优化课堂教学结构，是一项复杂的系统工程。它不仅需要教师围绕教学目标，针对学生的实际情况，实施恰当的教学，而且需要在教学过程中将诸多要素合理配合，达到完美的统一，实现课堂教学最优化，从而大大提高课堂教学效率。
　　一、应遵循的基本步骤
　　1.课前准备阶段
　　这一阶段要求学生上课之前，在生理、心理和知识上都有个良好的准备，以便精力集中、饱满地进入课堂角色。准备的内容分为物质准备和精神准备。物质准备就是把上课时用的教科书、笔记本、资料等放在桌面上，而精神准备是指课前的“入静”，即尽量做到情绪稳定，全身放松，最好是能够回忆上节课的有关知识，为上新课做好准备。对于实习课，学生更应准备好所用物品。
　　2.导学阶段
　　这一阶段又分为四个环节，即导、读、议、讲。
　　（１）导入新课。导入新课要求教师采取灵活多样的形式。导入新课的方法很多，如提问式、悬念设置式等。其关键是调动学生学习积极性，让学生感到新奇、有趣、提神，并为学好新知识埋下伏笔。以提问式为例，通过提问学生相关的知识点，达到复习旧知识、引入新问题的目的。例如，在讲集成电路彩色电视机的组成一节前，先提问黑白电视机的电路组成，从而让学生从一开始便明确彩电的基本组成与黑白电视机的异同点。又如，悬念设置式，就是把奇特、新颖或迷惑的现象或结果先推出，使学生产生弄清事实真相的好奇，以促进知识灌入学生心田的速度和深度。在讲行场不同步维修之前，笔者先模拟行场不同步的各种故障现象，让学生观察并思考其中原因，从而在学生心目中造成悬念。
　　（２）读书。读书前，教师要板书导读提纲，让学生有目的地读书思考，从中发现问题并尝试解决问题。这要求教师要交待读书的方法和应注意的问题，精心设计导读提纲，并巡回指导，一方面注意组织教学，另一方面及时发现问题，重点辅导自学能力差的学生。
　　（３）议论。议论的内容，应是学生在阅读学习过程中提出的重点、难点问题。议论的方式，可灵活多样，同桌、前后桌或以小组、甚至全班为单位均可。教师在讨论时，要引导学生紧扣导读提纲，避免走过场或脱离课题。不同观点的学生，展开争论，拓宽思路，相互启发，达到共同提高的目的。
　　（４）讲解。教师要根据教材内容和议论过程中积累的第一手材料，抓住关键点，进行精讲点拨。然后，加以总结，使知识得以系统化，便于强化记忆。例如，在讲解无光栅、有伴音综合故障维修时，笔者先让学生展开讨论、提问后，归纳出如下结论：电视机出现无光栅、有伴音故障，首先应检查显像管及其附属电路；然后，检查行扫描各级特别间行扫描后级。经过简要介绍，学生对很快掌握了这个貌似复杂的故障现象的检修思路和步骤。
　　3.应用评价阶段
　　这一阶段包括练和评两个环节：
　　（１）训练。这一环节要求教师采用灵活多变的形式，组织学生进行达标训练。训练的形式可以是口头训练，也可以是书面训练、黑板训练等。练习的题目要具有典型和多样性。这样，可以使学生思维灵活，同时将师生的双边活动推向高潮，激发学生的参与意识和竞争意识，改善课堂结构，提高教学效率，活跃课堂气氛。
　　（２）评讲。对学生练习反馈回来的信息进行评议、评价和讲解。评讲可采取学生自评、互评、师生共评等方式。评讲时，应将核心放在当堂知识的重点和难点上，放在学生练习中暴露出的薄弱环节上。
　　二、优化课堂结构应遵循的原则
　　1.目标达成原则
　　教学目标是教学的出发点和归宿，课堂教学就紧紧围绕教学目标进行，特别是对于完不成的教学目标要及时补救，以實现堂堂达标。
　　2.“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学原则
　　教学过程是师生共同参与的过程，并且应时把学生放在主体地位，即学生是演员，教师是导演。
　　3.理论联系实际原则
　　这是唯物辩证法的一个根本原则，同样适用于教学过程。它适合电子专业课的学科特点，有助于培养学生的识图能力、动手能力和分析解析问题的能力。课堂上通过议论、精讲、训练、评价等环节，使学生把所学知识与客观实际相结合，最终实现教学目标。
　　4.优化原则
　　从上课开始到结束，从教师的“导”到学生的“学”，教学教程各个环节应合理搭配，努力营造出和谐、自然、优化的态势。
　　5.反馈矫正原则
　　教师在整个教学教程中，都要注意信息反馈，对残缺的知识进行及时有效地矫正和补救，是防止知识缺陷积少成多，实现当堂达标的有效手段。
　　（作者单位：河南省南阳市高级技工学校）