【摘 要】
：
历史学科能力的核心是历史思维能力,即运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法去分析、解决历史问题的能力。知识、技能和思维是学习过程中不可分割的三个有机组成
【机 构】
：
成都高新草池镇长河九年义务教育学校
论文部分内容阅读
历史学科能力的核心是历史思维能力,即运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法去分析、解决历史问题的能力。知识、技能和思维是学习过程中不可分割的三个有机组成部分。在教学过程中,教师必须引导学生科学地分析历史事件。―、解决好三个问题解决“是什么”的问题。历史概念是对历史事物从现象到本质和特征全面而准确的认识。它体现历史事物的核心性内容,揭示历史事物的性质和意义,并作概括性的评价。
其他文献
翻转课堂因其独特的优势，显示出巨大的生命力。广元市实验小学作为广元市“小学微课联盟”的牵头学校，建成了翻转课堂培训基地和实验班，对翻转课堂进行了认真的思考和扎实的实践
这里有两个意味深长的弯腰故事,一个是歌德在他的叙事谣中讲的。耶稣带着他的门徒彼得远行,途中发现一块破烂的马蹄铁,耶稣就让彼得把它拣起来,不料彼得懒得弯腰假装没听见。
教师要让学生在多样化的阅读中探寻正确的阅读方法,在阅读中丰富视野,互动交流,提高阅读水平。一、有效拓展,扩大阅读空间英语阅读理解的基础是语言基础知识和语言的综合能力
集成电路中有种类繁多的正电压降压控制芯片,相比之下,负电压降压控制器却很少。图1所示电路提供了一个负电压降压控制电路,可将一15V 电压转换成-7.5V,输出电流达1A,效率高
美术学科的成绩评价对学生而言是至关重要的,它反映出学生学习美术的整个过程和结果。教师对学生学习评价的方式,直接影响到学生学习美术的兴趣和信心。为此,在新的课程理念
在小学思品课教学中，有的教师仅仅按照教学大纲的要求和教材编排的顺序，按部就班地向学生解析教材内容，使学生的学习仅仅停留在教材内容的表面理解上，只学到了“表面上”的理论知
随着信息技术的不断发展，以往的以教师讲授为中心，“一支粉笔一本书”的单一教学模式远远无法适应新形势的需要，多媒体教学手段进入课堂似乎已成必然之势，多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。 多媒体现代教学手段的运用，确实给语文教学带来了极大的便利。课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对写
今天，多媒体辅助教学常常使人感到“想说爱你不容易”的种种艰辛和困惑。 一、现代教育技术在语文教学运用中存在的问题 1．为媒体而媒体 由于是否运用多媒体辅助教学已成为评价一堂课优劣的必不可少的硬指标，许多老师为了上好一堂公开课，都在“多媒体”上疲于奔命，即使那堂课根本不需要“多媒体”，也要在此牵强附会。比如有些老师在上《为了六十一个阶级弟兄》一课时，所用的“多媒体”就是插入一幅“救护车
介绍了一种可编程控制数字移相晶闸管触发电路，使用FPGA(现场可编程门阵列)芯片，采用VHDL硬件描述语言编程。此电路具有相序自适应功能，稳定性好，适用于三相全控整流、调压场合。
思考是人类有别于其他动物的根本特征。语文教学更离不开思考。而时下的情形往往是,教师口若悬河、越俎代庖,甚至直接兜售结论,大唱"独角戏",剥夺了学生"慎思"、"明辨"的权利