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摘要：学习语文对于学生而言是非常重要的，语言作为日常与人交流，是学生必须具备的交流能力之一。随着改革教育的不断深化，对于小学生语文综合素质的要求不断提高，老师在日常的教学中，应该对学生的日常交流进行锻炼，让学生养成敢说话、会说话、想说话的习惯。在学习语文的过程中，听说读写缺一不可，在小学二年级正是学生对语言最敏感的时候，老师应加强学生在语文课上的语言练习。
关键词：小学语文;二年级;口语交际;教学策略
引言
在新世纪的今天，具备良好的口才是当代社会重要的敲门砖，优雅的谈吐在日常生活中也能给人留下深刻的印象。在新课标的要求下对于低年级学生的语言表达能力有了更高的要求，这对老师来讲也是一个重大的挑战。二年级学生在课堂上不敢发言，不知道发言的问题需要老师通过积极地引导来摆脱这一教学困境，并且要给学生树立一个语言交流的观念，让学生更好地学习交流，课堂教学的效率得到提升。
一、情景教学
老师在教学生进行一些口语交际的时候，要给学生创建一个合适的情景环境，让学生在切实的情况下学习一些常用的口语交际能力。对于低年级的学生只有让学生感到有意思，才能顺利地将课堂教学继续下去。通过老师编织的场景学生可以将自己代入进去，变得敢于说话，而不是因为害羞而不参与课堂的活动。
（一）课文引入
老师结合课本引入适当的话题让学生在学习知识的同时，对口语交际有了更多的练习，比如在学习部编版二年级上册的时候，每个单元后都有相对应的口语交际课程，老师可以引入更多的模式来进行对于口语交际的学习[1]。比如在课文二的口语交际是做手工，老师在上课前让学生准备好彩色的卡纸，让学生根据的自己的喜爱，将彩色卡纸折叠成不同的样子，同学之间可以交流和相互帮助。在学生做好物品后，老师可以让学生对自己所做的手工进行交流，让学生讲述做这个手工的原因、如何做这个手工等等方面的问题。这种可以让学生亲身参与，提高了学生对于语文课的兴趣，在课上敢于交流，从而让老师达到教学的目的。
（二）情景创造
在日常的生活中有着很多的交流，老师可以随机选择一个日常较经常运用到的场景，让学生进行演绎。老师在上课前将班级中的学生分好小组，在上课的时候随意抽取一个小组，进行场景的表演。例如老师抽中了第二小组演示在家和父母说话的场景，给学生分配好角色进行表演，学生可以自行进行发挥，比如和父母谈论周末去哪玩、检查作业、帮父母做家务等等场景。通过学生对生活的观察进行口语交际的练习，让学生能更好地利用交际方法外还联系了生活。这种方法让学生对语言交际更感兴趣，课堂氛围也在表演的带动下更加活跃。
（三）亲身实践
在语文课堂上，为了让学生更好的进行相关的语言交际学习，老师可以将课堂发展到校园之中，比如在秋天的时候带着学生在校园中对秋景进行欣赏，利用第二课堂让学生更好地进行语言交际学习。语文的学习就存在于生活中的方方面面，老师就要利用这些生活中不突出的小现象，用在语言交际的学习当中，提高学生交际水平，提升语文课堂的学习质量。
二、激励教学
学生作为课堂的中心，老师在教学中应该扮演好参与者的身份。在创造出适当的教学环境后，老师不宜过多地干预学生的发挥，要让学生充分发挥自己的创造力进行言语交际的学习。在学生学习的过程中，老师要对学生进行更多的鼓励。二年级的学生年纪小，在老师的奖励下，学生对语言交际的学习更加上心，为了得到老师的鼓励，在学习语言交际课程的时候也会更加地认真。对于有的学生生性腼腆不敢在课堂上交流，老师应该多一些耐心，慢慢引导鼓励这类型的学生参与到课程中，让学生树立起自信心。在老师调节课堂氛围的情况下，学生被交际课而吸引，从而投入到课程的学习中[2]。
在课堂上老师要将课堂交在学生的手上，利用小组合作模式的形式，让每个学生对于这节课的内容进行讲述。老师在最后抽查的过程中，要认真地指导学生，纠正学生在口语中犯的一些错误，最后对学生进行点评，提出学生的不足之处，发现学生发言的亮点，鼓励夸奖学生表现好的地方。学生在老师耐心地指引下对于自己的学习有了更多的信心，在课堂上不再害怕犯错，敢于说话和老师进行一些交流，明白口语交际对于日常生活的重要，培养学生语言交际的学习习惯。
三、结束语
对于語言交际的学习，对于小学低年级的学生而言是为未来发展打下基础的关键。在平常的教学中老师应该结合上述各种模式的教学方式，来让学生更好地学习语言交际。老师要做好课堂的参与者，鼓励学生进行交流，培养学生语言交际的良好习惯、树立学生的自信心。总而言之，语言交际的学习就在生活中的点点滴滴，学生在日积月累中将会对它有更好的认识。
参考文献
[1]梁妹女. 让孩子想说·乐说·敢说[J]. 好家长， 2018（59）：194-195.
[2]张华玉. 小学语文教学中的口语交际教学策略构建[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编. 2019：18-22.
关键词：小学语文;二年级;口语交际;教学策略
引言
在新世纪的今天，具备良好的口才是当代社会重要的敲门砖，优雅的谈吐在日常生活中也能给人留下深刻的印象。在新课标的要求下对于低年级学生的语言表达能力有了更高的要求，这对老师来讲也是一个重大的挑战。二年级学生在课堂上不敢发言，不知道发言的问题需要老师通过积极地引导来摆脱这一教学困境，并且要给学生树立一个语言交流的观念，让学生更好地学习交流，课堂教学的效率得到提升。
一、情景教学
老师在教学生进行一些口语交际的时候，要给学生创建一个合适的情景环境，让学生在切实的情况下学习一些常用的口语交际能力。对于低年级的学生只有让学生感到有意思，才能顺利地将课堂教学继续下去。通过老师编织的场景学生可以将自己代入进去，变得敢于说话，而不是因为害羞而不参与课堂的活动。
（一）课文引入
老师结合课本引入适当的话题让学生在学习知识的同时，对口语交际有了更多的练习，比如在学习部编版二年级上册的时候，每个单元后都有相对应的口语交际课程，老师可以引入更多的模式来进行对于口语交际的学习[1]。比如在课文二的口语交际是做手工，老师在上课前让学生准备好彩色的卡纸，让学生根据的自己的喜爱，将彩色卡纸折叠成不同的样子，同学之间可以交流和相互帮助。在学生做好物品后，老师可以让学生对自己所做的手工进行交流，让学生讲述做这个手工的原因、如何做这个手工等等方面的问题。这种可以让学生亲身参与，提高了学生对于语文课的兴趣，在课上敢于交流，从而让老师达到教学的目的。
（二）情景创造
在日常的生活中有着很多的交流，老师可以随机选择一个日常较经常运用到的场景，让学生进行演绎。老师在上课前将班级中的学生分好小组，在上课的时候随意抽取一个小组，进行场景的表演。例如老师抽中了第二小组演示在家和父母说话的场景，给学生分配好角色进行表演，学生可以自行进行发挥，比如和父母谈论周末去哪玩、检查作业、帮父母做家务等等场景。通过学生对生活的观察进行口语交际的练习，让学生能更好地利用交际方法外还联系了生活。这种方法让学生对语言交际更感兴趣，课堂氛围也在表演的带动下更加活跃。
（三）亲身实践
在语文课堂上，为了让学生更好的进行相关的语言交际学习，老师可以将课堂发展到校园之中，比如在秋天的时候带着学生在校园中对秋景进行欣赏，利用第二课堂让学生更好地进行语言交际学习。语文的学习就存在于生活中的方方面面，老师就要利用这些生活中不突出的小现象，用在语言交际的学习当中，提高学生交际水平，提升语文课堂的学习质量。
二、激励教学
学生作为课堂的中心，老师在教学中应该扮演好参与者的身份。在创造出适当的教学环境后，老师不宜过多地干预学生的发挥，要让学生充分发挥自己的创造力进行言语交际的学习。在学生学习的过程中，老师要对学生进行更多的鼓励。二年级的学生年纪小，在老师的奖励下，学生对语言交际的学习更加上心，为了得到老师的鼓励，在学习语言交际课程的时候也会更加地认真。对于有的学生生性腼腆不敢在课堂上交流，老师应该多一些耐心，慢慢引导鼓励这类型的学生参与到课程中，让学生树立起自信心。在老师调节课堂氛围的情况下，学生被交际课而吸引，从而投入到课程的学习中[2]。
在课堂上老师要将课堂交在学生的手上，利用小组合作模式的形式，让每个学生对于这节课的内容进行讲述。老师在最后抽查的过程中，要认真地指导学生，纠正学生在口语中犯的一些错误，最后对学生进行点评，提出学生的不足之处，发现学生发言的亮点，鼓励夸奖学生表现好的地方。学生在老师耐心地指引下对于自己的学习有了更多的信心，在课堂上不再害怕犯错，敢于说话和老师进行一些交流，明白口语交际对于日常生活的重要，培养学生语言交际的学习习惯。
三、结束语
对于語言交际的学习，对于小学低年级的学生而言是为未来发展打下基础的关键。在平常的教学中老师应该结合上述各种模式的教学方式，来让学生更好地学习语言交际。老师要做好课堂的参与者，鼓励学生进行交流，培养学生语言交际的良好习惯、树立学生的自信心。总而言之，语言交际的学习就在生活中的点点滴滴，学生在日积月累中将会对它有更好的认识。
参考文献
[1]梁妹女. 让孩子想说·乐说·敢说[J]. 好家长， 2018（59）：194-195.
[2]张华玉. 小学语文教学中的口语交际教学策略构建[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编. 2019：18-22.