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摘 要：随着现代科技的迅猛发展，现代教育技术运用越来越广泛，多媒体辅助教学在小学语文教学中已成为一种重要的教学方法。它有利于激发学生的学习兴趣、有利于突破教学的重点难点、有利于提高课堂的教学效率、有利于培养学生的审美情趣、有利于培养学生的创新能力，从而引起我们广大小学语文教师对多媒体辅助教学的重视和运用。教师利用现代化的手段使教学内容变得丰富多彩，教学形式生动活泼，可以增强学习兴趣，丰富学习方式，提高学习效率，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。
关键词：信息技术 语文教学 学习兴趣
多媒体教学过程不同于传统教学，在教学过程中运用文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能够给学生提供多种感官的综合刺激，可以大大提高教学过程中的直观性，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性，通过更为直观的刺激缩短学生对新知识的学习接受时间。它为小学语文教学插上了腾飞的翅膀，在小学语文教学中发挥着极其重要的作用。
一、利用信息技术丰富教学过程，有利于激发学生的学习兴趣
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。 “学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。所具有的视听合一功能与如：在识字教学时，我借助多媒体课件创设生动的童话情境。我教“泡”字时，采用了有趣的变字法。先操纵鼠标出现学生们经常见到的一包茶叶的图片，并出现“包”字，然后再按鼠标，一壶热腾腾的开水杯端上来了。学生见了此景，情不自禁地，异口同声地叫道：“有水把茶泡” 我随机操纵鼠标将水移至“包”的左边，变成三点水部，告诉学生们，这就是泡茶的“泡”。这样学生一下子就记住了“泡”，也明白了字义，组起词，说起句子来滔滔不绝。看到学生的学习兴趣一下子被提了上来，我又让学生利用多媒体认识了“有饭能吃饱”的“饱”字；“有足快快跑”的“跑”字；“有火放鞭炮”的“炮”字；“有衣穿长袍”的“袍”字。
二、利用信息技术帮助理解课文的重点难点
教师在实际的教学过程中，经常会被一些课文中出现的重点和难点所烦恼。而这些重难点恰恰是绕不开的本课书的灵魂，因而如何让学生自己通过学习发现问题，并且能够自己解决问题就成了语文课的关键。多媒体以及网络技术的应用帮助我们解决了这一难题。在教学《琥珀》时，教学的重难点是，“理解科学家是怎样根据这块琥珀进行 想象的，体会科学家想象的依据”。为了解决这一难点，笔者利用从网上下载的教学课件开展教学，如点击“松林与海水”课件，便会出现地壳变化使海水淹没松林 的场景，并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。
三、信息技术有利于提高课堂的教学效率
多媒体技术利用媒体的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。电教媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。我们在讲解课文时，为了对学生进行一些基础知识、基本技能的训练，常常在黑板上写出一些习题，让学生练习，然后生说师板书答案，为此耽误了一些讲解课文的时间。现在我们采用多媒体设计习题就解决这一难题，因为多媒体可灵活地将习题、答案储藏在课件中，只须操纵鼠标便可将习题、答案公布于众，节省不少时间，从而大大提高了教学效率。此外在阅读教学中，还可以采用长文短讲的方法，我在教学《开国大典》时就采用了这种方法：抓住入场——大典——阅兵——游行这一教学主线，为了突出重点段的学习，我充分发挥了信息技术的优势，提前下载了大典的盛况视频，使学生置身于开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史认识距离。
四、利用信息技术有助于激发学生的阅读兴趣
我国古代教育学家孔子先生曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是主动获取知识的动力，信息技术以大量的视听信息，高科技表现手段，加上声、像、三维动画，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
五、信息技术有利于培养学生的创新能力
在信息技术辅助教学中，培养学生的创造力同样需要“引导”与“唤醒”。如在教作文《我第一次……》习作课时，我先让学生各抒己见。然后利用多媒体展示出平时学生们经常做的事情煮饭、走夜路、洗碗、骑自行车……我说：“我们能不能把第一次做的这些事情写进文章呢？”“能”学生们都纷纷说。看着同学们的积极性被调动起来了，我接着说：“那我们就按我要做——为什么要做——怎么做的——顺序来说一说”。让学生有了很大的想象空间。这样，通过多媒体的直观演示，孩子们的思路被打开了，既满足了他们帮助别人的愿望，又开拓了他们的（下转第13页）
（上接第12页）
创新意识，求异思维得到了发展。
总之，在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，使信息技术在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。只要我们准确灵活的运用信息技术，处理好与小学语文教学之间的关系，就可以调动学生的情感和积极性，使学生学得生动、活泼、轻松、愉快，从而给我们的小学语文教学插上了腾飞的翅膀。
关键词：信息技术 语文教学 学习兴趣
多媒体教学过程不同于传统教学，在教学过程中运用文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能够给学生提供多种感官的综合刺激，可以大大提高教学过程中的直观性，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性，通过更为直观的刺激缩短学生对新知识的学习接受时间。它为小学语文教学插上了腾飞的翅膀，在小学语文教学中发挥着极其重要的作用。
一、利用信息技术丰富教学过程，有利于激发学生的学习兴趣
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。 “学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。所具有的视听合一功能与如：在识字教学时，我借助多媒体课件创设生动的童话情境。我教“泡”字时，采用了有趣的变字法。先操纵鼠标出现学生们经常见到的一包茶叶的图片，并出现“包”字，然后再按鼠标，一壶热腾腾的开水杯端上来了。学生见了此景，情不自禁地，异口同声地叫道：“有水把茶泡” 我随机操纵鼠标将水移至“包”的左边，变成三点水部，告诉学生们，这就是泡茶的“泡”。这样学生一下子就记住了“泡”，也明白了字义，组起词，说起句子来滔滔不绝。看到学生的学习兴趣一下子被提了上来，我又让学生利用多媒体认识了“有饭能吃饱”的“饱”字；“有足快快跑”的“跑”字；“有火放鞭炮”的“炮”字；“有衣穿长袍”的“袍”字。
二、利用信息技术帮助理解课文的重点难点
教师在实际的教学过程中，经常会被一些课文中出现的重点和难点所烦恼。而这些重难点恰恰是绕不开的本课书的灵魂，因而如何让学生自己通过学习发现问题，并且能够自己解决问题就成了语文课的关键。多媒体以及网络技术的应用帮助我们解决了这一难题。在教学《琥珀》时，教学的重难点是，“理解科学家是怎样根据这块琥珀进行 想象的，体会科学家想象的依据”。为了解决这一难点，笔者利用从网上下载的教学课件开展教学，如点击“松林与海水”课件，便会出现地壳变化使海水淹没松林 的场景，并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。
三、信息技术有利于提高课堂的教学效率
多媒体技术利用媒体的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。电教媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。我们在讲解课文时，为了对学生进行一些基础知识、基本技能的训练，常常在黑板上写出一些习题，让学生练习，然后生说师板书答案，为此耽误了一些讲解课文的时间。现在我们采用多媒体设计习题就解决这一难题，因为多媒体可灵活地将习题、答案储藏在课件中，只须操纵鼠标便可将习题、答案公布于众，节省不少时间，从而大大提高了教学效率。此外在阅读教学中，还可以采用长文短讲的方法，我在教学《开国大典》时就采用了这种方法：抓住入场——大典——阅兵——游行这一教学主线，为了突出重点段的学习，我充分发挥了信息技术的优势，提前下载了大典的盛况视频，使学生置身于开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史认识距离。
四、利用信息技术有助于激发学生的阅读兴趣
我国古代教育学家孔子先生曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是主动获取知识的动力，信息技术以大量的视听信息，高科技表现手段，加上声、像、三维动画，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
五、信息技术有利于培养学生的创新能力
在信息技术辅助教学中，培养学生的创造力同样需要“引导”与“唤醒”。如在教作文《我第一次……》习作课时，我先让学生各抒己见。然后利用多媒体展示出平时学生们经常做的事情煮饭、走夜路、洗碗、骑自行车……我说：“我们能不能把第一次做的这些事情写进文章呢？”“能”学生们都纷纷说。看着同学们的积极性被调动起来了，我接着说：“那我们就按我要做——为什么要做——怎么做的——顺序来说一说”。让学生有了很大的想象空间。这样，通过多媒体的直观演示，孩子们的思路被打开了，既满足了他们帮助别人的愿望，又开拓了他们的（下转第13页）
（上接第12页）
创新意识，求异思维得到了发展。
总之，在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，使信息技术在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。只要我们准确灵活的运用信息技术，处理好与小学语文教学之间的关系，就可以调动学生的情感和积极性，使学生学得生动、活泼、轻松、愉快，从而给我们的小学语文教学插上了腾飞的翅膀。