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【案例背景】
《美术课程标准》中有个"设计、应用"学习领域的内容，其中包含了美术手工制作课手工制作课在艺术教育中是很重要的一部分，它的直观性、形象性、灵活性都比较强。对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。孩子们很喜欢，但有时并不一定重视，甚至有些老师也对手工课不太重视，常常觉得怕麻烦而轻描淡写。在美术教学中手工制作的内容越来越多，我们应该充分的运用教材，重视手工制作，以学生为主体，激发学生的创作欲望，培养学生的动手能力，发现、运用材料的能力，提高学生地审美能力和美化生活的能力，在生活中发现美、创造美。
【案例片段一】材料准备，激发创造力
手工课教学对材料的准备依赖性很强，手工课教学的效果，在很大的程度上受制于老师和学生准备的材料。如果没了材料，手工课教学就成了"无米之炊"。 我考虑到学校地处农村，学生准备工具不是很方便，所以让他们准备一些简单的画具，如勾线笔、水彩笔、蜡笔等一些常见的绘画工具，学生带起来也比较方便。有关于手工制作课我在美术开学第一课中会提前告知同学们要准备的材料，比如说剪刀、固体胶、双面胶、色彩纸等，但到上课是学生不是说忘记带了，就说是爸妈不给买。这种随意的借口或随意的忘带材料，都显示出学生对材料准备的忽视。
教育家第斯多惠在教室规则中指出："我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒。没有兴趣的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？"在手工课上，我采用了一些方法来调动学生的主动性，奖励材料准备充分积极的孩子，把材料准备的情况作为期末成绩评分的一项参照。并且我让他们自己准备一个"百宝箱"，专门收集各类材料，可以是一些废旧材料，比如各类塑料瓶、包装盒、糖纸、旧笔杆等等，也可以是自己喜欢的小材料，比如一些漂亮的贴纸、装饰品、扣子、纸、绳、布、叶子等等，并且让他们比一比谁收集的好又多，这样孩子们的主动性就会提高，材料准备也充分了，并且 "百宝箱"也成为了学生制作的源泉。就在上流动的风景这课时，我就让他们充分的利用起这"百宝箱"中的宝贝。我们就以纸盒等为材料，制作一辆有型的车子，并进行车身装饰。学生们很兴奋，尤其是男生。他们准备了许多的纸盒，长的、方的、大的、小的都有。我让学生们确定好自己要做的车型，用组装或独立等方式去改造，用上配套的教具里的彩色纸去包装，再将车身进行装饰，用上自己"百宝箱"中收集的装饰品。一场"造车"行动就此展开了，学生们将自己的宝贝们一一亮相，大家对同学们收集的材料充满了期待和好奇。在这过程中我还看到了同学们能够资源分享，你借我一张纸，我借你一颗珠子······学生对我说："老师，我用珠子来当车灯好看吗？""老师，我用这彩带装饰车子可以吗？""老师，这是妈妈不要的链子我拿来正好可以当装饰。"学生们个个得意的向我展示他们的"战果"，个个都想大展身手。在作品展示时，我让学生说说自己造的汽车用的材料有什么特别之处？有个学生迫不及待的对我说："老师你看，我的汽车能滚动，我将四个瓶盖用剪刀扎上孔，穿在竹棍的两端，汽车的轮子就能够滚动起来了。"此时其他学生"哇"声一片。又有个学生将自己的作品举的高高的说："老师，他那个是假轮子，我这个可是真轮子，你们瞧！"我问他这轮子是拿来的？他告诉大家说这是他家里玩坏了的玩具汽车上卸下来的。有些学生兴奋的说真牛啊，有些学生懊恼的说我怎么就没想到，还有的说我要再做一个······
【分析一】
苏霍姆林斯基曾说道：在人的大脑里有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃。是啊！应该给孩子们创造条件，让他们认真观察，积极思考，鼓励他们大胆想象创造。让美术活动与创新能力的发展有机地糅合在一起。在手工制作课上，应充分调动孩子们的主动性，让学生了解到美术手工制作课选材就源自于生活，准备材料和得到创作的材料并不是一件难事。收集利用并保存好生活中美的事物，启发他们利用这些废旧的材料，创造出不同艺术风格的作品来，让废旧材料在自己的手中"变废为宝"。
【案例片段二】创设情境，想象和创造
《教育学》上提到："教师要创设一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中"。优美的舞蹈，动听的音乐，有趣的游戏，幽默的表演都能吸引学生的注意力。我认为这些情境不仅是娱乐，也是一种学习，而且是一种最自然最有效的学习形式。在美术手工制作的教学中我尝试着为孩子们创设教学情境，使他们进入角色，在情境中提高兴趣。
六年级的《街市新貌》这一课主要是让学生感受琳琅满目的店铺，通过综合探索感受家乡日新月异的变化，培养热爱家乡的积极情感。这节课的地域性比较强，我运用多媒体手段。课上我扮演一位导游的角色，带领着学生一起去逛逛温州瑞安一带有特色的步行街，穿越到过去看看旧街的样子，让学生感受家乡日新月异的变化。并让学生作为游客，讲讲自己喜欢特色街上的哪些店铺，哪些特色吸引到你？在逛的过程中让学生想一想：如果你将成为特色街的老板，你将开什么店铺？你的小店要装修了，你有什么主意让小店引人注目，更容易招揽生意呢？从而让学生了解店面设计必须与经营内容、环境、色彩相协调，招牌要体现该店的经营特点。在作业设计一块，结合教材上学生作业，我让学生以店主的身份确定街道的主题和店铺的主题，四人为一组设计制作一个特色街道。利用不同纸的特性，制作店面不同位置，街道的环境设施设计要围绕主题整体规划，店面主题明确，包括 ：招牌、店名、橱窗、标志物和商品等，运用绘画和裁剪粘贴来制作。 学生在课堂上对这种角色的变化很感兴趣，各小组以店主的身份都在忙碌精心的设计着。在展示作业作品时我把学生的作业排列起来，并利用多媒体播放爆竹烟花音效说"今天是我们特色新街新开业的一天，小店们刚刚开张，请同学们走一走、逛一逛。"我还给学生们每人发一颗星星，给自己心仪的店家一个鼓励。学生们盯着作品看的很仔细，在学生反馈时，有学生说："老师我喜欢他们家的’天尝地酒’这名字太有才了。""他们家边上有公共厕所，太人性化了。""她家的衣服店叫’胖哥胖姐没烦恼’太逗了。""我喜欢这家游戏厅，太吸引人了叫’甩去烦恼，让你开心。""没想到还有火车站，汽车站呢。"
在制作设计中学生大胆的创造，店面设计的丰富多彩，店名幽默风趣。在这些制作行为中，学生获得体验、获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受，也为他们开辟了广阔的思维、想象空间，与生活密切联系的动手实践锻炼，并为培养学生审美能力奠定了基础。
【分析二】
一个好的导入和情景的创设就等于为课堂掌握了一个很好的舵，先激发起学习兴趣让学生进入到角色中，从而很好的开发他们的思维能力，自主的去探索研究，主动表达自己的感受，在自己的实际操作中展现出自己的想法，让学生体验创作和交流的乐趣。《心理学》上说："一个人对自己从事的事业有了兴趣之后，就能开动脑筋，积极思考和探索，寻找最完善的方法去进行创造性劳动，以至作出创造发明"。情景的创设让传统的教学环节变得更加的丰富，更能够调动学生的积极性，学生在玩、做中体验快乐。
反思：
教师的充分准备和学生的配合，是手工制作课成功的关键。教师在教学中处于主导作用，教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁。不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。手工制作课引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手，让我们的学生热爱生活、热爱大自然，让学生探索利用和开发生活中接触的各种材料体会材料的艺术美。在平时的美术课上，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆进行"变废为宝"的艺术活动，让学生在手工制作中抒发自己的情感，体验各种乐趣，大大激发学习的兴趣和积极性，从而使手工制作课得到学生的重视和喜欢。教师的辛勤付出，不断的尝试，总会有失败。但在失败中总结经验，在点滴中积累，就会一点点的收获，只有不懈付出，我们才会成长并收获幸福与快乐。
《美术课程标准》中有个"设计、应用"学习领域的内容，其中包含了美术手工制作课手工制作课在艺术教育中是很重要的一部分，它的直观性、形象性、灵活性都比较强。对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。孩子们很喜欢，但有时并不一定重视，甚至有些老师也对手工课不太重视，常常觉得怕麻烦而轻描淡写。在美术教学中手工制作的内容越来越多，我们应该充分的运用教材，重视手工制作，以学生为主体，激发学生的创作欲望，培养学生的动手能力，发现、运用材料的能力，提高学生地审美能力和美化生活的能力，在生活中发现美、创造美。
【案例片段一】材料准备，激发创造力
手工课教学对材料的准备依赖性很强，手工课教学的效果，在很大的程度上受制于老师和学生准备的材料。如果没了材料，手工课教学就成了"无米之炊"。 我考虑到学校地处农村，学生准备工具不是很方便，所以让他们准备一些简单的画具，如勾线笔、水彩笔、蜡笔等一些常见的绘画工具，学生带起来也比较方便。有关于手工制作课我在美术开学第一课中会提前告知同学们要准备的材料，比如说剪刀、固体胶、双面胶、色彩纸等，但到上课是学生不是说忘记带了，就说是爸妈不给买。这种随意的借口或随意的忘带材料，都显示出学生对材料准备的忽视。
教育家第斯多惠在教室规则中指出："我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒。没有兴趣的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？"在手工课上，我采用了一些方法来调动学生的主动性，奖励材料准备充分积极的孩子，把材料准备的情况作为期末成绩评分的一项参照。并且我让他们自己准备一个"百宝箱"，专门收集各类材料，可以是一些废旧材料，比如各类塑料瓶、包装盒、糖纸、旧笔杆等等，也可以是自己喜欢的小材料，比如一些漂亮的贴纸、装饰品、扣子、纸、绳、布、叶子等等，并且让他们比一比谁收集的好又多，这样孩子们的主动性就会提高，材料准备也充分了，并且 "百宝箱"也成为了学生制作的源泉。就在上流动的风景这课时，我就让他们充分的利用起这"百宝箱"中的宝贝。我们就以纸盒等为材料，制作一辆有型的车子，并进行车身装饰。学生们很兴奋，尤其是男生。他们准备了许多的纸盒，长的、方的、大的、小的都有。我让学生们确定好自己要做的车型，用组装或独立等方式去改造，用上配套的教具里的彩色纸去包装，再将车身进行装饰，用上自己"百宝箱"中收集的装饰品。一场"造车"行动就此展开了，学生们将自己的宝贝们一一亮相，大家对同学们收集的材料充满了期待和好奇。在这过程中我还看到了同学们能够资源分享，你借我一张纸，我借你一颗珠子······学生对我说："老师，我用珠子来当车灯好看吗？""老师，我用这彩带装饰车子可以吗？""老师，这是妈妈不要的链子我拿来正好可以当装饰。"学生们个个得意的向我展示他们的"战果"，个个都想大展身手。在作品展示时，我让学生说说自己造的汽车用的材料有什么特别之处？有个学生迫不及待的对我说："老师你看，我的汽车能滚动，我将四个瓶盖用剪刀扎上孔，穿在竹棍的两端，汽车的轮子就能够滚动起来了。"此时其他学生"哇"声一片。又有个学生将自己的作品举的高高的说："老师，他那个是假轮子，我这个可是真轮子，你们瞧！"我问他这轮子是拿来的？他告诉大家说这是他家里玩坏了的玩具汽车上卸下来的。有些学生兴奋的说真牛啊，有些学生懊恼的说我怎么就没想到，还有的说我要再做一个······
【分析一】
苏霍姆林斯基曾说道：在人的大脑里有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃。是啊！应该给孩子们创造条件，让他们认真观察，积极思考，鼓励他们大胆想象创造。让美术活动与创新能力的发展有机地糅合在一起。在手工制作课上，应充分调动孩子们的主动性，让学生了解到美术手工制作课选材就源自于生活，准备材料和得到创作的材料并不是一件难事。收集利用并保存好生活中美的事物，启发他们利用这些废旧的材料，创造出不同艺术风格的作品来，让废旧材料在自己的手中"变废为宝"。
【案例片段二】创设情境，想象和创造
《教育学》上提到："教师要创设一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中"。优美的舞蹈，动听的音乐，有趣的游戏，幽默的表演都能吸引学生的注意力。我认为这些情境不仅是娱乐，也是一种学习，而且是一种最自然最有效的学习形式。在美术手工制作的教学中我尝试着为孩子们创设教学情境，使他们进入角色，在情境中提高兴趣。
六年级的《街市新貌》这一课主要是让学生感受琳琅满目的店铺，通过综合探索感受家乡日新月异的变化，培养热爱家乡的积极情感。这节课的地域性比较强，我运用多媒体手段。课上我扮演一位导游的角色，带领着学生一起去逛逛温州瑞安一带有特色的步行街，穿越到过去看看旧街的样子，让学生感受家乡日新月异的变化。并让学生作为游客，讲讲自己喜欢特色街上的哪些店铺，哪些特色吸引到你？在逛的过程中让学生想一想：如果你将成为特色街的老板，你将开什么店铺？你的小店要装修了，你有什么主意让小店引人注目，更容易招揽生意呢？从而让学生了解店面设计必须与经营内容、环境、色彩相协调，招牌要体现该店的经营特点。在作业设计一块，结合教材上学生作业，我让学生以店主的身份确定街道的主题和店铺的主题，四人为一组设计制作一个特色街道。利用不同纸的特性，制作店面不同位置，街道的环境设施设计要围绕主题整体规划，店面主题明确，包括 ：招牌、店名、橱窗、标志物和商品等，运用绘画和裁剪粘贴来制作。 学生在课堂上对这种角色的变化很感兴趣，各小组以店主的身份都在忙碌精心的设计着。在展示作业作品时我把学生的作业排列起来，并利用多媒体播放爆竹烟花音效说"今天是我们特色新街新开业的一天，小店们刚刚开张，请同学们走一走、逛一逛。"我还给学生们每人发一颗星星，给自己心仪的店家一个鼓励。学生们盯着作品看的很仔细，在学生反馈时，有学生说："老师我喜欢他们家的’天尝地酒’这名字太有才了。""他们家边上有公共厕所，太人性化了。""她家的衣服店叫’胖哥胖姐没烦恼’太逗了。""我喜欢这家游戏厅，太吸引人了叫’甩去烦恼，让你开心。""没想到还有火车站，汽车站呢。"
在制作设计中学生大胆的创造，店面设计的丰富多彩，店名幽默风趣。在这些制作行为中，学生获得体验、获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受，也为他们开辟了广阔的思维、想象空间，与生活密切联系的动手实践锻炼，并为培养学生审美能力奠定了基础。
【分析二】
一个好的导入和情景的创设就等于为课堂掌握了一个很好的舵，先激发起学习兴趣让学生进入到角色中，从而很好的开发他们的思维能力，自主的去探索研究，主动表达自己的感受，在自己的实际操作中展现出自己的想法，让学生体验创作和交流的乐趣。《心理学》上说："一个人对自己从事的事业有了兴趣之后，就能开动脑筋，积极思考和探索，寻找最完善的方法去进行创造性劳动，以至作出创造发明"。情景的创设让传统的教学环节变得更加的丰富，更能够调动学生的积极性，学生在玩、做中体验快乐。
反思：
教师的充分准备和学生的配合，是手工制作课成功的关键。教师在教学中处于主导作用，教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁。不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。手工制作课引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手，让我们的学生热爱生活、热爱大自然，让学生探索利用和开发生活中接触的各种材料体会材料的艺术美。在平时的美术课上，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆进行"变废为宝"的艺术活动，让学生在手工制作中抒发自己的情感，体验各种乐趣，大大激发学习的兴趣和积极性，从而使手工制作课得到学生的重视和喜欢。教师的辛勤付出，不断的尝试，总会有失败。但在失败中总结经验，在点滴中积累，就会一点点的收获，只有不懈付出，我们才会成长并收获幸福与快乐。