，我校让这种优势渗透进英语课堂，在一到六年级开设绘本阅读课，并将绘本排成剧目进行演出，培养学生的自信心。绘本剧演课的教学材料，根据学生的情况进行现有材料的筛选或是由学生和教师自行编写。例如，在二年级，笔者改编了英文绘本Brown bear， brown bear， what can you see？展示了来自各个地方的孩子眼里看到的不一样的世界，有的孩子眼里看到的是“big mountains”，有的孩子眼里看到的是“white sheeps”等。又如，在六年级，由教师和学生共同编写了课本剧“My favorite festival”，由学生介绍家乡的传统节日和活动，让师生了解到同样节日的不同的过法，也了解到一些彼此不熟知的节日。在排练的日子里，班中的每位学生都参与进来，编剧、导演、演员、剧务等，每个孩子都能发挥出各自的特长。在第一个绘本剧录制结束后，学生和家长都不敢相信，学生居然真的完成了英语绘本剧的表演，这在他们眼中是一个不可能完成的任务。随着一个又一个绘本剧的录制完成，学生不再害怕英语，变得更加自信起来。英语课上一个个抬起的头、一只只举起的手，都是最好的印证。让英语教师特别振奋的是，每个班中都有好几个学生的英语学习的变化可以用翻天覆地来形容。
三、综合活动课——让“英语学习”开花结果
英语教学的最终目标是培养学生的综合语言能力，因此，我校在结合英语教材的特点及家长资源的基础上，在所有年级段开设了综合任务活动课，每学期两次[1]。例如，四年级有一个班级联系了一位开水果店的家长，得到同意后，教师带着全班学生到店里认识了水果、品尝了水果、制作了水果沙拉，原本书本上生硬的语言都在水果店里变得生动活泼起来。“How nice！”“Great！”“Perfect！ Wonderful！”等赞美的语言，从学生的口中脱口而出，羞红了老板的脸。又如，另一个班级联系了一位开杂货店的家长，学生五六个人一小组，分成八个小组，每个小组承担一个小时的售卖任务。学生背熟了上百种货品的价格，制作了售卖海报，编好了吆喝口号。正式售卖时，学生遇到了不会讲英语的爷爷、奶奶打着手势跟学生比画，也遇到了一位口语流利的大姐姐，还吸引了附近英语培训机构的外教教师和上课的孩子。学生知道了袜子不像课本上展示的一双一双地卖，而是五双、十双地卖;还知道了讨价还价有时候并不是想象中那么美好，有的顾客不满意就走了，随你怎么喊“Hi”他们也不回头。再如，五、六年级的学生走到了古镇上当起了小导游，原本在课堂上怎么也不肯开口的几个孩子，居然也能对着外国游客介绍起水乡古镇来。综合活动课，不仅让学生感受到生活化的英语，还让他们体会到父母的不易。
四、微型课——让“英语学习”悠远飘香
我校学生英语学习出现脱节现象一个最大的原因是，在课后得不到家长的有效辅导。一是因为我校大部分家长从事的工作，在时间上没办法做到晚上在家陪伴孩子完成作业;二是大部分家长自身的学历，没办法对孩子进行英语学科的课后辅导。因此，我校组织教师制作文本讲授、语法讲授、习题解答演示等类型的微课，其目的是帮助学生进行课前基础知识的预习、課堂难点的复现、课后练习的讲解，解决了无人辅导的困境，使学生只要想学就能学。除此之外，教师还发动学生制作微课（多以视频录制为主），从学生的视角出发，在知识讲解上更能让同伴理解，同伴之间也更愿意去接受。让人意想不到的是，录制微课成了我校学生的一种新风尚，他们利用抖音等软件，让微课的录制更加简单方便。在学生看来，微课的录制不再是一种负担，而是一种有趣的活动，人人参与其中，让英语学习随时随地发生。积累了一学期后，我校部分班级的学生微课数量已经有上千个，其中不乏质量高、趣味性强的微课。用学生间流行的话来说就是“学英语有困难，就看我们的微课吧！微课教学，解决您所有的英语学习难题！”
结 语
多元化的英语课型，彻底改变了我校的英语教学，不仅激发了学生的学习热情，而且改变了学生的精神面貌[2]。原本被认为“永无出头之日”的英语教学工作，也屡创佳绩。著名社会学家费孝通先生“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的十六字箴言，正道出了我校英语“融和课堂”的构建目的，融和不是去异求同、创造伪融和，而是发挥每位师生的优势，追寻真融和。
[参考文献]
陈晓棠，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.
王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
作者简介：富寅娟（1986.7—），女，江苏苏州人，本科学历，一级教师，从事英语教育教学。
关键词：生源;多样化;英语;融和课堂
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0039-02
引 言
我校地处苏南经济发达地区，是一所具有代表性的以外来随迁子女为学生主体的公办学校。截至2019年2月，我校“新学生”已占比82.13%，生源结构呈多样化，为学校教育教学带来极大的挑战。林则徐有一副自勉联“海纳百川，有容乃大”。《国语·郑语》中也有“和实生物，同则不继”。我校主动从思想上进行转变，提出了“融和”的教育理念。“融和”特指“融入、和谐”之意，其内涵实质是一种平等的对待、一种尊重的态度、一种包容的雅量、一种欣赏的智慧，强调人际关系的和谐团结、容纳百川。在这样的校园文化中，学生能够悦纳自我，尊重与包容他人，并在这一教育理念下建构“融和课堂”。“融和课堂”并非全盘否定以往的课堂，而是既有融和元素的体现又具备传统意义上的好课特征，将英语学习变成“教学同步成长，和谐共生的一段生命经历”。因此，在原有英语课堂教学的基础上，我校尝试通过丰富课型，给予每个学生融入英语课堂的机会。
一、欢迎课——让“英语学习”种在心田
欢迎课在一到六年级都有开设，在每学期一开始用一课时进行教学，主要目的是让新生与老生、新生与教师、新生与校园、学生与新书之间有一个初步的了解。在课前，学校会请新生家长或任课教师协助新生准备自我介绍PPT，包括姓名、年龄、爱好、特长、之前就读的学校、家乡的特色等;老生则准备一封信，用图画或文字形式介绍本校;任教教师则准备介绍自己、班级、新教材等内容。另外，由校“欢迎课”工作小组在校园各个场地贴好英语名帖。课上，首先，由任课教师进行自我介绍，再由新生自我介绍，然后老生将信作为礼物送交给新生;其次，由教师介绍新教材，包括书本人物介绍、板块介绍、学习目标介绍、学习要求介绍等;最后，全班学生走出教室，走遍校园的每一个角落，由班级小导游为新生介绍学校的环境，如图书馆、校医务室、篮球场、足球场、专用教室等。在教学中，笔者发现，虽然中低年级学生的英语知识储备量不足，但在用英语进行交流、介绍时他们会加上肢体动作、模拟声音等，目标达成度一点也不低于高年级的学生。这样的欢迎课，不仅让新生消除陌生感，快速融入班集体，熟悉校园环境，也能让老生更有校园主人翁的意识。
二、绘本剧演课——让“英语学习”生根发芽
由于英语学习基础的差异性以及个人成长环境、条件等因素的不同，部分后进生通常很自卑，缺乏自信，在单一的英语课堂教学下，他们这样的情绪越演越烈。所以，我校尝试开设绘本剧演课。因为我校的学生来自五湖四海，他们当中不乏能歌善舞的孩子，我校还开设了各种民间舞蹈社团。基于此，我校让这种优势渗透进英语课堂，在一到六年级开设绘本阅读课，并将绘本排成剧目进行演出，培养学生的自信心。绘本剧演课的教学材料，根据学生的情况进行现有材料的筛选或是由学生和教师自行编写。例如，在二年级，笔者改编了英文绘本Brown bear， brown bear， what can you see？展示了来自各个地方的孩子眼里看到的不一样的世界，有的孩子眼里看到的是“big mountains”，有的孩子眼里看到的是“white sheeps”等。又如，在六年级，由教师和学生共同编写了课本剧“My favorite festival”，由学生介绍家乡的传统节日和活动，让师生了解到同样节日的不同的过法，也了解到一些彼此不熟知的节日。在排练的日子里，班中的每位学生都参与进来，编剧、导演、演员、剧务等，每个孩子都能发挥出各自的特长。在第一个绘本剧录制结束后，学生和家长都不敢相信，学生居然真的完成了英语绘本剧的表演，这在他们眼中是一个不可能完成的任务。随着一个又一个绘本剧的录制完成，学生不再害怕英语，变得更加自信起来。英语课上一个个抬起的头、一只只举起的手，都是最好的印证。让英语教师特别振奋的是，每个班中都有好几个学生的英语学习的变化可以用翻天覆地来形容。
三、综合活动课——让“英语学习”开花结果
英语教学的最终目标是培养学生的综合语言能力，因此，我校在结合英语教材的特点及家长资源的基础上，在所有年级段开设了综合任务活动课，每学期两次[1]。例如，四年级有一个班级联系了一位开水果店的家长，得到同意后，教师带着全班学生到店里认识了水果、品尝了水果、制作了水果沙拉，原本书本上生硬的语言都在水果店里变得生动活泼起来。“How nice！”“Great！”“Perfect！ Wonderful！”等赞美的语言，从学生的口中脱口而出，羞红了老板的脸。又如，另一个班级联系了一位开杂货店的家长，学生五六个人一小组，分成八个小组，每个小组承担一个小时的售卖任务。学生背熟了上百种货品的价格，制作了售卖海报，编好了吆喝口号。正式售卖时，学生遇到了不会讲英语的爷爷、奶奶打着手势跟学生比画，也遇到了一位口语流利的大姐姐，还吸引了附近英语培训机构的外教教师和上课的孩子。学生知道了袜子不像课本上展示的一双一双地卖，而是五双、十双地卖;还知道了讨价还价有时候并不是想象中那么美好，有的顾客不满意就走了，随你怎么喊“Hi”他们也不回头。再如，五、六年级的学生走到了古镇上当起了小导游，原本在课堂上怎么也不肯开口的几个孩子，居然也能对着外国游客介绍起水乡古镇来。综合活动课，不仅让学生感受到生活化的英语，还让他们体会到父母的不易。
四、微型课——让“英语学习”悠远飘香
我校学生英语学习出现脱节现象一个最大的原因是，在课后得不到家长的有效辅导。一是因为我校大部分家长从事的工作，在时间上没办法做到晚上在家陪伴孩子完成作业;二是大部分家长自身的学历，没办法对孩子进行英语学科的课后辅导。因此，我校组织教师制作文本讲授、语法讲授、习题解答演示等类型的微课，其目的是帮助学生进行课前基础知识的预习、課堂难点的复现、课后练习的讲解，解决了无人辅导的困境，使学生只要想学就能学。除此之外，教师还发动学生制作微课（多以视频录制为主），从学生的视角出发，在知识讲解上更能让同伴理解，同伴之间也更愿意去接受。让人意想不到的是，录制微课成了我校学生的一种新风尚，他们利用抖音等软件，让微课的录制更加简单方便。在学生看来，微课的录制不再是一种负担，而是一种有趣的活动，人人参与其中，让英语学习随时随地发生。积累了一学期后，我校部分班级的学生微课数量已经有上千个，其中不乏质量高、趣味性强的微课。用学生间流行的话来说就是“学英语有困难，就看我们的微课吧！微课教学，解决您所有的英语学习难题！”
结 语
多元化的英语课型，彻底改变了我校的英语教学，不仅激发了学生的学习热情，而且改变了学生的精神面貌[2]。原本被认为“永无出头之日”的英语教学工作，也屡创佳绩。著名社会学家费孝通先生“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的十六字箴言，正道出了我校英语“融和课堂”的构建目的，融和不是去异求同、创造伪融和，而是发挥每位师生的优势，追寻真融和。
[参考文献]
陈晓棠，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.
王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
作者简介：富寅娟（1986.7—），女，江苏苏州人，本科学历，一级教师，从事英语教育教学。