语文教学怎样去启悟呢？
　　1.领悟。这是学语文最基本也是最通常的“悟”，就是让学生在阅读、听讲、观察、赏析语言等学习活动中，领受到某种启发进而领会出其中的含义、意蕴和旨趣。
　　2.感悟。这是语文学习的重头戏。主要是引导学生去感悟生活、感悟人生、感悟生命、感悟社会，即在深刻的感受理解和感动慨叹中，悟出某种人生的意义、价值和道理。感悟人生的最高旨趣在于获得人生的智慧。语文教学要从生活世界和精神世界两个方面引导学生感悟生命的可贵，生活的精彩。
　　3.体悟。就是从切身经历和体验中，悟出语言的“妙处”，悟出世界的纷繁多姿，悟出思想的闪光点，悟出美德的巨大力量，悟出恶性的卑劣可耻。让学生在潜移默化中，提升自身的思想境界。
　　4.参悟。一是参与其悟，参与作品和作者的“悟”，悟出作者通过作品而表达出来的价值观、道德观。二是参考之悟，即对于有一定难度的人生话题，提供一定的参考资料或线索，使之对学生起到某种提示或启发作用。三是参验之悟，适宜于学生未曾接触过的作品，先让学生作直觉判断或推测，然后再验诸课堂文本或通过逻辑理性思考加以检验。总之，此“悟”要强调参与，注重亲身体验。
　　5.醒悟。所谓“醒悟”是指头脑由迷糊到清醒，认识由茫然到明白，感受由肤浅到深刻。教育者的责任就是要不断适应学生学习、发展、成长的需要，而为之指点迷津、答疑解惑——既解读书之惑，又解成长之惑，促其猛然醒悟，弃旧创新。通常情况，教师的引导是学生的“指路灯”，让他们由错误的认识一下子转变到正确的理解上来。
　　6.省悟。省悟是在自觉的反省中来提高自己，因此比“醒悟”的意识水平要高。反省是学生在以往不正确、不全面的认识的基础上，觉察出自己某些思想认识的弊端、危害，而进行的深刻的自我反省。在教学中，学生通过反省自己的感悟，可以达到新的省悟境界。教师充分启发、利用学生的激情，使之进行“省悟”，应作为教育教学的重要手段和方式。
　　7.觉悟。人们通常用“觉悟”表达思想觉悟、政治觉悟。其实，它的本义和价值主要体现在人生发展的心理上。一是自主意识的觉醒，即学生要有进取的主动性、发展的自觉性。二是责任感的觉醒，即学生要有对自己、他人、社会负责的精神。教师的教育职责就在于唤醒学生心中的“狮子”，让他们明白自己是“社会的人”，明白自己对家庭、对社会所肩负的神圣责任。
　　8.顿悟。顿悟是一种高级的思维现象，体现为两种情形。其一是认知主体接受了某种适宜的提示或启发，而出现“豁然开朗”“恍然大悟”“茅塞顿开”的认识效果。其二是“顿悟”即灵感思维，就是运用身心整体能量去直觉地把握事物本质，使得十分纷繁复杂的问题在顿悟中霎时有了线索或被解开。教师在施教的过程中，应及时抓住学生顿悟的“闪耀点”，正面加以激励，促进学生自信心的提高，加强语文能力、增强语文素养。
　　9.渐悟。事实上，对语言、对生活乃至对人生的理解常常是渐渐悟出来的。语文教育教学中，一方面要引导学生“悟”其当悟；另一方面，引导学生趁年纪轻、记忆力好，多多背诵一些辞章，哪怕暂时有些不理解，大量的积累会随着知识的增加、阅历的丰富，自然而然地渐悟出其中的精妙，这对人生的发展无疑是非常重要的。